謝　剛

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基于BICOMB軟件的開放大學(xué)研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)分析

謝剛

摘要：文章以我國開放大學(xué)為研究主題，通過提取CNKI學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)作為分析數(shù)據(jù)源，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理和準(zhǔn)備后，利用BICOMB書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，對高產(chǎn)文獻(xiàn)作者、高頻被引文獻(xiàn)、高產(chǎn)文獻(xiàn)單位、高頻期刊、發(fā)文年份、研究區(qū)域分布、高頻關(guān)鍵詞等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)狀分析，生成高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣和詞篇矩陣。利用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析，得出關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖，發(fā)現(xiàn)我國開放大學(xué)研究的熱點(diǎn)為以下6個(gè)方面：開放大學(xué)建設(shè)與電大系統(tǒng)轉(zhuǎn)型；開放大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式；開放大學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制；開放大學(xué)的辦學(xué)模式；開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證；開放大學(xué)在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和服務(wù)終身教育體系中的作用。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；文獻(xiàn)分析；聚類；熱點(diǎn)；趨勢

開放大學(xué)(Open University)起源于英國，是1971年經(jīng)英國皇家特許批準(zhǔn)成立的一所運(yùn)用時(shí)代先進(jìn)科技手段，突破時(shí)空限制，向全體社會(huì)成員、教育需求者提供均等、優(yōu)質(zhì)、便捷的教育機(jī)會(huì)、資源和服務(wù)的國家成人高等教育機(jī)構(gòu)。[1]隨著英國開放大學(xué)的成功舉辦和蓬勃發(fā)展，以及取得具有國際影響力的成就，開放大學(xué)的遠(yuǎn)距離教學(xué)和開放式的辦學(xué)形式受到世界上多個(gè)國家的追捧和效仿，很多國家紛紛辦起了自己的開放大學(xué)，其中頗具代表性的有美國鳳凰城大學(xué)、印度英迪拉·甘地國立開放大學(xué)、韓國開放大學(xué)等。

1978年，我國《人民教育》期刊發(fā)表了一篇題為《〈英國開放大學(xué)介紹〉摘述》的文章，開啟了我國在開放大學(xué)方面的探索和研究，伴隨著國內(nèi)廣播電視大學(xué)30多年的發(fā)展，國內(nèi)對于開放大學(xué)的研究一直在持續(xù)，并不斷的豐富和深入。隨著2010年中共中央國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出要“辦好開放大學(xué)”[2]， 2012年教育部同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建國家開放大學(xué)，標(biāo)志著我國開放大學(xué)建設(shè)進(jìn)入了新的起點(diǎn)[3]，上升至國家戰(zhàn)略。隨之而來的開放大學(xué)研究也得到了進(jìn)一步發(fā)展和提升，越來越多的專家、學(xué)者和教育研究機(jī)構(gòu)開始關(guān)注和研究開放大學(xué)建設(shè)，越來越多的學(xué)術(shù)期刊熱衷于刊發(fā)開放大學(xué)的研究成果和論文。在此，對我國多年來發(fā)表的有關(guān)開放大學(xué)的主題文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真梳理和科學(xué)分析，以便了解我國開放大學(xué)的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

一、研究方法與數(shù)據(jù)整理

1.研究方法

本文以中國知網(wǎng)CNKI收錄期刊為樣本來源，采用高級(jí)搜索功能，以題名包含“開放大學(xué)”為條件進(jìn)行精確檢索，存儲(chǔ)檢索結(jié)果，確定為分析源數(shù)據(jù)。利用BICOMB書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析[4]，對高產(chǎn)作者、高引文獻(xiàn)、高產(chǎn)單位、高發(fā)期刊和高頻關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，生成高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣和詞篇矩陣，利用SPSS軟件進(jìn)行共詞聚類分析，得出關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖[5]，進(jìn)而分析我國開放大學(xué)的研究熱點(diǎn)和趨勢。

共詞分析是一種科學(xué)準(zhǔn)確、反映直觀的可視化文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，通過對出現(xiàn)在相同文獻(xiàn)中的專業(yè)術(shù)語統(tǒng)計(jì)，提取獲得相關(guān)研究的主題聚類與關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)信息，分析和判斷關(guān)鍵詞之間的語義規(guī)則、親疏關(guān)系、密切程度等，利用統(tǒng)計(jì)分析方法對關(guān)聯(lián)主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，歸納、總結(jié)得出的研究結(jié)果。[6]

