楊元江

摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問題已經(jīng)是擺在廣大教師面前的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自己多年運(yùn)用現(xiàn)代信息手段在語文教學(xué)中的真切案例，進(jìn)行了歸納梳理，既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣，又是探討嘗試，理論與實(shí)踐結(jié)合，期望對探索中的廣大教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘是內(nèi)容和目的，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)、本末倒置。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)各種手段的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。

1 簡化對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

語文教學(xué)無非是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種載體，實(shí)踐“學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)”理念，以“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

2 運(yùn)用例談

1、配樂朗讀。朗讀教學(xué)從來是并將永遠(yuǎn)是語文教學(xué)形式的經(jīng)典科目之一，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段將朗讀教學(xué)的效率和檔次提高一個(gè)等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動(dòng)畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。

語文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的參與和表現(xiàn)欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動(dòng)力量自然是可以想象。例如，我曾經(jīng)錄制的《大堰河——我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領(lǐng)示范效果。

2、情景動(dòng)畫。網(wǎng)絡(luò)音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學(xué)的素材和觸發(fā)點(diǎn)。這些素材大致可以分作四類來使用：知識(shí)講座類，情感教育類，是非辨識(shí)類，習(xí)作訓(xùn)練類。

例如，《媽媽，我等了你二十年》表現(xiàn)當(dāng)代軍人獻(xiàn)身國防的無怨無悔，引發(fā)少年學(xué)子不盡的感慨唏噓；FLASH動(dòng)畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學(xué)生的悲憐之心，而且生發(fā)出學(xué)生對人生際遇的思考，學(xué)生觀看探討之后的習(xí)作從不同角度、以不同的文體表達(dá)了自己獨(dú)到的理解；每年央視《感動(dòng)中國年度人物》視頻材料都是學(xué)生的精神大餐，單是里面的“頒獎(jiǎng)詞”內(nèi)容就足夠我們語文課堂去學(xué)習(xí)和挖掘的。

很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會(huì)事半功倍。

3、影視劇片段。新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)成為語文課程的基本理念。語文素養(yǎng)的提高需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點(diǎn)帶面，開啟學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、熱愛經(jīng)典名著的大門。

人教版九年級《語文》（下）《香菱學(xué)詩》的教學(xué)，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運(yùn)最無端悲慘的女性”激起同學(xué)們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學(xué)們講解香菱的悲慘際遇，進(jìn)入“香菱學(xué)詩”?！翱嚯y的人兒偷閑苦學(xué)詩歌”的事實(shí)激發(fā)出同學(xué)們靜心研讀課文的動(dòng)力?？上驳氖牵斯?jié)課后，同學(xué)們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關(guān)系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風(fēng)，同學(xué)們懷著極大的好奇心和對人物命運(yùn)的關(guān)切感開始走近《紅樓夢》。

結(jié)末的體會(huì)自然是：名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師和學(xué)生一起閱讀名著、和學(xué)生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學(xué)性。

4、看圖作文。這也是傳統(tǒng)的語文習(xí)作訓(xùn)練科目之一，在報(bào)紙、雜志上，在網(wǎng)絡(luò)，在課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的圖片（情景）隨手取來，作為習(xí)作素材，在目前信息技術(shù)手段日益多樣的條件下實(shí)現(xiàn)起來真是太容易了，只需要老師是個(gè)“語文的有心人”。

本人曾經(jīng)在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險(xiǎn)碼起凳子為自己作“生日倒計(jì)時(shí)牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時(shí)間——273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學(xué)生先給圖片取個(gè)名字，再結(jié)合自己的理解作文。同學(xué)們的興趣點(diǎn)爆炸了，不同的關(guān)注點(diǎn)、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習(xí)作練習(xí)和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學(xué)生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個(gè)大大的“背”字，于是有三兩個(gè)同學(xué)開口了；我又在后面寫了幾個(gè)小字，“會(huì)了嗎”，更多的同學(xué)開始讀書了；我再畫上一個(gè)“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節(jié)課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號(hào)作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生看圖作文，可以想見，學(xué)生會(huì)心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當(dāng)然，這得益于個(gè)人嫻熟的電腦繪圖技術(shù)了，算得上信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的經(jīng)典范例。

