白興翔四川省涼山州西昌市陽光學(xué)校濱海分校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維能力的培養(yǎng)

白興翔
四川省涼山州西昌市陽光學(xué)校濱海分校

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)就是在慢慢訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中適當(dāng)采用常見的邏輯思維方法，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證小學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的方法和對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；思維能力

通過觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維方式主要還存在對事物保持具體形象，而不能充分理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，必須全面培養(yǎng)和激活學(xué)生的思維能力。通過實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，注重和加強(qiáng)多樣化問題方式的設(shè)計(jì)與反復(fù)練習(xí)，關(guān)注和增加學(xué)生的語言培訓(xùn)和操練活動，能夠使學(xué)生一貫的單向思維模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S方式，并使學(xué)生的口、手和腦有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一種全面的、立體的綜合活動。所以，充分地發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，努力提高小學(xué)生的形象思維模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和實(shí)質(zhì)性很強(qiáng)的重要學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力顯得十分必要。然而邏輯思維能力差是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常有的困擾。作為小學(xué)教師，應(yīng)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對其所學(xué)材料的興趣，逐步改善他們的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更能努力學(xué)習(xí)。因此，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)生動形象的教程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從而培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，比如教師在講授“角”知識時(shí)，為使學(xué)生能正確理解角的概念，可以通過實(shí)物展示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，然后旋轉(zhuǎn)其中一根，可以抽象地說明由一條射線繞著它的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以發(fā)現(xiàn)許多大小不同的角。接下來讓學(xué)生對已有的道具自己動手操練，逐漸引出周角、頂角等概念。這種方法讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物模型并總結(jié)所學(xué)知識，加深學(xué)生對概念的理解，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一定程度上轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維能力。

二、巧解應(yīng)用題，提升學(xué)生思維邏輯性

積極引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，把握其已知條件和所求問題之間的相互聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生善于思考及分析問題，發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)出解題技巧。此時(shí)，教師可以鼓勵同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造更多同種思路不同解法的問題，來逐漸提高學(xué)生思維的靈活性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題規(guī)律，采用正確的思維方式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，逐漸掌握解答應(yīng)用題的解題技巧，以及提升學(xué)生思維的邏輯性。

為了引導(dǎo)學(xué)生更快地分析和比較其數(shù)學(xué)應(yīng)用題的異同點(diǎn)，深入對問題本質(zhì)特點(diǎn)的理解，教師應(yīng)在教學(xué)課堂上強(qiáng)化應(yīng)用題一題多變的練習(xí)，使學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式。比如，教師可以在教學(xué)課堂上全方位地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種題型的潛在聯(lián)系，并尋求相對應(yīng)的解題思路和規(guī)律，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的思維靈活。

三、培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣

小學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)往往體現(xiàn)在他們對問題的獨(dú)立思考，分類和比較，以及分析總結(jié)等。對于一些即使是自己會做的題目，但并不說明這種解題思路是最合理的，有時(shí)候不好的解題方式會直接影響自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生不良的解題思維習(xí)慣，教師應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生分析題目的內(nèi)涵，先找出題目的已知條件，再把握其要求解的重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐活動與思維意識相結(jié)合的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動能幫助學(xué)生有效解答數(shù)學(xué)問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以要求學(xué)生將操作活動與思維方式緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生既提高動手能力，也開動了腦筋，一定程度上開闊了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于主動思考的習(xí)慣

由于小學(xué)生長期處于被動接收知識的現(xiàn)狀，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不主動、也不懂主動思考問題，遇到困難時(shí)便無所適從，也不知如何用語言來表達(dá)自己的思維。這就要求老師在平常的教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生分析解題思路，給學(xué)生指明解題方向，激發(fā)學(xué)生思考的意愿，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。必要時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)造情境便于學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成學(xué)生動口動腦的好習(xí)慣。例如提出一個比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，給60個同學(xué)買水喝，商店搞促銷活動是買5送1，問實(shí)際需要買幾瓶水？學(xué)生們個個熱情高漲起來。有同學(xué)認(rèn)為一次買5送1實(shí)際是買6瓶，60除以6等于10次，10再乘以5等于50瓶。接著又有同學(xué)算出是要買10次，會送10瓶，所以是60-10=50，所以應(yīng)該買50瓶。這樣活動方式使得學(xué)生在小組合作中主動開動腦筋，培成學(xué)生自主思考的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，小學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同配合和交流才能逐漸形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為了使學(xué)生思維活躍，就要教會學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的基本方法，這樣才有利于培育學(xué)生正確的思維方式。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特性，努力讓學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提倡學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐活動探討出解決問題的有效辦法來，這樣才能更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

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