羅美芹

（貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)東風(fēng)鎮(zhèn)洛灣中學(xué) 貴州 貴陽 550018）

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
——以洛灣中學(xué)為例

羅美芹

（貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)東風(fēng)鎮(zhèn)洛灣中學(xué) 貴州 貴陽 550018）

信息技術(shù)在 21世紀(jì)有變革性的作用，信息技術(shù)教育被明確寫入國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要。農(nóng)村學(xué)生在地域條件上就略輸一籌，因此有必要研究信息技術(shù)教學(xué)過程中，農(nóng)村初中生在有限的條件下利用信息技術(shù)與學(xué)科整合學(xué)習(xí)的綜合性實(shí)踐。信息技術(shù)理應(yīng)成為輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段。

信息技術(shù)教學(xué)、農(nóng)村初中生、學(xué)科整合、實(shí)踐

國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）（修訂稿）[1]明確指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。而且對(duì)信息技術(shù)教育的目的和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都做了規(guī)定。伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，哪怕是農(nóng)村學(xué)校，轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育理念、重整教育資源、多元教育形式、配備教育設(shè)施等，都越來越多的呈現(xiàn)信息化的特征并且敦促于實(shí)踐。這一變革帶來了各層級(jí)各部門一系列的思考，作為一名信息技術(shù)教師，通過深刻反思，我認(rèn)識(shí)到這一變革不能忽視教育主體——學(xué)生。實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)教育下提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，信息技術(shù)這樣的課程與學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合是根本保障。

一、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的思考

信息技術(shù)與課程整合，是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化[2]。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索實(shí)踐中，教師對(duì)“教”的環(huán)節(jié)作了大量的工作，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具運(yùn)用于課堂實(shí)現(xiàn)整合，并取得了不錯(cuò)的效果。那么，作為學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，除了在課堂上接受來自于老師的整合成果外，能否自己在課前課后利用信息技術(shù)將學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過同其他學(xué)科教師交流和與大量學(xué)生交談，得出這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)在于：學(xué)生只有形成現(xiàn)代信息技術(shù)意識(shí)和習(xí)慣，掌握并內(nèi)化現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能，并在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中不斷與學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐、不斷探索創(chuàng)新，才能有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的實(shí)踐。

1.信息技術(shù)意識(shí)與習(xí)慣

教師要具有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)，即具有利用信息技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。（[2]16頁）教師尚且如此，何況學(xué)生。此外，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》[3]（以下簡稱《綱要》）開篇直指中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。有了好的意識(shí)并不等同于有了好的習(xí)慣，如何將學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為并使之成為一種習(xí)慣，是學(xué)生利用信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效整合成敗的關(guān)鍵，值得我們思考。

2.信息技術(shù)知識(shí)與技能

《綱要》還明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的另一主要任務(wù)：讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。學(xué)生從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握有一定的信息技術(shù)知識(shí)。然而這些知識(shí)是零碎的，缺乏將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。由于沒有系統(tǒng)化的歸類，學(xué)生自己都不清楚哪些知識(shí)用來做什么？哪些知識(shí)自己還沒有掌握？地處農(nóng)村，學(xué)生掌握的信息技術(shù)技能也相對(duì)片面，除了單純的從網(wǎng)上搜索一些自己喜歡的歌曲、圖片、視頻、游戲等，很少用于幫助學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新

“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)與技能的掌握，目的都在于應(yīng)用和創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于怎樣內(nèi)化知識(shí)技能？如何遷移知識(shí)達(dá)到使用的目的？怎么將信息技術(shù)應(yīng)用推到創(chuàng)新的高度？只要將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，就能達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合學(xué)習(xí)的最高境界。

二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的探究實(shí)踐

一時(shí)半會(huì)兒想要改變學(xué)生的意識(shí)甚至習(xí)慣是很困難的事情，何況使學(xué)生利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，更別說信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新。經(jīng)過反復(fù)的思考和周密的計(jì)劃，我們決定從簡單開始，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如此一來，就要以“布置任務(wù)”的形式展開教學(xué)，所以任務(wù)的吸引力、興趣性、可操作性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，偶爾的一點(diǎn)“強(qiáng)制性”則成了促進(jìn)教學(xué)的催化劑。

1.課前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)

和其他科任教師溝通，根據(jù)將要上課的內(nèi)容，“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)一些需要借助網(wǎng)絡(luò)才能完成的任務(wù)。目的在于讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找，促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成信息技術(shù)意識(shí)和習(xí)慣。

