楊彤長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)

關(guān)于疏導(dǎo)初中生心理問(wèn)題的合理對(duì)策探析

楊彤
長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)

隨著年齡的增長(zhǎng)，步入初中的學(xué)生在身體上和心理上都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了所謂的青春期現(xiàn)象，學(xué)生處于最重要的心理轉(zhuǎn)變期，關(guān)注初中生的心理健康并為出現(xiàn)心理問(wèn)題的初中生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)至關(guān)重要。文章就疏導(dǎo)初中生心理問(wèn)題方面做出了相應(yīng)研究對(duì)策和分析。

心理問(wèn)題；健康；青春；初中生

一、前言

初中時(shí)學(xué)生的重要心理和生理過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在初中時(shí)代對(duì)于學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)對(duì)其未來(lái)的健康成長(zhǎng)發(fā)育起著決定性的作用。步入初中的學(xué)生們面對(duì)陌生的環(huán)境以及不同于小學(xué)時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力以及青春期帶給學(xué)生們的困惑，使得他們的心理上可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，作為一名中學(xué)的校醫(yī)，需要對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析并尋找相應(yīng)的解決方法，同初中生耐心交談，了解他們的心理發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行健康心理指導(dǎo)，讓學(xué)生們有健康的心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，不但身體健康而且心理上健康成長(zhǎng)。

二、心理問(wèn)題在初中學(xué)生身上的表現(xiàn)

1、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)

初中是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生從懵懂的孩子成長(zhǎng)成青春的少年，隨著身體的發(fā)育，初中生的心理也在發(fā)生變化。初中生變得更加注重他人對(duì)自己的看法，注意自己的形象，在其他學(xué)生口中聽(tīng)到自己的名字就感覺(jué)在談?wù)撟约?，?jīng)常認(rèn)定是在說(shuō)自己的壞話(huà)便內(nèi)心不安和抑郁，長(zhǎng)此以往對(duì)他人缺乏信任感，膽小而極其敏感，總是強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受而忽視他人。初中生也開(kāi)始過(guò)多關(guān)注于自己的外表，喜歡打扮自己從而聽(tīng)取別人的夸贊而感到沾沾自喜，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，走向所謂的“非主流”錯(cuò)誤打扮方式，并且出現(xiàn)攀比和嫉妒的心理。

2、對(duì)于學(xué)習(xí)興趣下降

學(xué)生在步入初中后部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有所下降。這部分學(xué)生在課上不聽(tīng)講，開(kāi)小差，思想態(tài)度消極，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全不理解，導(dǎo)致更加厭惡學(xué)習(xí)，抄襲他人作業(yè)以圖方便，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣甚至全無(wú)。學(xué)生厭學(xué)其實(shí)是一種心理疲倦的反應(yīng)，是因?yàn)殚L(zhǎng)久地專(zhuān)注、緊張于同一事物而引起的不適應(yīng)和厭倦狀態(tài)[1]。與此同時(shí)，初中生受到來(lái)自教師和家長(zhǎng)雙方面的催促和教育，自覺(jué)壓迫感，更加厭惡學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師對(duì)所謂的“好學(xué)生”的特殊關(guān)照態(tài)度感覺(jué)不滿(mǎn)。初中生的厭學(xué)情緒是目前較為嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)該得到教師和校醫(yī)的重視，及時(shí)尋找解決的方法。

3、叛逆期的抵抗心理

初中生自覺(jué)升學(xué)后自己變得成熟，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由，極易產(chǎn)生叛逆心理。面對(duì)教師的嚴(yán)格要求和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，學(xué)生感覺(jué)不安和恐懼，便做出了所謂的叛逆行為。初中生的情緒處于青春波動(dòng)期，內(nèi)心想法不愿同家長(zhǎng)和教師傾訴，導(dǎo)致長(zhǎng)期郁結(jié)于心，不滿(mǎn)于教師對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)斥和嚴(yán)格要求，甚至刻意同教師“唱反調(diào)”，他們不贊同教師和家長(zhǎng)的觀念，認(rèn)為他們不尊重自己的想法。

