劉偉華山西省大同市同煤二中數(shù)學(xué)組

關(guān)于高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式的探究

劉偉華
山西省大同市同煤二中數(shù)學(xué)組

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，需要教育工作者不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法以適應(yīng)新課程改革的步伐，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用分組圍坐的教學(xué)方式是符合新課程改革的一項(xiàng)措施，這種方式不僅僅能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)的質(zhì)量及水平的提高有著重要的作用，同時(shí)通過(guò)這種方式能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流、建立其之間的深厚的友誼，使學(xué)生在學(xué)有所成時(shí)能夠與他人建立良好的人際交往。

高中數(shù)學(xué)；分組圍坐；探究

一、高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式簡(jiǎn)介

高中數(shù)學(xué)分組圍坐的教學(xué)方式，指的是教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組圍坐在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考討論。主要的流程為：首先教師為學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主看書(shū)，進(jìn)而與小組成員互助探究、交流討論，之后，每個(gè)小組將自己的探究成果在課堂上進(jìn)行展示，最后教師給予每組的學(xué)生以正確且科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、分組圍坐教學(xué)模式的原則

在進(jìn)行分組圍坐時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)原則：一是整體性原則，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)狀況各不相同的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)；二是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，采用分組圍坐的方式的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的差異，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況等均不相同，在進(jìn)行分組圍坐時(shí)，可以幫助學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是發(fā)展性原則，使每個(gè)組都能夠有能力通過(guò)探討及交流得出一個(gè)最終的結(jié)果，組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠從中學(xué)到一些東西，進(jìn)而發(fā)揮分組圍坐這種教學(xué)模式所帶來(lái)的作用。

三、如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效地采用分組圍坐的方式

1.教師要不斷地學(xué)習(xí)，使自己擁有更豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、新課程的不斷改革及推進(jìn)，身為一名教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻地銘記要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的知識(shí)更為淵博，通過(guò)教學(xué)，不斷地提高自身的教學(xué)能力，在反思中進(jìn)步。只有這樣，才能促使教師在分組圍坐的教學(xué)模式中掌握科學(xué)且行之有效的方法，才能將分組圍坐這種教學(xué)模式的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師通過(guò)豐富自己的知識(shí)，在分組圍坐的教學(xué)模式下也能為其增添一些色彩、注入一些新鮮的元素，進(jìn)而不斷地優(yōu)化分組圍坐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過(guò)這種教學(xué)模式學(xué)到更多的東西，不斷地得到鍛煉、成長(zhǎng)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

例如，在對(duì)含有絕對(duì)值的不等式的講解的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組圍坐進(jìn)行討論，探討該問(wèn)題的解決方法，從不同的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而得出多種解題方法，通過(guò)分組圍坐，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法幫助自己理解題目、解答題目，還可以通過(guò)分類討論的思想進(jìn)行解答，當(dāng)每個(gè)小組均將結(jié)論講出來(lái)后，教師可以憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備相應(yīng)地進(jìn)行補(bǔ)充。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師只是起到一個(gè)輔助、引導(dǎo)的作用，而真正的主體是學(xué)生。不論教師的綜合素質(zhì)有多高，如果學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，也無(wú)濟(jì)于事。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能單純地以成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生，教師不能對(duì)學(xué)生存在偏向，這樣不僅不利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也會(huì)帶給學(xué)生一些消極的影響。在分組圍坐的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書(shū)，在小組討論交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，自覺(jué)解決問(wèn)題。

例如，在對(duì)于“直線與圓的位置關(guān)系”的講解時(shí)，教師可以采用分組圍坐的教學(xué)方式，通過(guò)小組之間的討論，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)直線與圓有相離、相切、和相交三種關(guān)系，在分組圍坐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生研究的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于積極地完成教師布置的任務(wù)的小組也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能夠增加學(xué)生的成就感，能夠促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.與多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在教學(xué)中，如何將這些抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解并掌握抽象知識(shí)，對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)難題。教師在分組圍坐的教學(xué)方式下，同時(shí)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，比如，采用多媒體教學(xué)等等。這樣不僅能夠有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增加教學(xué)容量，使分組圍坐的方式起到良好的效果，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。

對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，雖然看起來(lái)可能會(huì)枯燥無(wú)味，但是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式同樣可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在日常生活及日常的教學(xué)中不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，充分利用分組圍坐這種教學(xué)模式帶來(lái)的好處，同時(shí)再與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，使課堂充滿活力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人溝通交流的能力。

[1]王有偉.分組教學(xué)淺談.學(xué)周刊，2016

[2]于超玲.高中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)模式實(shí)踐探析.求知導(dǎo)刊.2015

[3]張志萍.中職課堂分組教學(xué)法模式探析.中國(guó)輕工教育.2016

[4]韋玥.新課程理念下的高中英語(yǔ)課堂分組合作教學(xué)初探.求知導(dǎo)刊.2016