2.數(shù)據(jù)整理

本文以2015年9月30日前CNKI收錄期刊為樣本來源，按照搜索條件提取全部研究文獻(xiàn)2 540篇，選取自定義格式輸出字段，將來源庫、題名、作者、單位、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞、年份作為統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)批量導(dǎo)出，經(jīng)過篩選、去重，剔除會(huì)議綜述、新聞報(bào)道、評(píng)論員文章、通訊、專訪、報(bào)告、講話、論壇、廣告等非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)冗余信息后，得到有效文獻(xiàn)2 156篇，確定為最終調(diào)查分析源數(shù)據(jù)。

利用BICOMB提取文獻(xiàn)作者1 958人，使用同值修改剔除作者字段中的單位、職務(wù)、職稱等前綴信息后，得到有效文獻(xiàn)作者1 953人，提取文獻(xiàn)貢獻(xiàn)單位1 003個(gè)，使用同值修改、字符剔除、字符串替換等操作將作者單位名稱進(jìn)行修訂和歸并，處理后得到文獻(xiàn)貢獻(xiàn)單位419個(gè)，提取發(fā)文期刊392個(gè)，經(jīng)過同名歸并得到有效期刊377個(gè)。

二、研究現(xiàn)狀的多維度分析

1.高產(chǎn)文獻(xiàn)作者分析

(1)現(xiàn)狀分析。從分析數(shù)據(jù)和表1可以看出，我國關(guān)注開放大學(xué)建設(shè)和研究的專家、學(xué)者或機(jī)構(gòu)人員較多，有近2 000人，發(fā)文4篇以上就有102人，其中10篇以上的有：北京開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育與開放學(xué)習(xí)研究院、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究所研究員張亞斌教授，關(guān)注開放大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的作用研究；國家開放大學(xué)對外合作與交流處研究員李亞婉教授，關(guān)注國外開放大學(xué)的實(shí)踐與模式對我國開放大學(xué)建設(shè)的啟示研究；北京開放大學(xué)教師發(fā)展中心主任劉永權(quán)教授，關(guān)注開放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師能力的培養(yǎng)研究；首都師范大學(xué)教授、開放遠(yuǎn)程教育研究所所長丁興富，關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與模式和我國一流開放大學(xué)建設(shè)研究；江蘇開放大學(xué)黨委書記彭坤明教授，關(guān)注我國開放大學(xué)的質(zhì)量體系研究；江蘇開放大學(xué)馬良生研究員，關(guān)注開放大學(xué)系統(tǒng)建設(shè)和實(shí)踐探索研究。

(2)存在問題。致力于開放大學(xué)研究的高產(chǎn)文獻(xiàn)作者所屬地區(qū)與機(jī)構(gòu)分布不均衡。圖1可見，占發(fā)文總量近10%的34位高產(chǎn)文獻(xiàn)作者中，華北和華東兩地人員近2/3,其他6個(gè)地區(qū)高產(chǎn)文獻(xiàn)作者較少甚至沒有。

圖2可見高產(chǎn)文獻(xiàn)作者中電大(開放大學(xué))從業(yè)者占近90%，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)研究人員多集中在國開總部或分部，從事研究的人員多數(shù)處于系統(tǒng)內(nèi)中、高級(jí)機(jī)構(gòu)中，研究的社會(huì)廣泛程度和深入程度不夠，研究人員的工作領(lǐng)域不夠?qū)挿?，這對開放大學(xué)綜合研究能力的提高和向基層延伸發(fā)展不利。

2.高頻被引文獻(xiàn)分析

(1)現(xiàn)狀分析。表2列示了我國開放大學(xué)的高頻被引文獻(xiàn)(含下載次數(shù))情況。德斯蒙德·基更的《移動(dòng)學(xué)習(xí):下一代的學(xué)習(xí)——在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第18屆年會(huì)上的主題報(bào)告》，提出“未

