郭嫦霞內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探究

郭嫦霞
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

通常要想實(shí)現(xiàn)較為良好的高中物理教學(xué)，不僅應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)方面力求學(xué)生能夠充分掌握，同時(shí)應(yīng)該力求借助于合理有效的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。尤其是物理這門學(xué)科更加考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在掌握原有基礎(chǔ)知識(shí)的前提下可以舉一反三，這樣才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中往往不夠重視創(chuàng)造性思維?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維闡述自身觀點(diǎn)。

高中物理；創(chuàng)造性思維；教學(xué)

現(xiàn)如今在高中物理教學(xué)階段，盡管很多學(xué)校已經(jīng)重視改革，但是在本質(zhì)上離教學(xué)要求仍然相去甚遠(yuǎn)。特別是考慮到物理這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，更應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段在這方面往往就會(huì)存在諸多的不足?；诖?，有必要針對(duì)怎樣在高中物理教學(xué)階段滲透創(chuàng)造性思維展開探討。

一、將興趣放在重要位置，努力構(gòu)建創(chuàng)新思維的情景

盡管物理是一本揭示自然界科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，并具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，然而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表示過于枯燥，無法提起興趣，因而也就談不上創(chuàng)新了。基于此，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于物理的興趣，并力求通過先進(jìn)的教學(xué)工具、PPT、微視頻等輔助工具進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)直觀的教學(xué)場景，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理方面的熱情，因而教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生如何開始普遍喜歡物理，在興趣方面大大提高了，那么自然而然思維就會(huì)被打開，從而為后續(xù)的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課前，教師需要注重情景的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，并做好教案的編寫，通常導(dǎo)入是教學(xué)的一大關(guān)鍵，但是往往很多教師卻最容易進(jìn)行忽略。導(dǎo)入可以是和本節(jié)課相關(guān)的一些科學(xué)故事，也可以是直觀生動(dòng)的視頻、圖片、音樂等。在課上的時(shí)候，教師也需要圍繞學(xué)生開展，尤其是考慮到物理學(xué)本身的特點(diǎn)，因此教學(xué)更應(yīng)該注重一定的靈活性，同時(shí)教師需要做好對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，力求通過合理有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不僅能夠多角度、寬范圍進(jìn)行拓展，而且能夠?qū)^為凝練的知識(shí)進(jìn)行概括，這樣就能夠使學(xué)生思維得到一定程度鍛煉。

例如，在高中物理學(xué)整個(gè)知識(shí)體系中，“向心力”是學(xué)生需要必須掌握的內(nèi)容，但是學(xué)生往往不能產(chǎn)生濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，“在坐過山車的時(shí)候?yàn)槭裁丛谧罡唿c(diǎn)人卻沒有掉落？”對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生就會(huì)思考，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)，最終就會(huì)得到“重力提供向心力”的結(jié)論。

二、注重教學(xué)模式改革，加強(qiáng)課堂上的交流互動(dòng)

物理不同于其他學(xué)科，更加注重學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，因此在開展課堂教學(xué)階段，為了充分鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生能夠不斷開拓創(chuàng)新，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂上的中心，注重學(xué)生自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此需要予以循循善誘，并在必要時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生彼此之間能夠展開合理有效的討論。通常這個(gè)小組劃分一般遵循平行劃分的原則，即教師應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，力求每個(gè)小組在創(chuàng)新思維、基礎(chǔ)水平、執(zhí)行力等各個(gè)方面均衡。在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流階段，教師需要把握好討論的方向，在討論結(jié)束之后還應(yīng)該就每個(gè)小組的成果進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立大家的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)為了物理學(xué)方面的問題進(jìn)行有效的探討，甚至于就某一問題進(jìn)行辯論，不僅讓學(xué)生物理學(xué)的思維打開，同時(shí)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能夠得到增強(qiáng)，還能使學(xué)生口頭表達(dá)能力顯著提高。

例如物理學(xué)中有不少的概念都和“摩擦力”有關(guān)，但是摩擦力本身相對(duì)比較復(fù)雜，有時(shí)候不僅僅是阻力，而且還能為物體提供動(dòng)力，因此教師可以向?qū)W生提問“摩擦力是否僅僅具有阻力作用？究竟能不能提供動(dòng)力？存在哪些典型案例”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一問題進(jìn)行交流和思考，因此思維能力就會(huì)得到良好的鍛煉。

三、加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，力求實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

物理就其這門學(xué)科特點(diǎn)而言，實(shí)際上離不開生活，其中很多科學(xué)規(guī)律都是來源于科學(xué)家對(duì)生活的觀察、試驗(yàn)，因此物理學(xué)教學(xué)階段還可以注重加強(qiáng)和生活存在的聯(lián)系。例如生活中的“蕩秋千”，每個(gè)人都不陌生，但是這個(gè)過程也蘊(yùn)含著“共振”這一原理，教師就可以在講解共振的時(shí)候結(jié)合“蕩秋千”進(jìn)行，然后借此向?qū)W生提問，“在蕩秋千的過程中怎樣才能更遠(yuǎn)”，因此也就牽扯出固有頻率、振幅、共振等有關(guān)的概念，學(xué)生腦海中也會(huì)有更加深刻的畫面，從而能夠幫助學(xué)生思維得到打開，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

教師也可以結(jié)合那些耳熟能詳?shù)纳罟适逻M(jìn)行引導(dǎo)，比方說伽利略曾經(jīng)在斜塔做過鐵球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)故事小學(xué)課文就曾經(jīng)涉及過所以同學(xué)們并不陌生，但是在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生還不能進(jìn)行深層次的理解，但是通過高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白“重力加速度”的概念，因此自身的知識(shí)就能夠得到拓展，思維能力得到增強(qiáng)，教學(xué)目的也可以真正達(dá)成。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在高中物理教學(xué)的過程中，往往在教學(xué)方式上仍然相對(duì)比較單一落后，因此就會(huì)限制了學(xué)生思維能力的拓展，并非常不利于教學(xué)，因此在物理教學(xué)階段，需要使學(xué)生興趣能夠得到提高，并且注重學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，力求教學(xué)能夠更加靈活，這樣才能利于學(xué)生創(chuàng)新能力持續(xù)提高。

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