匡孟秋

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系 湖南 衡陽 421002）

淺析適用于高職學(xué)生教學(xué)方法之探討

匡孟秋

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系 湖南 衡陽 421002）

現(xiàn)各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較合理，課程選取也經(jīng)過反復(fù)探討，或進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)合實際來制定的。但在執(zhí)行具體課程時，總會存在這樣那樣的不如人意，比如有部分學(xué)生學(xué)完課程后收獲甚少，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中，對該課程不感興趣跟不上課程進(jìn)度或很茫目等問題的暴露。究其原因，主要是教師在授課時，選取的教學(xué)方法是否適用于高職學(xué)生，來決定教學(xué)效果。我就在課堂上如何教學(xué)，如何教好學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以被動變主動并積極投入自身的努力來更好地學(xué)好知識進(jìn)行簡要的剖析。

教學(xué)方法；高職教育教學(xué)；實用型教學(xué)；

一、引言

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。從教學(xué)方法論概念可以很容易的看出，教學(xué)不只是簡單的授課、背課或念課，而是有知道思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式融于一體，在授課時依賴于書的內(nèi)容而又不局限于書，知識要善于拓展和借鑒，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)，重在學(xué)生自己操作和學(xué)習(xí)，將書本內(nèi)容及老師所講知識變?yōu)樽约核?，即為所學(xué)。

二、現(xiàn)狀分析及改進(jìn)效果

目前很多高職院校都有推出適用學(xué)生的各類教學(xué)法，比如有集實驗案例、實訓(xùn)、實踐于一體的案例綜合教學(xué)法，并且以精致案例為導(dǎo)入，新知識、新觀念及學(xué)生操作為主體，教材內(nèi)容確實很費工夫，也很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但是也有很多偷梁換柱的各類案列式、模塊式教學(xué)教材，不敢恭維，拿著教材一看，確實很興奮，但是，細(xì)看內(nèi)容，與原來傳統(tǒng)教材內(nèi)容沒有多大變化，有些變化了，也不敢恭維為案列、綜合案列、模塊化等示例或內(nèi)容，更有連原來老版教材內(nèi)容根本沒有變化，只是把章節(jié)知識點調(diào)整一下，目錄和標(biāo)題變化一下，就敢稱為模塊化、案列綜合式教材。任課老師，拿著這樣的教材，不說老師各自的教學(xué)方法，如果按這樣的教材施教都可想而知，在課堂上會是怎么的效果。更何況，即使有前面所說有有集實驗案例、實訓(xùn)、實踐于一體的案例綜合的精致的教材，如果老師本身沒有充分的備考、好的教學(xué)方法、方式及知識的拓展，也不會把課堂知識精彩的展示在學(xué)生面前。因此，我們作為高職教師，要有敢于拋棄傳統(tǒng)的課件為索引的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性來主導(dǎo)課堂每一個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到高效收獲。為了更好的服務(wù)于高職教學(xué)事業(yè)，我們在走入教室給學(xué)生授課前，一定要做好充分準(zhǔn)備，精心備課，在符合所教課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法，要敢于突破和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，來滿足學(xué)生求知需求。針對這一情況，我就《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》等課程為例，來闡述我在教育教學(xué)方面的一些觀點和研究。首先我以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例簡要闡述。我在講授該課程是，首先要對整本教材內(nèi)容有非常熟練的掌握，并對本課程各知識側(cè)重點要有準(zhǔn)確的定位，該課程以操作為主，也就是說，如果學(xué)生在學(xué)完該課程后，所有計算機(jī)基本操作、文字處理、表格制作、PPT設(shè)計都會熟練操作，并能靈活運用，就說明學(xué)生掌握了該課程知識點，所以，該課程重在學(xué)生自己操作，如果要學(xué)生按照教程去學(xué)習(xí)，天天拿著教程看，即使能把教程倒背如流，還是不會操作，最后時間花了，知識還是沒有學(xué)到，該操作的還是不會操作。結(jié)合以上情況，我在講授該課程時，從來不帶書，也不從來不用PPT課件，而是在課前精細(xì)準(zhǔn)備足夠的綜合實例，涵蓋相關(guān)知識點，在上課時先簡要介紹新知識點所用工具及所在位置，再通過講解準(zhǔn)備好的實例，邊講解變?nèi)谌胄碌闹R點，大約控制時間在 20分鐘內(nèi)講完，剩余70分鐘（2節(jié)連續(xù)上）主動權(quán)主要交給學(xué)生自己去操作練習(xí)（當(dāng)然準(zhǔn)備足夠相關(guān)知識點綜合實例），然后到學(xué)生當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，遇到比較集中的或典型的問題，再花幾分鐘做補(bǔ)充。這樣下來，每次課，老師自己教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、充實。我再以《C語言程序設(shè)計》課程為例簡要介紹。在上《C語言程序設(shè)計》課程時，我自己首先要熟練掌握好該課程所有知識點，然后再對通篇知識點進(jìn)行備課安排，因為考慮到該課程知識點非常靈活又有一定難度，理論性強(qiáng)，綜合難度比較大，針對高職學(xué)生，要想學(xué)好，任課老師那是必須要付出一定精力對該課程做出合理安排。結(jié)合以上情況，我在上本課程時，盡量將復(fù)雜問題簡單化，在講理論知識點時，附以相應(yīng)的程序代碼解釋說明，并運行結(jié)果以證實，如果遇到復(fù)雜知識點，就要將復(fù)雜知識點簡單化，讓學(xué)生逐步掌握了，再慢慢綜合在一起講解，并在講解每一知識點時，準(zhǔn)備足夠?qū)嵗?、模塊等實操例子，這樣既可以把問題講解清楚，又可以讓學(xué)生容易理解和接受，而且還可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也要留出足夠時間讓學(xué)生來操作練習(xí)（學(xué)生占2/3操作練習(xí)時間），并在學(xué)生操作練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，再將比較普遍的問題或比較典型的問題統(tǒng)一講解（大概 5分鐘左右）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松而又充實，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會由被動變主動，學(xué)習(xí)積極性也會非常高。總之，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生獨立思考、實際操作技能的習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)。對于操作性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠拋棄課件的盡量放膽去拋棄，在講授新課前，簡要介紹本次課需要講到的知識點及新知識點，然后通過精心制作的實例，精煉的講解過程設(shè)計，在講解實例過程中，逐漸地結(jié)合前面學(xué)過的知識點，把新知識融入講解，最后學(xué)生自己動手操作，并布置足夠的作業(yè)（實例），讓學(xué)生把知識點鞏固和拓展。以達(dá)到在課堂中，有足夠時間和空間讓學(xué)生自己動手去操作、去思考、去提問、去商量和探討。同時將學(xué)生優(yōu)秀作品可以作為典型給大家共享并掛到學(xué)習(xí)群中，以及合適的鼓勵懲罰機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