來屬于無線”的觀點(diǎn)，指出未來基于PAD、智能手機(jī)和移動(dòng)電話的學(xué)習(xí)將無處不在。[7]任為民、施志毅的《建設(shè)國家開放大學(xué)的幾點(diǎn)思考》，提出了我國開放大學(xué)的建設(shè)構(gòu)想、組織架構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)、管理模式等。[8]王一兵教授的《中國電大的定位和走向“世界一流開放大學(xué)”的道路——國外經(jīng)驗(yàn)和國際比較的視角》，指出我國電大辦學(xué)與國外開放大學(xué)的差異，提出將電大建成世界一流開放大學(xué)的建議。[9]殷丙山、李玉的《慕課發(fā)展及其對開放大學(xué)的啟示》，介紹了幕課的定義、發(fā)展歷史、國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、遭遇的挑戰(zhàn)以及如何發(fā)揮幕課在開放大學(xué)建設(shè)中的作用等。[10]楊志堅(jiān)教授的《國家開放大學(xué)的歷史使命》，詳細(xì)闡述了國家開放大學(xué)是一所什么樣的大學(xué)、辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有哪些、采用什么樣的運(yùn)行體制和機(jī)制等。[11]

(2)存在問題。開放大學(xué)研究的發(fā)展速度不快。表中數(shù)據(jù)易見，目前大家關(guān)注和引用的開放大學(xué)研究文獻(xiàn)多為2010年之前(80%)的，這說明我國開放大學(xué)研究的文獻(xiàn)質(zhì)量和發(fā)展速度在一定程度上，表現(xiàn)滯后。

3.高產(chǎn)文獻(xiàn)單位與高頻期刊分析

(1)現(xiàn)狀分析。從表3的高產(chǎn)文獻(xiàn)單位來看，國家開放大學(xué)等10家單位的文獻(xiàn)貢獻(xiàn)率近40%有825篇，其中國家開放大學(xué)最多，有152篇，發(fā)文量110篇以上有4家，先行掛牌成立的“5+1”所開放大學(xué)均在前10之列。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)了我國開放大學(xué)研究與建設(shè)的現(xiàn)狀和成績，表明了我國開放大學(xué)研究已經(jīng)形成了明顯的團(tuán)隊(duì)力量和優(yōu)勢，其中“京津”和“蘇滬”兩個(gè)南北區(qū)域研究中心的輻射和帶動(dòng)作用已經(jīng)顯現(xiàn)。

從統(tǒng)計(jì)資料和表4列示可以看出，我國有377家期刊刊發(fā)有關(guān)開放大學(xué)的主題文獻(xiàn)，有29家期刊刊發(fā)文獻(xiàn)20篇以上，文獻(xiàn)總量1 280篇，貢獻(xiàn)率近60%，除《中國遠(yuǎn)程教育》刊出量155篇位列第一外，列舉的其他28家期刊刊出文獻(xiàn)量組距為76，均差不足3篇，這說明我國關(guān)注開放大學(xué)研究的期刊較多，且對開放大學(xué)主題研究都表現(xiàn)出非常濃厚的興趣和強(qiáng)烈的關(guān)注度。

(2)存在問題。關(guān)注開放大學(xué)研究普遍性程度不高，對于開放大學(xué)的文獻(xiàn)研究基本上都是在系統(tǒng)內(nèi)學(xué)報(bào)學(xué)刊上，社會(huì)期刊的關(guān)注程度不高，也反映出開放大學(xué)社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度不高，對社會(huì)教育的影響未能得到展現(xiàn)。

4.文獻(xiàn)年份統(tǒng)計(jì)與研究區(qū)域分布

(1)現(xiàn)狀分析。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表5和圖3可以看出，我國自1978年開始就有學(xué)者對開放大學(xué)展開研究，從2000年起每年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量在20篇左右，2006年至今的10年里發(fā)展迅速，文獻(xiàn)貢獻(xiàn)率近90%，尤其2011年起呈現(xiàn)井噴式、爆發(fā)性增長，發(fā)文量占比超過80%，每年增量都在100篇以上，按趨勢預(yù)測2015年將在700篇左右，近5年研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)大斜率直線式發(fā)展趨勢，體現(xiàn)出我國開放大學(xué)研究將迎來一個(gè)新的快速發(fā)展時(shí)期。

從圖4可以直觀看出，我國各省份開展開放大學(xué)研究文獻(xiàn)數(shù)量分布情況，北京和江蘇兩地發(fā)文量均超過200篇，分別為354篇和233篇，文獻(xiàn)量超過100篇的有4個(gè)省市，分別為廣東、天津、上海和浙江，除西部少數(shù)省份外，全國對于開放大學(xué)研究的文獻(xiàn)分布較廣，且相對比較均衡；部分區(qū)域已經(jīng)呈現(xiàn)明顯的研究氛圍和學(xué)術(shù)圈，區(qū)域輻射和帶動(dòng)作用也得到充分體現(xiàn)，首都和沿海省份地區(qū)研究氛圍濃厚、成果顯著，中、東部地區(qū)關(guān)注度明顯、發(fā)展相對均衡，處于較好水平。

