楊亞莉安順職業(yè)技術學院

淺議校企技術轉移模式

楊亞莉
安順職業(yè)技術學院

校企技術轉移的過程中，雙方合作的起點在于模式的選擇。隨著科學技術的迅速發(fā)展，企業(yè)對科學技術的依賴程度不斷加深，僅僅依靠企業(yè)內(nèi)部的技術創(chuàng)新來提高企業(yè)的技術能力顯得力不從心。為了能在市場經(jīng)濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢，迫使企業(yè)必須加強與外部技術的合作。校企技術轉移解決了企業(yè)內(nèi)部技術不能快速更新的問題。而對學校來說，將研發(fā)出來的科研技術運用與企業(yè)，能最大限度的體現(xiàn)技術自身的社會價值和商業(yè)價值，同時，也有更多的經(jīng)費供研發(fā)者研發(fā)新的技術，促進技術的創(chuàng)新和推廣。

校企技術轉移；技術轉移；校企合作的模式

企業(yè)可以依據(jù)自身的情況，結合市場調(diào)查分析，選擇需要的技術進行合作。校企合作的模式可以分以下兩種情況：一種是目的型，也就是學校和企業(yè)共同研發(fā)。另一種是應用型，也就是學校通過自己的科研人員，通過市場調(diào)查，已經(jīng)將科研技術研發(fā)出來了，對企業(yè)來說，馬上可以直接使用。技術在企業(yè)使用過程中可能會遇到一些考慮不周問題，企業(yè)和學校就會進行相互的信息交流，用于解決使用過程中的問題。直到科研技術完全的投入企業(yè)生產(chǎn)使用，并產(chǎn)生效益。

校企合作的模式種類按照不同的角度有以下三種分法：1、按照合作發(fā)起者將校企合作技術創(chuàng)新模式分為高校推進型、企業(yè)拉動型和政府組織型模式。2、從經(jīng)濟學角度可分為：內(nèi)部化模式、外部化模式和半內(nèi)部化模式。3、根據(jù)合同合作關系，可分為技術轉讓、合作開發(fā)，構建實體模型。

下面將從雙方合作契約關系進行分析。

一、技術轉讓模式

技術轉讓模式就是技術擁有者（高?；蛘哐芯繖C構）提供比較成熟的技術成果、專屬的或者非專屬的權利給技術使用者或應用者（企業(yè)），而技術使用者或應用者支付相應的金額的酬勞給技術擁有者。

根據(jù)技術的屬性，技術轉讓可以分為專利權轉讓、專利實施許可、專利申請權轉讓和非專利技術轉讓四個基本類型。對專利權轉讓來說，指專利轉讓，如所有權或所有權轉讓給受讓人的發(fā)明專利技術轉讓形式；而專利實施許可，是指專利權人或者其授權人轉讓、許可受讓人在同意的范圍內(nèi)實施專利技術轉讓的形式；專利申請權轉讓是讓與方將其特定的發(fā)明專利技術轉讓的權利轉讓給受讓人；非專利技術轉讓是指非專利技術成果的擁有人提供給受讓方，明確的非專利技術成果之間使用和轉讓技術轉讓形式。

專利轉讓可以分委托中介機構和委托專利經(jīng)紀人代為處理兩種方式。這里就涉及到知識產(chǎn)權的問題。我國開展了各種活動，如“知識產(chǎn)權進校園”等，但在知識產(chǎn)權管理工作等方面，我國的產(chǎn)權人意識相對較弱。

自提出科學技術是第一生產(chǎn)力以來，各大高校與企業(yè)緊密聯(lián)合在一起，就可以把高校的科研成果轉移到企業(yè)，這可以將科技轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，并逐步實現(xiàn)企業(yè)的利潤增長。

二、合作發(fā)展模式

1、項目合作

合作發(fā)展模式當中，最常見的一種形式就是圍繞某一項目進行合作。雙方共同承擔國家的各種科技研究開發(fā)或重大工程項目，這將高校和企業(yè)的優(yōu)勢完全的利用起來。另外，也有的是企業(yè)出具委托經(jīng)費，要求高校按照企業(yè)的需要進行研究與開發(fā)或技術服務。

