白燁

人民日?qǐng)?bào)出版社中小學(xué)生讀物編輯中心有意組編一套著名文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品叢書，以為學(xué)生讀者提供高品質(zhì)的文學(xué)閱讀經(jīng)典文本。這個(gè)出版策劃創(chuàng)意與我的一些想法不謀而合，于是就有了我忝列策劃的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家·青少經(jīng)典”叢書。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)科技的快速崛起，媒體文化的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，社會(huì)文化生活在多樣與多元的總體態(tài)勢(shì)中，在文學(xué)觀念、審美情趣等方面，都出現(xiàn)了前所未有的分離與分化，使當(dāng)代文學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的巨大變化。我曾在許多文章中談到，當(dāng)今的文壇已出現(xiàn)“三分天下”的新格局。這便是：以文學(xué)期刊為主導(dǎo)的傳統(tǒng)型嚴(yán)肅文學(xué)，以商業(yè)出版為依托的市場(chǎng)化大眾文學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)的類型化網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。這也就是說，傳統(tǒng)型嚴(yán)肅文學(xué)、市場(chǎng)化大眾文學(xué)、類型化網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，作為不同的文學(xué)主體與文學(xué)版塊，共同承擔(dān)著演練寫作才藝、滿足閱讀需求的職能與責(zé)任。但這也帶來(lái)了顯而易見的問題，那就是不同的文學(xué)觀念相互碰撞，不同的文學(xué)寫作同臺(tái)競(jìng)技，它們相互覆蓋，彼此遮蔽，什么是更為重要的，什么是更有價(jià)值的，什么是更為核心的，卻又不突出、不分明、不彰顯了。

這種繁而不榮、多而不精的現(xiàn)象，給文學(xué)閱讀帶來(lái)的問題似乎更為嚴(yán)峻。每年出版的紙質(zhì)圖書多達(dá)四五十萬(wàn)種，網(wǎng)上流傳的作品更以幾千萬(wàn)種的總量難以勝計(jì)。選擇什么，閱讀什么，真是一個(gè)天大的難題。而對(duì)于學(xué)生讀者來(lái)說，由于既具好奇心，又缺乏辨識(shí)力，更愿意選擇和接近那些青春文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者與作品，從而在文學(xué)閱讀上既顯得蕪雜，又趨于淺俗。近年來(lái)的一些文學(xué)閱讀抽樣調(diào)查一再表明，在“最喜愛的作家作品”選項(xiàng)中，青少年讀者的喜好是格外混雜的，基本沒有高下之分與雅俗之別，常常把郭敬明與郭沫若等量齊觀，把韓寒與韓愈混為一談，這種頗顯混亂的文學(xué)趣味，正是文學(xué)閱讀不夠純正、不夠經(jīng)典的必然結(jié)果與典型反映。更有甚者，2013年廣西師大出版社在網(wǎng)上舉行的“來(lái)說說‘死活讀不下去的書”的投票，經(jīng)由近3000位網(wǎng)友的票選，最終，《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》《三國(guó)演義》《追憶似水年華》《瓦爾登湖》《水滸傳》《不能承受的生命之輕》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《尤利西斯》，名列“死活讀不下去的書”的前十位。盡管這次參與投票的網(wǎng)民主要集中在“90后”和“00后”，但他們所顯示出來(lái)的對(duì)經(jīng)典文學(xué)的厭棄與排斥傾向，卻不能不說是驚人的。

閱讀的問題，不是簡(jiǎn)單的讀書不讀書、多讀書還是少讀書的問題，它所反映出來(lái)的，是整個(gè)社會(huì)文化教育的層次與水準(zhǔn)的大問題。社會(huì)的文化教育，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育，包括家庭教育、傳媒教育。我覺得我們一些本該起教育作用的部門與領(lǐng)域，沒有起到應(yīng)有的作用，因而沒有形成以正能量為主的積極的社會(huì)文化風(fēng)尚。對(duì)一般讀者和受眾影響更大的，是那些流行文化、娛樂文化、消遣文化。這些東西不能沒有，但不能成為主流。事實(shí)上這些東西所起的作用，往往是消解性的，也即從反向起作用。閱讀本就不多，還有這些東西來(lái)消解，問題就更加嚴(yán)重了。