4、容易自卑

初中生們都是來(lái)自不同的家庭，不同的小學(xué)，每個(gè)人都會(huì)有所差異。由于有些學(xué)生的家庭貧困或是單親家庭，和同學(xué)相處時(shí)總愛(ài)產(chǎn)生對(duì)比的心理，因?yàn)榧彝リP(guān)系而產(chǎn)生自卑感。還有因?yàn)樽约旱纳砩嫌腥毕荻鴳峙滤说难酃夂统靶Γ皖^不語(yǔ)，不愛(ài)交朋友，甚至拒絕與人交談，自卑心理嚴(yán)重影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。類(lèi)似這些導(dǎo)致學(xué)生自卑的因素還有很多，尤其是得不到老師夸贊的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自卑感更為嚴(yán)重。

5、早戀

在初中時(shí)期還有個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是早戀。初中生正值青春年少，容易對(duì)于異性產(chǎn)生好奇和好感，但是認(rèn)識(shí)不多，對(duì)于戀愛(ài)認(rèn)知較為幼稚。戀愛(ài)行為多是模仿成年人和電視劇中的情節(jié)，具有不真實(shí)性和不可靠性。早戀行為是值得重視的中學(xué)生的心理問(wèn)題之一，初中生的心理不成熟以及對(duì)于戀愛(ài)認(rèn)知不全常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤性沖動(dòng)，造成不良后果[2]。

三、疏導(dǎo)中學(xué)生心理問(wèn)題的合理對(duì)策

1、及時(shí)鼓勵(lì)并關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

為避免學(xué)生出現(xiàn)不良心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)預(yù)兆并做出相應(yīng)措施。應(yīng)鼓勵(lì)教師多考慮學(xué)生的感受，在學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的預(yù)兆時(shí)，積極詢(xún)問(wèn)學(xué)生不理解的知識(shí)并幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，采用多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生感覺(jué)困難時(shí)給予鼓勵(lì)支持，多和學(xué)生交流，促進(jìn)相互間情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都不拋棄，不放棄。再次要讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，“親其師才能信其道”還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)[3]。

2、適當(dāng)調(diào)節(jié)自我意識(shí)觀念

初中生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力因人而異，有些學(xué)生理解能力稍差，學(xué)習(xí)成績(jī)不及格，容易自卑沮喪。此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其心理進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生的自我意識(shí)觀念增加，但注意要適度。學(xué)生需要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠有自信彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。建議在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)帶動(dòng)小組，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)理解稍差的學(xué)生共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)，在各個(gè)所長(zhǎng)有所發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生自信心，形成“我也很棒”的自我意識(shí)觀念。

3、積極聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心想法

初中生處于青春期，極易出現(xiàn)叛逆行為。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不滿(mǎn)和叛逆行為時(shí)，需要積極正確引導(dǎo)，并聆聽(tīng)學(xué)生心聲，幫助其解決問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)不要對(duì)于學(xué)生過(guò)多斥責(zé)，給予學(xué)生太多壓力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見(jiàn)解和看法表達(dá)出來(lái)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，既是師生，也是朋友，既是父母，也是知音。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要隨時(shí)消除不健康的心理因素，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾時(shí)，不可壓抑學(xué)生自我的創(chuàng)造性和個(gè)性，否則會(huì)使之產(chǎn)生焦慮、失望、抑郁、苦悶等不健康心理狀態(tài)[4]。學(xué)校校醫(yī)也應(yīng)給予教師指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)找到心理上有困惑以及出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，幫助其解決問(wèn)題，擁有良好的心理健康狀態(tài)。對(duì)于任何初中生的心理問(wèn)題，都需要循序漸進(jìn)，悉心指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[1]李國(guó)萍.初中生青春期心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因與解決措施[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2009.

[2]余宏其.淺談中學(xué)生青春期性心理障礙與疏導(dǎo)[J].思想政治課教學(xué).1996.

[3]和紹純，王旭飛.中學(xué)生心理輔導(dǎo)指南[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2009.

[4]張寶來(lái)，劉凌波.中學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006.