盛利茂

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)文化系統(tǒng)的演進(jìn)、發(fā)展需要與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換。而籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)就是籃球文化的兩個(gè)子系統(tǒng)，如果對這兩個(gè)概念界定有誤，是必會影響籃球的教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 籃球 技戰(zhàn)術(shù)概念 理論誤區(qū)

一、問題的提出

準(zhǔn)確把握籃球運(yùn)動(dòng)文化發(fā)展規(guī)律是進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的最基本的理論。我們所追求的是教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)效性，其中只要有小的輸入就可以引起大的結(jié)果。而現(xiàn)實(shí)并不像我們所想象那樣，先讓我們看一下當(dāng)下這種概念理論指導(dǎo)下我國籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，中國的業(yè)余訓(xùn)練所培養(yǎng)出來的籃球運(yùn)動(dòng)員，在比賽場上各個(gè)行動(dòng)機(jī)械呆板，缺少主動(dòng)性、靈活性與創(chuàng)造性。學(xué)校體育中的籃球教學(xué)，更不容樂觀，有調(diào)查表明95℅的學(xué)生非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，都把籃球課作為必修課，但在結(jié)業(yè)考試中拿高分的學(xué)生比比皆是，但能夠走上球場真正會打球的人卻不多，這完全沒有達(dá)到學(xué)校開設(shè)籃球課的最終目的。

二、問題的分析

筆者查閱了近10年來各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目權(quán)威性版本的教材與著作，很容易發(fā)現(xiàn)對籃球技術(shù)概念、戰(zhàn)術(shù)概念的界定上存在著三個(gè)理論誤區(qū)。

（一）對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念的界定過于簡單化——技術(shù)等同于動(dòng)作，戰(zhàn)術(shù)等同于方法。

技術(shù)在《辭?！飞系亩x是：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種技術(shù)方法與技能；國外學(xué)者埃呂爾指出技術(shù)是合理、有效活動(dòng)的總合。戰(zhàn)術(shù)定義在《辭?！分惺侵高M(jìn)行戰(zhàn)斗的原則和方法。戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用根據(jù)敵對雙方具體情況和地形與天候等條件而定。從技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的定義中能夠看出：各個(gè)動(dòng)作相互關(guān)聯(lián)，相互協(xié)調(diào)在實(shí)踐中有效的表現(xiàn)出來才叫做技術(shù)，所以技術(shù)不僅包括各個(gè)動(dòng)作，而且還包括各個(gè)動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)關(guān)系；而我們現(xiàn)行教材對籃球技術(shù)概念的定義是：專門動(dòng)作方法的總稱或總和；對戰(zhàn)術(shù)概念的定義是比賽中隊(duì)員個(gè)人技術(shù)的合理運(yùn)用和隊(duì)員之間相互協(xié)調(diào)配合的組織形式，是攻守方法的總稱。這是簡單的缺乏科學(xué)思維方式界定概念的方式，系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指出系統(tǒng)的整體不等于各個(gè)要素或是各個(gè)子系統(tǒng)簡單相加之和，所以技術(shù)不等同于動(dòng)作，戰(zhàn)術(shù)也不等同方法。以學(xué)校體育為例，看一下我們的教學(xué)與訓(xùn)練過程，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師的大部分時(shí)間內(nèi)教的是 “標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)”，如在前半部分課時(shí)內(nèi)教技術(shù)：單個(gè)技術(shù)（步法、跑、急停、等），組合技術(shù)（如急停跳投，背后運(yùn)球突破等），在這個(gè)過程中教師很多時(shí)候不讓學(xué)生摸球，一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，起步的時(shí)候怎么做，跨步的時(shí)候怎么做，左腳怎樣，右腳怎樣，身體怎么轉(zhuǎn)等等。在后半部分教學(xué)中教戰(zhàn)術(shù)：二人戰(zhàn)術(shù)（傳切、突分等進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，關(guān)門、夾擊等防守戰(zhàn)術(shù)），集體戰(zhàn)術(shù)（進(jìn)攻陣形，防守陣形）。教師教法多采用標(biāo)志物練習(xí)，很少部分的實(shí)戰(zhàn)對抗練習(xí)，標(biāo)志物是固定的，在比賽中這種固定的因素是幾乎沒有，設(shè)想哪一個(gè)防守隊(duì)員會對你的行為動(dòng)作不出反應(yīng)呢？

（二）對籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念的界定不能突出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)—與其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的概念相雷同。

首先，籃球運(yùn)動(dòng)從屬球類運(yùn)動(dòng)，但它不同于小球，小球運(yùn)動(dòng)屬單兵做戰(zhàn)行為，訓(xùn)練的行為和比賽中的行為大部分相同，因此教學(xué)和訓(xùn)練過程中的技術(shù)動(dòng)作，戰(zhàn)術(shù)方法相當(dāng)大一部分在比賽中能夠重現(xiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)則不同，是以個(gè)體為基礎(chǔ)，以團(tuán)體為中心，屬集體做戰(zhàn)行為，平常訓(xùn)練中，個(gè)體的動(dòng)作做得再好，再規(guī)范，缺乏團(tuán)體合作，在比賽中也是不會勝出的。其次，籃球運(yùn)動(dòng)屬大球類運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不同于排球，籃球運(yùn)動(dòng)是上、下肢協(xié)調(diào)配合，以手部控球?yàn)橹鞯倪\(yùn)動(dòng)，排球運(yùn)動(dòng)是隔網(wǎng)類對抗，雙方隊(duì)員之間沒有身體接觸，所以從屬于兩類不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用界定排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念思維方式去定義籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念也是缺乏科學(xué)性的。再次，從項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論來看，籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與田徑、體操類有相當(dāng)大的不同，田徑類注重的是運(yùn)動(dòng)成績，跑得多快，跳得多高，投得多遠(yuǎn)，從屬體能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；體操追求的是高難度的動(dòng)作，優(yōu)美的身體姿態(tài)，從屬于難、美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果用界定這兩類運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念的方式，去定義籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)更是有失偏頗。

（三）對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念的定義缺乏系統(tǒng)整體性，對籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識沒有從本質(zhì)出發(fā)，在概念的界定上，只注重“形式”，而丟掉“內(nèi)涵”。

我國籃球技術(shù)概念的界定經(jīng)歷的過程：動(dòng)作及動(dòng)作方法體系——有效的動(dòng)作——組合動(dòng)作——復(fù)雜、多變具有實(shí)效性的動(dòng)作——專門動(dòng)作方法總稱；我國籃球戰(zhàn)術(shù)概念界定的經(jīng)歷的過程：組織形式——攻守方法—攻守配合方法——有策略、有組織、有意識協(xié)調(diào)配合的集體攻守方法——攻守方法。這都是極不科學(xué)的，我們給事物界定概念時(shí)是不能丟掉“內(nèi)涵”的，給籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)界定概念時(shí)就要注重它的全面性、準(zhǔn)確性，且要與時(shí)俱進(jìn)。

三、問題的解決

綜上所述，籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)概念界定存在著理論誤區(qū)，對我們教學(xué)與訓(xùn)練產(chǎn)生極大影響，所以我們要對籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律重新進(jìn)行哲學(xué)性的審視，要突出籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練過程中要以科學(xué)的理論做指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)的有用性、訓(xùn)練結(jié)果的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 籃球·排球·足球[M].張勇.安徽大學(xué)出版社.2013.08.

[3] 籃球運(yùn)動(dòng)教程[M].人民體育出版社.2012.06.