練文興福建省武平縣第三中學(xué)

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究

練文興
福建省武平縣第三中學(xué)

新課改要求化學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為基點(diǎn)，大力開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。但由于各種原因，在實(shí)際的教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文從初中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等提出一些建議。

初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改后，我國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要把科學(xué)探究作為課程改革的基點(diǎn)。尤其對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)本身就是基于化學(xué)反應(yīng)的一門(mén)學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)家得出化學(xué)成果的重要途徑。因而開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)理應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。

但是在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，許多學(xué)校和教師還處在觀(guān)念的轉(zhuǎn)變期，很少能意識(shí)到在初中階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。部分教師則是心有余而力不足，不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生去做探究實(shí)驗(yàn)，因而演示性的實(shí)驗(yàn)仍舊是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。因此，教師積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高自身水平，研究初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式和教學(xué)引導(dǎo)方式，對(duì)于教育事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)明確原則。每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)首先都要有明確的目標(biāo)，探究的每一個(gè)步驟也需要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如整體實(shí)驗(yàn)是為了探究什么原理，探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)品、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)又是為了向?qū)W生傳遞什么信息，這樣具有明確的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)才有實(shí)際的意義，也更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.創(chuàng)新探究原則。如果一味地按照傳統(tǒng)的內(nèi)容和模式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很難提起學(xué)生的興趣。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性、探究性，可以借助教師的創(chuàng)新力提高學(xué)生的積極性，也有利于活化學(xué)生的創(chuàng)新思維，以言傳身教的方式影響學(xué)生去發(fā)散思維、創(chuàng)新探究。

3.切實(shí)可行原則。再好的想法都要能落地才能稱(chēng)之為“好主意”。探究實(shí)驗(yàn)也是這樣，如果探究實(shí)驗(yàn)不能在現(xiàn)有的環(huán)境條件下開(kāi)展，或者超出了學(xué)生的年齡和知識(shí)范圍，學(xué)生難以融入其中，那這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無(wú)用的。切實(shí)可行才能讓學(xué)生在探究中激發(fā)繼續(xù)探究的欲望。

4.實(shí)時(shí)安全教育原則。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證學(xué)生的安全是基本規(guī)范。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要力求裝置簡(jiǎn)單、操作規(guī)范、安全，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)要對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行無(wú)害處理，使用藥品時(shí)也要注意節(jié)約。教師在平時(shí)以及實(shí)驗(yàn)中也要時(shí)刻進(jìn)行安全教育，以防患于未然。

二、探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式

探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，又要是學(xué)科知識(shí)中符合教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。我們知道，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也并不是能滿(mǎn)足所有探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件。因此我們必須合理篩選探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并選擇能更好地吸引學(xué)生的呈現(xiàn)方式。

1.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來(lái)源

初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來(lái)源主要來(lái)源于三個(gè)方面：

①教材。教材中會(huì)提及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這部分，教師不能只進(jìn)行傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，而要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究的心理，著力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程。比如，對(duì)于教材中提及的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，請(qǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

②生活現(xiàn)象。生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)現(xiàn)象。比如，廚房里炒完菜洗過(guò)的鐵鍋如果不把水擦干，再次使用的話(huà)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紅色物質(zhì)。教學(xué)中不妨根據(jù)類(lèi)似的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生成的新物質(zhì)的成份。教師還可以據(jù)此與學(xué)生探討洗油鍋的時(shí)候用洗潔劑和不用洗潔劑后鐵鍋放置一段時(shí)間后的不同現(xiàn)象，并分析原因。師生把生活話(huà)題的探討延伸到了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性十分有益，還能把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)的生活化。

③學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教材提及的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等等，學(xué)生也會(huì)有存在疑問(wèn)的部分，對(duì)于教材和老師的論斷，學(xué)生的這種疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)是彌足珍貴的。遇到這種情況，教師要盡可能地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值且操作性較強(qiáng)的問(wèn)題，把學(xué)生個(gè)人的疑問(wèn)放在班級(jí)面前進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)探究。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生思索化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的興趣和習(xí)慣。

2.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

探究?jī)?nèi)容如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)也會(huì)影響到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在此提供以下幾種建議：

①圖文結(jié)合，巧用視覺(jué)沖擊力。單純的文字很難吸引學(xué)生的注意力，而且單一的文字也會(huì)使簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很麻煩。因此，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)探究?jī)?nèi)容，精美的圖片會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺(jué)沖擊力，吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)的文字材料進(jìn)行細(xì)化閱讀。而且，圖片可以更直觀(guān)地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，避免文字過(guò)于繁雜、枯燥的描述。

②巧設(shè)習(xí)題，融入探究?jī)?nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以習(xí)題的形式呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇一部分以往的題型進(jìn)行修改，融入新的探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在思考這些習(xí)題時(shí)，就會(huì)融合運(yùn)用曾學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究、思考，同時(shí)也鞏固了原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維。

③在實(shí)驗(yàn)演示中揭露探究?jī)?nèi)容。教師借助教師和學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者問(wèn)題，產(chǎn)生出新的探究?jī)?nèi)容，從而讓學(xué)生以此為探究課題展開(kāi)新的探究實(shí)驗(yàn)。這樣的呈現(xiàn)方式保持了化學(xué)思維的連貫性，用一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也有助于學(xué)生對(duì)原有的演示實(shí)驗(yàn)有更全面的了解。

④借助多媒體呈現(xiàn)?？傆幸徊糠只瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在現(xiàn)有的環(huán)境條件下進(jìn)行操作。教師可借助多媒體資源，替代演示無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生直觀(guān)地展示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自我觀(guān)察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考。這也是探究思維的另一種培養(yǎng)形式。

總之，本文提出了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)探究?jī)?nèi)容的選擇及內(nèi)容呈現(xiàn)方式提出一些具體可行的建議，在這些教學(xué)指導(dǎo)下再結(jié)合具體的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究具有實(shí)際的意義。

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