2、建立“技術研究與推廣中心”

建立相應的機構，推進校企合作的進行。這與地方區(qū)域的政策相關，同時，也與政府部門的支持相關。比如“天津大學國家工業(yè)結晶技術研究推廣中心”，得到原國家科委批準掛牌，同時也得到國家醫(yī)藥管理局承認，相關政府部門還以此建立“國家醫(yī)藥技術研究推廣中心”。該中心的研究的成果，經(jīng)國家北方制藥基地，也就是華北制藥廠轉化成功后，就可以由國家醫(yī)藥管理局在全行業(yè)進行推廣。

3、企業(yè)提供經(jīng)費，利用高校的人力和設備，在高校建立企業(yè)的“開發(fā)研究后花園”

這也隸屬于項目合作中的一種?！伴_發(fā)研究后花園”的工作全部納入企業(yè)和高校雙方的工作計劃，高校按照企業(yè)發(fā)展需要進行相關的研究開發(fā)或超前研究，為企業(yè)提供有力的相關技術支撐和超前計劃。高校和企業(yè)都按合同規(guī)定履行職責，而產(chǎn)生的技術產(chǎn)權也通過雙方法定的程序來完成，相比較而言這種模式較受高校歡迎。

4、高校和企業(yè)之間簽署了長期合作協(xié)議

高校和企業(yè)之間簽署了長期合作協(xié)議。高校和企業(yè)在高校畢業(yè)生分配與企業(yè)人才培訓、企業(yè)要求的科學研究與技術開發(fā)、要求研究的項目的實驗測試與相關技術信息咨詢等方面的長期合作。這種合作模式在目前的的高校與企業(yè)中已經(jīng)逐步展開。

5、企業(yè)參與高校相關部門的管理

企業(yè)向高校出資，學校按照企業(yè)的要求購建相關的設備，并對高校的對口培養(yǎng)的人才有提出建議并參與相關的管理；高校按企業(yè)要求開展研究開發(fā)工作，并聘請企業(yè)技術專家作為高校兼職教授，加快校企技術轉移的步伐。

6、高校與企業(yè)雙方共同參與“國家生產(chǎn)工程”

在相關國家政策支持下，高校與企業(yè)共同將高校科技成果產(chǎn)業(yè)化。清華大學將其研發(fā)的全玻璃真空太陽能集熱管在企業(yè)成規(guī)模生產(chǎn)，就是很成功的例子。

三、共建實體模式

1、高校利用自身學科優(yōu)勢，自辦校辦科技企業(yè)和校辦高技術企業(yè)。

2、高校利用自身的在人才、設備等方面優(yōu)勢，與社會企業(yè)組合成合資企業(yè)，從而實現(xiàn)產(chǎn)學研結合一條龍。

3、高校與地方（開發(fā)區(qū)）合力創(chuàng)辦科技試驗開發(fā)區(qū)，這個開發(fā)區(qū)也可以說成是大學科技園。

當然，校企合作模式存在很多問題，畢竟，我國的校企合作還處于起步階段。另外，還存在地方政府的支持力度不夠，高校和企業(yè)在很多方面缺少國際性的意識。比如說，校企合作的項目一般都是都是針對點對點的合作模式，這種模式對企業(yè)在以后的經(jīng)濟及其社會競爭等多方面的作用不是很大。

企業(yè)和高校很難建立真正意義上合作關系。所謂的真正意義上的合作指：對企業(yè)來說，雙方的合作能促進企業(yè)的長遠發(fā)展，對高校來說，雙方的合作能夠將高校具有創(chuàng)新意義的科技研發(fā)用于社會生產(chǎn)力中去。對雙方來說，并沒有將雙方的利益與共享形成系統(tǒng)化的相關機構，這對企業(yè)來說，屬于高投入高風險的商業(yè)活動，與企業(yè)在其他方面的投入來說，確實不值得冒險。

楊亞莉（1979-），女，貴州六枝人，貴州省安順市安順職業(yè)技術學院現(xiàn)代工程系，機電一體化講師，研究生，研究方向:機電一體化技術。