(2)存在問題。數(shù)量發(fā)展速度較快，但質(zhì)量不高、地域不均衡。從數(shù)量上看，2011年開放大學(xué)研究文獻(xiàn)的數(shù)量快速增長，但從文獻(xiàn)的內(nèi)容看研究的視角不高，研究內(nèi)容的重復(fù)性和同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)而未能在質(zhì)量上得到提升。同時(shí)，研究地域分布不均衡，也是顯而易見的(如圖2)。

5.高頻關(guān)鍵詞提取與聚類分析

(1)現(xiàn)狀分析。表6對下載的2 156篇分析源文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，利用BICOMB提取、統(tǒng)計(jì)得到有效關(guān)鍵詞4 127個(gè)，出現(xiàn)總頻次為10 314次，參考國內(nèi)高、低頻詞界分的通常做法，考慮到提取結(jié)果的代表性，按頻次闕值為18 提取出52個(gè)高頻關(guān)鍵詞。其中，開放大學(xué)為最高頻關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻次為1 074次，占比超過10%；遠(yuǎn)程教育、國家開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、英國開放大學(xué)、終身教育為出現(xiàn)頻次超過100的超高頻關(guān)鍵詞。為了保證研究的目的性和有效性，對關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)進(jìn)行了二次篩選， 剔除如“開放大學(xué)”等一類機(jī)構(gòu)術(shù)語、“電大”等統(tǒng)稱詞匯和“建設(shè)”等較為寬泛的關(guān)鍵詞，最終留下28個(gè)重點(diǎn)涉及開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)直觀地展現(xiàn)我國開放大學(xué)研究的焦點(diǎn)問題和關(guān)注態(tài)勢。

利用BICOMB選擇頻次闕值范圍在18至1 074之間關(guān)鍵詞生成共現(xiàn)矩陣，導(dǎo)出矩陣至文本文件，并將其導(dǎo)入SPSS軟件，清除文獻(xiàn)選擇主題“開放大學(xué)”和一些機(jī)構(gòu)術(shù)語、統(tǒng)稱詞匯及涵義過于寬泛的關(guān)鍵詞，最終確定重點(diǎn)涉及開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的高頻關(guān)鍵詞28個(gè)，頻次合計(jì)1 152次，占比11.17%。如果加上最高頻關(guān)鍵詞“開放大學(xué)”1 074次，29個(gè)關(guān)鍵詞占比為21.54%，具有較好的代表性。利用SPSS Statistics22軟件對矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，聚類方法選擇組間連接，度量標(biāo)準(zhǔn)選擇平方Euclidean距離，轉(zhuǎn)換值為Z得分，得到聚類分析樹狀圖，如圖5所示。

(2)存在問題。通過上述現(xiàn)狀可見，我國開放大學(xué)研究的關(guān)鍵詞過多，從而導(dǎo)致研究的焦點(diǎn)比較分散、不夠集中；同時(shí)值得關(guān)注的重點(diǎn)問題研究得不夠突出。

三、熱點(diǎn)分析與趨勢討論

1.熱點(diǎn)分析

通過對我國開放大學(xué)研究現(xiàn)狀的多維度尤其是共性聚類分析，可以將我國開放大學(xué)研究熱點(diǎn)歸納如下：

熱點(diǎn)一：開放大學(xué)建設(shè)與電大系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。我國開放大學(xué)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)組建，當(dāng)下“1+5”所電大轉(zhuǎn)型成功，而絕大部分電大正在積極謀劃、籌備和申報(bào)中，電大系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)務(wù)之急，也是破解開放大學(xué)建設(shè)的重要課題。立足電大系統(tǒng)現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，結(jié)合開放大學(xué)建設(shè)要求，推廣轉(zhuǎn)型成功的有效探索和成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)轉(zhuǎn)型進(jìn)度和建設(shè)步伐，強(qiáng)調(diào)開放大學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，繼續(xù)以國開為龍頭，指導(dǎo)、引領(lǐng)和幫助基層電大盡快實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型[12]，成為當(dāng)下開放大學(xué)研究的熱點(diǎn)。如國家開放大學(xué)校長楊志堅(jiān)指出，開放大學(xué)是一所新型大學(xué)，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)為手段和全方位開放，要求解放思想、大膽探索和創(chuàng)新，突破原有大學(xué)模式，向受眾者提供均等教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)教育公平。[13]江蘇開放大學(xué)校長崔新有認(rèn)為，開放大學(xué)建設(shè)是在電大成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展更新，應(yīng)該借鑒美國多校區(qū)大學(xué)系統(tǒng)模式，積極按照新時(shí)代需求向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型。[14]