5、作文評改。對每名同學(xué)的每篇作文都進(jìn)行精批精改是作文教學(xué)的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因?yàn)檫€有一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)實(shí)：對老師辛辛苦苦的批閱學(xué)生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機(jī)會(huì)：錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、謀篇布局、評點(diǎn)寄語的批閱過程實(shí)時(shí)展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過程中來。教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。

6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的快車，我們大可利用網(wǎng)絡(luò)空間，開辟班級“論壇詩社”，培養(yǎng)喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個(gè)人主頁、QQ空間、個(gè)人博客、微信、電子板報(bào)等等的層出不窮，都為語文教學(xué)的自由騰飛插上翅膀，關(guān)鍵看語文老師怎么“引導(dǎo)”和“制宜”。

7、課本劇。課本劇將課文課堂教學(xué)和德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達(dá)的是，整個(gè)課本劇的排演過程可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)更加精美的語文實(shí)踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團(tuán)藝術(shù)節(jié)課本劇表演第一名?！读缪蚰镜瘛窂膭”揪幹啤鼍胺b、道具設(shè)計(jì)、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術(shù)。

8、教師下水。語文知識(shí)和語文技巧當(dāng)然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實(shí)踐對學(xué)生的指導(dǎo)性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網(wǎng)絡(luò)為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。

本人多年來邊教學(xué)邊筆耕，不斷完善充實(shí)了《個(gè)人教育文集》、《守望你的青春》、《個(gè)人散文集》等集子，供學(xué)生閱讀、借鑒。“寫作”是什么？簡言之不過是兩個(gè)詞，即“記錄”或“敘述”。與學(xué)生共同經(jīng)歷的人和事，許多的細(xì)節(jié)學(xué)生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學(xué)生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發(fā)效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題。看自己老師寫的作文的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于看任何“優(yōu)秀作文選”。學(xué)生是越看越有味，后來，學(xué)生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實(shí)踐。

9、資料整理積累。語文基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累，可以有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)學(xué)生分工協(xié)作，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率雙重目標(biāo)。例如有步驟地安排學(xué)生做好字詞、修辭、語法、文學(xué)常識(shí)的整理，初中三年下來，一套完整而系統(tǒng)的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標(biāo)準(zhǔn)格式》、《<陋室銘>與<愛蓮說>比較學(xué)習(xí)》等資料發(fā)送給學(xué)生保存學(xué)習(xí)。

10、表格運(yùn)用。語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤帽砀?，便于比較學(xué)習(xí)，更有條理，更有層次。語文老師一定要學(xué)會(huì)做表格，這是語文知識(shí)提煉的重要方法之一，因?yàn)殡娔X為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關(guān)系，增強(qiáng)親情體驗(yàn)》、《新聞結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》等表格在語文教學(xué)中發(fā)揮出無可替代的作用。

11、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，語文教學(xué)幾乎隨時(shí)需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經(jīng)典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點(diǎn)考證”在從前的教學(xué)中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結(jié)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下“鼠標(biāo)一點(diǎn)”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會(huì)呈現(xiàn)多美好的語文教學(xué)境界！

3 幾點(diǎn)體會(huì)

語文教師做好網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，要學(xué)會(huì)“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關(guān)系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學(xué)資源整合”提升，過去單一的課件形式已經(jīng)容量有限和過于機(jī)械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機(jī)，捕捉鮮活的生活細(xì)節(jié)和生命狀態(tài)作為語文教學(xué)素材。教師還必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種小軟件，助推“語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動(dòng)畫制作等等軟件都是應(yīng)該熟練掌握的。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)語文教學(xué)向深度發(fā)展正經(jīng)歷這樣的過程：由引出內(nèi)容、提高興趣，向強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)展，由拓展視野、豐富積累，向參與過程、體驗(yàn)情感發(fā)展，向提高審美情趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)發(fā)展。語文老師們，讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，勇?lián)畔r(shí)代重任。

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