姑麗阿依夏木·買買提新疆喀什地區(qū)巴楚縣第三小學(xué)

提高小學(xué)生寫作能力淺談

姑麗阿依夏木·買買提
新疆喀什地區(qū)巴楚縣第三小學(xué)

在小學(xué)的課堂當中，語文是小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要組成部分，而寫作，又是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，會直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體水平。因而，教師有必要提高小學(xué)生寫作的能力，從而整體的提高小學(xué)生語文的教學(xué)效率和水平。小學(xué)的作文教育是語文教育的要點環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，也對小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實力有著不小的影響。在現(xiàn)期間的小學(xué)語文教學(xué)當中，作文是小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也被視為重點部分。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，加強和完善小學(xué)生的作文寫作能力，是現(xiàn)期間語文教師必須著重考慮的要點問題。

提高；小學(xué)生；寫作能力

一、小學(xué)生在寫作中常見的疑難雜癥

（1）仿寫成了“全仿”，不敢有一點跨越

一般而言，小學(xué)生的作文都是從仿寫開始的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)把仿寫深化到了非一般的境界，比如小學(xué)生寫作時常常會依照范文寫，比如“今天天氣晴朗，萬里無云”即使教室外邊已經(jīng)是瓢潑大雨，學(xué)生們還是會寫天氣晴朗，他們在心里已經(jīng)默默然地形成了一個規(guī)則，就是“寫作只能按范文寫”，明明沒有做某事，可非要按照范文的思路走，強行地編導(dǎo)出某件事的發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生在平時的寫作當中不敢有一絲跨越出“仿寫”圈子的想法。

（2）小學(xué)生的想象力豐富，但語言積累較少

作為寫作的基礎(chǔ)，語言的積累是十分重要的，只有擁有相當好的語言文化水平，才能寫出好的有活力的文章。并且很多小學(xué)生對生活的關(guān)注度不高，因此沒有形成寫作文的思路。作文也就是生活的模型，生活中語言的積累，自然會形成一篇好的文章，但沒有細致的對生活的觀察，是不會有好的語言積累的，如果僅一味的靠想象力，寫出來的文章也會缺乏可讀性。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

（1）激起小學(xué)生的寫作愛好

在小學(xué)語文的寫作當中，教師要清晰的知道，愛好是最好的教師，培育學(xué)生寫作愛好，在他們產(chǎn)生寫作興趣的情況下引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作文，必定能夠到達事半功倍的作用。因而，在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)的進程中，教師有必要加強關(guān)于學(xué)生寫作興趣的培育。剛開始學(xué)習(xí)語文寫作的小學(xué)生，都會很自然的對作文產(chǎn)生一種畏懼感，教師要適當放低對小學(xué)生的寫作要求，并不斷地加以提示和指導(dǎo)，讓他們以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去輕松地寫作，從而寫出優(yōu)秀的文章。小學(xué)生正處于人生的成長發(fā)展階段，從本質(zhì)上來講，他們對生活中的任何事物都是十分好奇的，因此，總喜歡問一句為什么。在這些時候，教師要加以及時正確地解決孩子們的問題，而不是模糊的回答或者充耳不聞。對于學(xué)生出現(xiàn)的這些狀況，教師完全能夠有效的加以利用，比如在寫作的話題當中，寫助人為樂的時候先給學(xué)生講個雷鋒的故事，然后小學(xué)生肯定會提出他為什么要幫助別人的相關(guān)問題，教師就可以加以解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生了解助人為樂的內(nèi)涵，從而找到寫作的方向。除了這些好人好事，還可以根據(jù)寫作內(nèi)容講一些關(guān)于仁義禮智信的寓言、成語等，這些都可以成為學(xué)生寫作當中可利用的資源。

（2）從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作材料

很多語文教師都比較了解，對于小學(xué)階段的學(xué)生，各種心理和學(xué)習(xí)態(tài)度正處于萌芽階段，剛開始接觸寫作，他們對作文都莫名的有著一種敬畏的心理，而且大都會覺得作文很難很神秘，不知道從哪里寫起，更不知道寫作資料在哪里找，也不懂的相關(guān)的材料積累。因而，對小學(xué)生寫作中的這一問題，教師應(yīng)當從病癥的主體出發(fā)，對學(xué)生的寫作進行合理正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自我實踐，并從日常生活出發(fā)，仔細觀察生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活中的微妙，而不僅僅是局限于課本的知識。從實質(zhì)上來講，日常生活才是小學(xué)生作文的源泉，而作文就是生活語文的嘴巴，同時生活也是小學(xué)生作文寫作的新天地。語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中遇到的點滴事情以及自己的獨特感悟用筆記本寫下來，日積月累，小學(xué)生就會攢到許多的寫作資料，然后萌生出寫作的愿望，從而從本質(zhì)上提升改善小學(xué)生的語文作文寫作水平。

（3）加大小學(xué)生的閱讀量

有句名句是這么說的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。它教導(dǎo)我們要多讀書讀好書，只有讀書才能使人變得聰慧，才能積累到更多的寫作材料，同時可以起到開闊小學(xué)生思想的作用。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任為小學(xué)生引薦比較好的語文讀本，如四大名著、伊索寓言等，從而培育他們的語文閱讀理解能力，尤其是在識字、斷句、修辭等方面加以訓(xùn)練，然后使得學(xué)生的語感得到逐日的進步。別的，在實踐的閱覽進程中，老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生將讀書的進程中所發(fā)現(xiàn)的好詞好句以及好的寫作手法抄錄下來，然后在平時的寫作當中加以運用。小學(xué)生的語文寫作水平普遍較低且興趣不大的很大原因在于，他們的閱覽量不多、言語缺乏連貫，對文字的駕馭能力較低，但是經(jīng)過讀書完全能夠?qū)⑦@類問題降低或解決，然后使得學(xué)生肯于寫作文、樂于寫作文。

（4）培育小學(xué)生正確的寫作態(tài)度

作文的寫作不是一蹴即至的，而是在一遍遍的批改修正的過程中，逐漸潤飾增加內(nèi)容然后進行完善，最后形成流暢淋漓的佳作。教師在寫作的教學(xué)進程中，對小學(xué)生的作文會進行批改修正，在這個過程中，教師要讓學(xué)生仔細認真的修改，經(jīng)過修改的過程，讓他們找到作文的不足之處與對自我的了解，然后在修正的進程中，小學(xué)生能夠了解標題的真實內(nèi)涵和寫作的核心。小學(xué)語文教師必須重視關(guān)于學(xué)生寫作文修正習(xí)氣的培育，由修正每一個字，再到修正每一段話，最后修正整篇作文，在這個進程中會發(fā)現(xiàn)本身寫作方面的缺陷，然后加以改正和發(fā)展。在長時間的作文修正中能夠讓學(xué)生增強關(guān)于言語運用的流暢度，有助于小學(xué)生本身寫作才能的進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生處于人生成長的特別階段，這期間，他們的寫作水平的進步是一個長時間的按部就班的進程。小學(xué)生寫作才能需求長時間學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練，語文教師要把小學(xué)語文作文訓(xùn)練作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要點，對小學(xué)生的寫作興趣進行積極的正確引導(dǎo)。不斷創(chuàng)新語文的教學(xué)方法以及寫作教學(xué)的方式，從日常生活中尋找寫作材料，從而不斷提高小學(xué)生語文寫作的能力。

[1]吳中清.提高學(xué)生寫作能力之我見[J].學(xué)周刊2014年28 期

[2]范小軍.以“說”促“寫”,提升小學(xué)生寫作能力[J].華夏教師2015年03期