熱點(diǎn)二：開放大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。開放大學(xué)采用以現(xiàn)代信息技術(shù)和海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，以功能齊全、開放靈活的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)[15]，以多種新型媒體為載體的遠(yuǎn)距離教育方式，旨在實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。開放大學(xué)如何才能更好地學(xué)習(xí)和借鑒英國開放大學(xué)等國外開放大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式和內(nèi)容極大豐富，如何將教材、媒體和面授有機(jī)結(jié)合，充分有效地發(fā)揮輔導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用等，成為針對開放大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐過程必須研究和解決的熱點(diǎn)問題。如張璇提出，開放大學(xué)的教學(xué)應(yīng)始終敏銳于技術(shù)手段的應(yīng)用，永遠(yuǎn)站在學(xué)習(xí)者的立場，不斷致力于完善高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。[16]

熱點(diǎn)三：開放大學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制。我國開放大學(xué)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)組建，而這個(gè)系統(tǒng)擁有1個(gè)國家級(jí)機(jī)構(gòu)、44所省級(jí)機(jī)構(gòu)、929所地市級(jí)機(jī)構(gòu)、1 852所縣級(jí)機(jī)構(gòu)、3 000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)和6萬多個(gè)教學(xué)班的辦學(xué)體系，擁有教職工12萬余人，注冊學(xué)生360多萬。[17]這個(gè)系統(tǒng)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國城鄉(xiāng)，存在于不同地域、民族和文化背景之中，建成后的開放大學(xué)采用什么樣的運(yùn)行機(jī)制是辦學(xué)體系中每一級(jí)機(jī)構(gòu)或組織關(guān)心和關(guān)注的問題[18]，也是影響開放大學(xué)體系轉(zhuǎn)型之后，能否高效運(yùn)行必須要研究和解決的熱點(diǎn)問題。如吳結(jié)認(rèn)為，體系運(yùn)行機(jī)制是開放大學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行自身良性循環(huán)的生命源泉，同時(shí)他還剖析了其邏輯內(nèi)涵和目標(biāo)取向，并歸納出七項(xiàng)評(píng)價(jià)維度。[19]

熱點(diǎn)四：開放大學(xué)的辦學(xué)模式。開放大學(xué)作為國家層面籌劃組建的新型大學(xué)，其辦學(xué)模式研究自然成為熱點(diǎn)，目前國內(nèi)研究重在促進(jìn)開放大學(xué)能夠形成政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)形式多樣、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重、更加開放靈活的辦學(xué)模式。運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)方式，倡導(dǎo)多種形式的合作辦學(xué)，拓展國際發(fā)展空間，提升辦學(xué)能力和服務(wù)水平，以大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，開發(fā)特色教育培訓(xùn)資源，形成知名教育培訓(xùn)品牌，深入基層開展辦學(xué)服務(wù)，面向社會(huì)舉辦各種公益教育服務(wù)等，[20]是研究者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。如張和平提出，開放大學(xué)應(yīng)從5個(gè)方面深化辦學(xué)模式改革，要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)及“開放大學(xué)+X=雙贏”的辦學(xué)模式。[21]

熱點(diǎn)五：開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證。開放大學(xué)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)組建，但絕不是簡單的更名或升級(jí)，而是在國家教育信息化戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國教育快速發(fā)展的新要求下的一種新型大學(xué)，如何保證這種新型大學(xué)的質(zhì)量尤其值得探索和研究。當(dāng)前教育資源異常豐富，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求趨于個(gè)性化和多樣化，移動(dòng)學(xué)習(xí)快速普及，如何對于這種遠(yuǎn)程開放式學(xué)習(xí)提供有效的支持服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷、有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全方位、立體化、綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[22]，設(shè)計(jì)能夠得到社會(huì)信任、用人單位認(rèn)可和學(xué)習(xí)者喜愛的教學(xué)質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系是開放大學(xué)目前的研究熱點(diǎn)和重要課題。例如查代春提出，開放大學(xué)質(zhì)量保證應(yīng)圍繞“教、學(xué)、管”三方面形成“鐵三角”，要依靠三方面的相互制約、協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同保證和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。[23]楊金來等人在重新審視廣播電視大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證體系基礎(chǔ)上，提出借鑒國外開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系的成功經(jīng)驗(yàn)，編繪我國開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系運(yùn)行架構(gòu)圖。[24]