因此，文學(xué)閱讀對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說，是語(yǔ)文教學(xué)、素質(zhì)培育上的一個(gè)基礎(chǔ)工程，必須高度重視，慎重對(duì)待。這個(gè)工程的要?jiǎng)?wù)之一，就是從眾多的當(dāng)代作家中，遴選出高品質(zhì)和有影響的優(yōu)秀作家，把那些具有較高文學(xué)品位，又適合學(xué)生閱讀的作品挑選出來(lái)，為他們提供具有精神營(yíng)養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的文學(xué)范本，以使他們的閱讀更為純正、更有深度，寫作也更有標(biāo)桿、更有高度。

正是在這個(gè)意義上，這套“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家·青少經(jīng)典”叢書既適逢其時(shí)，又別具意義。從已經(jīng)確定的選題來(lái)看，無(wú)論是第一季中的宗璞、劉心武、賈平凹、遲子建，還是以后要推出的第二季、第三季的相關(guān)作家，都是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作家中成果卓著又風(fēng)格獨(dú)具的佼佼者。他們?cè)谝晕膶W(xué)的方式觀察現(xiàn)實(shí)、反思?xì)v史和審視人性、思考人生上，都以個(gè)性化的藝術(shù)追求成為當(dāng)代文學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的代表性作家。在他們的大量作品中，選出適合學(xué)生讀者閱讀的作品，并以“人”“事”“物”“游”“景”“情”“理”等題材類別，予以精選細(xì)編，這對(duì)于學(xué)生讀者來(lái)說，無(wú)論是品味名家的描人述事、抒情狀物的看家技藝，還是學(xué)習(xí)名家的察人觀世、運(yùn)思用筆的獨(dú)門功夫，都極為適用，大有裨益。文學(xué)寫作，需要良師；文學(xué)閱讀，需要益友。這套“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家·青少經(jīng)典”叢書對(duì)于廣大的學(xué)生讀者來(lái)說，就是他們文學(xué)生活中不可多得的良師益友。

我相信這套“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家·青少經(jīng)典”叢書一定會(huì)在學(xué)生讀者的文學(xué)閱讀與寫作演練中，釋放其正面能量，發(fā)揮其積極作用。也希望學(xué)生文學(xué)愛好者由此高點(diǎn)起步，構(gòu)筑起自己豐富又高雅的文學(xué)庫(kù)存，并以此助長(zhǎng)自己的文學(xué)理想，滋潤(rùn)自己的青春人生。

二〇一四年五月三十日于北京朝內(nèi)

茅盾文學(xué)獎(jiǎng)自1981年設(shè)立迄今，已30余載，獲獎(jiǎng)作家近40位。這些作家在文壇耕耘多年，除長(zhǎng)篇小說之外，在散文等“短”體裁領(lǐng)域也成績(jī)斐然，影響甚巨。我們站在青少年的立場(chǎng)，以青春的眼光，遴選部分獲獎(jiǎng)作家的散文經(jīng)典作品，薈萃成這套《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家·青少經(jīng)典》，奉獻(xiàn)給廣大中學(xué)生讀者。

該書由著名語(yǔ)文教育專家、人教版中學(xué)語(yǔ)文教材主編顧之川，著名語(yǔ)文教育專家、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)蘇立康，及50位全國(guó)知名特級(jí)教師、中學(xué)校長(zhǎng)共同推薦，相信該系列圖書能夠?yàn)橹袑W(xué)生的寫作打開一扇經(jīng)典之門，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法和積累寫作素材的必備讀物。