案例：八四班語文課《讓世界充滿愛》。

語文老師課前將學(xué)生分成了幾個(gè)組，布置如下任務(wù)：搜索與愛有關(guān)的故事、名言等。學(xué)生接到任務(wù)后紛紛找到我，表達(dá)了他們目的以及需求（可以用爭先恐后形容當(dāng)時(shí)的場景，這種熱情高漲的情景在以往的教學(xué)中是幾乎沒有的），我聽了他們的表述（他們當(dāng)然以“不會(huì)”為理由希望我這個(gè)信息技術(shù)老師替他們完成），并沒有直接替他們做，而是告訴他們要如何做并提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，話語間也傳達(dá)了信息技術(shù)的重要性。慢慢的我們就將信息技術(shù)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)推廣到其他學(xué)科，也都取得了不錯(cuò)的成效，這無疑是培養(yǎng)信息技術(shù)興趣的好方法。

2.課堂教學(xué)，整合實(shí)踐

嘗到“課前預(yù)習(xí)案例”成功的甜頭后，我就思索并開始計(jì)劃如何將“信息技術(shù)與學(xué)科整合”貫徹到教學(xué)中？經(jīng)過網(wǎng)上查找、學(xué)科交流、學(xué)生調(diào)查等一翻準(zhǔn)備后，我的計(jì)劃進(jìn)入了實(shí)施階段。備課時(shí)，我會(huì)根據(jù)本堂課的知識(shí)點(diǎn)查找與其他學(xué)科的整合點(diǎn)，確定好整合學(xué)科后，便與該任課教師溝通，尋求他們的配合與支持。

案例：八年級(jí)上冊(cè)第一單元《初識(shí)電子表格——設(shè)計(jì)電子表格》。

該課與體育學(xué)科整合，將學(xué)生分成四個(gè)組，體育課時(shí)各組分別記下每位同學(xué)“100米跑用時(shí)”和“跳繩個(gè)數(shù)”。信息技術(shù)課堂上，學(xué)生在聽完“設(shè)計(jì)電子表格”知識(shí)點(diǎn)講解后，將所在組的記錄以“電子表格”的形式設(shè)計(jì)并制作。由于題材取自親身經(jīng)歷，學(xué)生便持有濃厚的興趣，實(shí)踐過程更是十分投入，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍得以充分調(diào)動(dòng)。除此之外，教學(xué)過程中還與數(shù)學(xué)、英語、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)整合。

恰好我們學(xué)校電腦室能滿足人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)并且都已連網(wǎng)，除了完成正常的教學(xué)以外，我會(huì)布置一些利用信息技術(shù)的任務(wù)，目的在于讓學(xué)生多操作、多應(yīng)用，有意識(shí)地讓他們將一些語文詩篇、數(shù)學(xué)圖形、物理現(xiàn)象、化學(xué)模型在電腦上以信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)思考如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系起來。看其他學(xué)科教材、與學(xué)科教師溝通，查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生有目的地瀏覽。多采用研究性、探究性等讓學(xué)生自主性參與的教學(xué)方式。

3.課后鞏固，實(shí)踐發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)家里有電腦，就算沒有電腦的，人手也有一部手機(jī)，而且都開設(shè)有流量，對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)是沒有問題的。我就刻意要求學(xué)生作業(yè)通過郵件等互聯(lián)網(wǎng)的方式上交。目的都在于讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中養(yǎng)成意識(shí)和習(xí)慣、增強(qiáng)信息技術(shù)的知識(shí)和技能、在簡單應(yīng)用中不斷加深應(yīng)用強(qiáng)度，以求有朝一日學(xué)生綜合應(yīng)用的水平達(dá)到能創(chuàng)新的高度。為下一階段的學(xué)習(xí)和日后的生活打下一定的基礎(chǔ)。

三、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的發(fā)展探索

地處農(nóng)村環(huán)境，不論是生源水平、師資水平，還是教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施都相對(duì)落后。但是學(xué)校在一步步發(fā)展，相應(yīng)的設(shè)施一定會(huì)日益完善。就在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，如何有效利用現(xiàn)有的人力、物力資源，加大學(xué)生信息技術(shù)能力發(fā)展，探索一條適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合實(shí)踐的道路任重而道遠(yuǎn)。但在接下來的日子，定會(huì)與其他學(xué)科的同行溝通，多研究學(xué)生，多關(guān)注他人最新的研究成果。通過不斷的課題研究，力求把握住信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的魂，促使信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新更上一步臺(tái)階。