結(jié)束語

實效的教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的鍛煉。集實驗案例、實訓(xùn)、實踐于一體，以精致案例為導(dǎo)入，準(zhǔn)備足夠合適的實例、案例供學(xué)生課堂完成，拓展新知識、新觀念及以學(xué)生操作為主體貫徹課堂始終，敢于拋棄傳統(tǒng)的課件為索引的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性來主導(dǎo)課堂每一個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到高效收獲的實效教學(xué)方式方法是人才技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中更具有目標(biāo)性和針對性，應(yīng)予以重視和加強(qiáng)。在教學(xué)中涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索適用于高職學(xué)生實效教學(xué)方法的探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要求學(xué)生具備解決實際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。認(rèn)真學(xué)習(xí)目前社會對高職人才的需求，結(jié)合適應(yīng)高職學(xué)生實效教學(xué)方法的探討，提出適合高職院校實效教學(xué)體系。

[1].吳振峰主編 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第二版）高等教育出版社 2014

[2].安志遠(yuǎn)主編 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》 人民郵電出版社 2015

[3].趙樹林主編 《高級操作員》 中國林業(yè)出版社 2013

[4].左偉志主編 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第二版）高等教育出版社 2014

[5].趙森主編 《C程序設(shè)計》 冶金工業(yè)出版社 2015

[6].譚浩強(qiáng) 《C語言程序設(shè)計 》 清華大學(xué)出版社 2016年

備注：基于湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技學(xué)院院級課題的探討