張子敬包頭鐵道職業(yè)技術學院

如何培養(yǎng)高職計算機基礎教學的創(chuàng)新思維能力

張子敬
包頭鐵道職業(yè)技術學院

高職計算基礎課程教學內容和方式已經不適用實際需要，分析計算機基礎課程教學面臨的問題及現狀，針對開設專業(yè)進行教學方向適度改革。不僅要培養(yǎng)學生具備基本的計算機操作能力，更重要的是培養(yǎng)面向計算機應用在專業(yè)環(huán)境中的問題求解方法。在教學過程中應體現以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、協調發(fā)展的現代教育理念，培養(yǎng)學生的計算思維能力。

高職計算機基礎；教學方法；計算思維培養(yǎng)

一、當前高職計算機教學存在的問題

1.學生都存在著把計算機作為工具

計算機基礎教學中出現的首要問題是“簡單文字處理”的看法，很多人認為計算機基礎教學就是一些常用文字及其使用方法，淡化了計算機學科的重要性。加之部分學生在中學已經接觸了淺層的計算機基礎知識，使學生進入大學校園后對計算機基礎教學課程興趣不大，逃課率較高。這些觀點的流行對高校計算機基礎教學造成了巨大的沖擊，如大學計算機基礎課程的教學學時在專業(yè)培養(yǎng)計劃中被壓縮；大學計算機基礎課程成了可有可無的課程。

2.學生學習目的不明確，積極性不高

高職計算機基礎課程過于單一基礎化。計算機基礎課程的開設比較簡單，它只是依據課程標準的要求進行。沒有根據具體專業(yè)設置教學目標、大綱、計劃及內容；在具體教學環(huán)境中，也沒有緊密聯系專業(yè)方向；在課程的延續(xù)性上很少與后續(xù)專業(yè)課程的教學進行溝通、探討；如《計算機應用基礎》教學內容枯燥、單調，缺乏讓學生參與實際應用的有效環(huán)節(jié)，教學方法還是以教師講授為主，忽略了對學生計算機思維的培養(yǎng)，學生被動的接受知識，缺乏學習積極性等。

3.計算機教學和高職就業(yè)聯系不夠緊密

高職學生與本科學生不同，沒有良好的學習習慣，學習積極主動性差，自學能力欠缺，自信心不足。另外就是高職計算機教學的目的是為了培養(yǎng)一批高素質的實用型計算機人才，滿足社會經濟建設的需要。高職畢業(yè)生在踏入社會就業(yè)時，具備的知識大多數都是在本專業(yè)之內的實踐實訓獲得的，因此高職計算機教學要與學生就業(yè)方向、崗位聯系起來。但是在一些高職計算機教學中，計算機教學和學生就業(yè)方向、崗位聯系不夠緊密，沒有結合學生工作實際和需求，使得學生的就業(yè)、發(fā)展和創(chuàng)新遇到了困難。

二、“高職計算機基礎”課程教學改革方向

首先，高職計算機基礎教學為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎，是學生知識結構中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要課程載體，更是學生實踐掌握計算機使用在專業(yè)學科領域獨特思維方式的基石。其中計算機基礎教學課程調整和改革的主要方向是課程體系、結構、內容綜合促進培養(yǎng)計算思維能力，構建符合當前高職學生的計算機基礎教學體系。同時，在指導學生學習計算機基礎課程時，不僅要有傳統教材教案，還要有相對輔助教材，電子教案，多媒體教學設備系統，教學網站，以適應不同層次學生的需求。更重要的是使他們知道本學科領域解決問題的基本方法與特點?？傊嬎銠C基礎教育的重要內容，不只是簡單地拓展學生在計算機方面的知識面，更需要展現計算機學科的思維方式。

其次，在傳統的課堂教學模式中，教師的“教”與學生的“學”占用了學生的實踐操作時間，且學生在聽課的同時還要記憶而記憶之后教師再安排上機實踐，這一個過程中，大多數同學忘記了所學習的內容。然而，現代化教學中教師采用靈活多樣的教學方法，優(yōu)化教學內容。創(chuàng)設情境，提出任務、邊講邊練，以練促學，總結鞏固。以專業(yè)為方向，班級為單位，少量的課時不同專業(yè)增加不同的教學內容，讓每一位學生都參與進來，并通過學生課前上網預習、課堂提問、教員引導，歸納出問題所在，最后完成整個體系達到解決問題的目的。重點突出計算機在不同學科的應用和解決問題所涉及的方法和思想。從而使學生能在學習中思考，在思考中逐步培養(yǎng)計算思維。

三、高職計算機能力培養(yǎng)的三個側重點

1.計算機基礎能力的掌握。現階段是一個科技與經濟快速發(fā)展的時代，而計算機在我們的生活中被廣泛的應用。所以在日常接觸中我們可以掌握一些基礎的計算機的使用方法，這些基礎的使用方法對于一些學生而言是很熟悉的。所以在進行高職計算機教學的過程中可以將這一部分的知識放在比較不重要的位置上，可以在新生剛剛接觸計算機的時候予以指導和引領。適當地進行引導可以使高職計算機的基礎教學可以更加直接，同時也更具有針對性和班級特色。所以在計算機的基礎能力掌握上應該進行分類教學，從而達到高效的教學。

2.計算機系統相關知識掌握運用能力。再進行高職計算機教學的過程中，能力的培養(yǎng)應該具有一定的階段性和層次性，針對不同的學生狀況進行不同的教學。而對于系統相關知識掌握運用方面，不適合當下的高職計算機院校進行教學，在教學過程中也存在一定的難度和障礙。

3.計算機應用思維能力。在進行高職計算機教學的過程中不僅僅需要對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，同時也需要鍛煉學生計算機思維。計算機在進行操作的過程中有其特有的計算機思維，這種計算機思維對于學習計算機的人而言有著重要的意義。要想真正的學好計算機，需要有相應的思考處事的模式和態(tài)度，與計算機思維相接近也可以有效力促進學生理解計算機操作的流程，深入的掌握計算機的操作步驟和方式，從而更加深入的掌握計算機知識。

4.計算機學以致用的能力。學生在進行計算機學習的過程中不僅僅需要一個優(yōu)秀的計算機教學方法，同時還需要重視對學生興趣的培養(yǎng)。計算機的學習本身就是比較枯燥的，同時又是謹慎細致的，所以在學習過程中要有足夠的耐心。而如果在學習過程中不懂得學以致用，那么在計算機學習的過程中就無法將所學的知識加以驗證，從而無法熟練掌握相關的知識。學以致用的能力培養(yǎng)的過程需要在教學中進行，這樣才能為學生們灌輸一種學以致用的意識，不僅僅會學習，還會利用學習到的知識進行創(chuàng)新，從而深化知識。

四、結束語

高職計算機的教學不應該停留在傳統的教學方法上，應該用一種新的眼光來看待當下的教育事業(yè)的發(fā)展。學生學習的目的不僅僅是為了成績的認可，同時也是對自身素養(yǎng)和能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，從而為了日后的工作和生活奠定堅實的基礎?，F下我們在生活中都會使用到計算機，而計算機的應用也體現在我們生活的方方面面，所以在進行高職計算機教學的過程中更應該重視對所學知識的應用，在應用過程中我們可以將所學的知識靈活的進行使用，進一步提升我們的生活質量，為我們的生活帶來更多的便捷，從而推動我國經濟的全面發(fā)展。