熱點(diǎn)六：開放大學(xué)在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系中的作用?！毒V要》有關(guān)終身學(xué)習(xí)體系的論述指出：“繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”，“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育……基本形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”等。[2]《教育部等七部門關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》提出，“辦好開放大學(xué)，加強(qiáng)對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)與支持”等。[25]繼續(xù)教育、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和辦學(xué)服務(wù)向基層延伸一直以來是廣播電視大學(xué)(開放大學(xué))的主要辦學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)任務(wù)。文件提出要求開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)，既是對開放大學(xué)辦學(xué)提出的新要求，更是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)變革與轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿桶l(fā)展契機(jī)，為開放大學(xué)更好地發(fā)揮其社會(huì)作用和公共服務(wù)職能指明了前進(jìn)方向，也成為我國開放大學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。如楊敏等人就認(rèn)為，開放大學(xué)的新使命，就是支持靈活開放的終身教育體系的構(gòu)建，并推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)，建立學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的溝通，強(qiáng)化教育資源的合理配置和使用效率，滿足學(xué)習(xí)者多元化學(xué)習(xí)需求，提高教育的公益性和普惠性，促進(jìn)教育公平。[26]

2.趨勢討論

通過我國開放大學(xué)研究現(xiàn)狀的多維度分析，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)綜述可以發(fā)現(xiàn)，我國開放大學(xué)的研究熱點(diǎn)和趨勢具有顯著的時(shí)代背景和變革特點(diǎn)。以《綱要》發(fā)布為分界，從持續(xù)平穩(wěn)階段到高速發(fā)展階段，研究的區(qū)域覆蓋范圍逐步擴(kuò)大，研究人員的層次逐步提升、數(shù)量逐步增多，研究團(tuán)隊(duì)逐步形成，刊載期刊種類逐步豐富、關(guān)注度顯著提高，研究文獻(xiàn)數(shù)量發(fā)展迅速，尤其是研究領(lǐng)域在不斷、持續(xù)地豐富，已經(jīng)從原來注重關(guān)注國外開放大學(xué)與國內(nèi)開放大學(xué)的結(jié)合研究，開始向終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、繼續(xù)教育、老年教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、學(xué)分銀行、終身教育“立交橋”、運(yùn)行體制機(jī)制、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域、多方位、多角度進(jìn)行拓展和延伸。

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責(zé)任編輯馮麗櫻

BICOMB Software-Based Analysis of the Status and Hotspot Issues of Open University Research in China

XIEGang/Chuzhou Radio & TV University

Abstract:Based on the studies on Open University, the paper makes a statistical analysis on the data extracting and sorting from CNKI, including high productivity authors, highly cited documents, highly productivity units, high frequency journals, the year of issue, the distribution of research region, high and frequent keywords by means of the catalogue co-occurrence analytic system of BICOMB, generates co-occurrence matrix and lexical matrix of high frequency keyword. SPSS cluster analysis shows a keyword clustering analysis tree diagram, which presents following six hotspot issues: the construction of Open University and the transformation of Radio and TV universities; learning style and teaching mode of Open University; the operating mechanism of Open University system; the running mode of Open University; teaching quality assurance of Open University; the role of Open University in the learning society construction.

Key words:Open University; literature analysis; clustering; hotspot issues; trend

收稿日期：2015-10-20

DOI:10.13425/j.cnki.jjou.2016.01.004

作者簡介：謝剛，安徽廣播電視大學(xué)滁州分校講師，管理學(xué)碩士，主要從事遠(yuǎn)程開放教育研究(770684320@qq.com)

基金項(xiàng)目：國家開放大學(xué)2014-2015年度科研項(xiàng)目“開放大學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考與對策研究”(G14G1805Q)；安徽省2015年職業(yè)與成人教育項(xiàng)目課題“新常態(tài)下成人高等院校的辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型與功能再造——以廣播電視大學(xué)為例”(CDB15001)；安徽廣播電視大學(xué)滁州分校2015年重點(diǎn)課題“新常態(tài)下提高電大辦學(xué)核心競爭力的思考與研究”(2015ZD-003)