董文濤

軍隊(duì)思想政治教育工程化芻議

董文濤

軍隊(duì)思想政治教育是一個(gè)涉及諸多因素、環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，完全有必要借鑒工程化科學(xué)理念，開啟新的教育模式。為此，在品牌、規(guī)模、協(xié)作、教材、資源、網(wǎng)絡(luò)、考評(píng)等方面要有創(chuàng)新、出成效。

思想政治教育；工程化

“工程化”是現(xiàn)代企業(yè)管理理念，就是按照工程施工的辦法，加強(qiáng)過程管控，實(shí)施節(jié)點(diǎn)控制，定期組織評(píng)估，確保生產(chǎn)經(jīng)營有序展開、有力推進(jìn)、有效落實(shí)。思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多種因素，包含多個(gè)環(huán)節(jié)，需要借鑒工程化的科學(xué)理念，以務(wù)實(shí)管用的舉措開啟新的教育模式。

一是要亮品牌

品牌意識(shí)是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的顯著標(biāo)志。軍隊(duì)思想政治教育實(shí)質(zhì)上是黨對(duì)部隊(duì)官兵進(jìn)行的思想政治訓(xùn)練，主要是通過長期貫注、點(diǎn)滴培育，把黨對(duì)軍人的根本要求深深植根于官兵的思想和靈魂，使之成為堅(jiān)定堅(jiān)守、永不背離的政治自覺、精神自勵(lì)、文化自醒和行為自律。教育工作必須突出黨性和政治性，目標(biāo)非常清晰、重點(diǎn)非常突出、內(nèi)容非常凝練，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量效益的最大化，在官兵頭腦中打下深刻烙印。從部隊(duì)情況看，教育不夠聚焦的問題還比較突出，存在重思想不重政治的傾向，往往致力于解決立身做人基本素養(yǎng)上的缺陷，很大程度上在彌補(bǔ)家庭教育、國民教育和社會(huì)教育的不足，這樣做有必要，但不能喧賓奪主，更不能成為主業(yè)、主題和主課。思想政治教育要始終突出軍隊(duì)政治屬性、職能屬性、戰(zhàn)斗屬性，使之鮮明地區(qū)別于其他行業(yè)教育，力戒面面俱到和泡沫化、碎片化、快餐化，成為引領(lǐng)官兵忠誠使命、精武強(qiáng)能、全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

二是要上規(guī)模

工程化最主要的特點(diǎn)是現(xiàn)代化大生產(chǎn)。思想政治教育最大的瓶頸是課上不好，抓不住人、打不動(dòng)人、不吸引人。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐過程中走入一個(gè)誤區(qū)，“上面千條線、下面一根針”，絕大多數(shù)教育任務(wù)最終都由基層政工干部去落實(shí)，從理論素養(yǎng)、能力經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間保證等方面都難以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)造成“假對(duì)假”“空對(duì)空”。解決好這個(gè)問題，就是要改變“小作坊式”的課堂教育，在抬升起點(diǎn)、擴(kuò)大規(guī)模上下功夫。以旅團(tuán)級(jí)單位為施教的基本單元，駐地分散單位可采用電視電話系統(tǒng)開展教育，從而以更大的視野來審視，更大的規(guī)模來組織實(shí)施。提倡軍以上領(lǐng)導(dǎo)干部為部隊(duì)講政治課，政委、主任真正站在一線抓教育；政治機(jī)關(guān)把抓思想、搞教育作為主業(yè)，真正以高規(guī)格保證政治教員隊(duì)伍的高水平，以高水平保證課堂教育的高質(zhì)量。

三是要搞協(xié)作

協(xié)作化是工程化的應(yīng)有之義，現(xiàn)代企業(yè)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是實(shí)施資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。長期以來，我們?cè)陂_展教育上采取的統(tǒng)一部署、分頭實(shí)施的模式，“村村冒煙，戶戶點(diǎn)火”，導(dǎo)致教育難以深下去，也造成了人力資源的重復(fù)浪費(fèi)。開展思想政治教育，要打破門戶、拆除圍墻，樹立協(xié)作的理念。旅團(tuán)的基層單位建立協(xié)作組，采取集體備課、輪流授課、評(píng)教評(píng)學(xué)等方式整合教育力量；同城同地駐防的單位建立協(xié)作區(qū)，整合優(yōu)勢(shì)資源、發(fā)揮整體效能，解決部隊(duì)教育骨干數(shù)量不足、教育資源相對(duì)缺乏、教育落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)不高的問題；軍級(jí)單位要整合教育資源，建立名師名家?guī)?、?yōu)秀教案庫、案例素材庫等，并要采取基地化的模式，加強(qiáng)部隊(duì)政治教員的培訓(xùn)，既授之以魚，也授之以漁，整體提高部隊(duì)教育的施教能力。

四是要統(tǒng)教材

工程化的核心是流程化，也就是要圍繞流程線搞生產(chǎn)。中國古代的教育側(cè)重于基礎(chǔ)，從啟蒙的“三字經(jīng)”“百家姓”“千字文”到“四書五經(jīng)”，這些經(jīng)典支撐起中國人的精神殿堂，形成了具有東方特色的價(jià)值信仰體系，對(duì)我們開展思想政治教育有著很強(qiáng)的借鑒意義。我們的國民教育也是圍繞教材課本展開的，無論是學(xué)生的自學(xué)還是老師的講解，都是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖和延展，而不是游離于課本之外。在我們以往的思想政治教育中，長期以來缺少統(tǒng)一的課本，教育者只是根據(jù)自己的積累和感覺進(jìn)行備課講課，課出各家、千人千面，既不系統(tǒng)，也不連續(xù)。近年來上級(jí)編寫了一些類似于“士兵讀本”“軍史通俗讀物”的書籍，但在教育過程中沒有走進(jìn)中心、占據(jù)要位，只是作為教育的輔助材料，對(duì)官兵讀或不讀也沒作要求。教材設(shè)計(jì)須貫徹要精要管用原則，把握要義，刪繁就簡(jiǎn)，把統(tǒng)一教材作為基礎(chǔ)工程，分類成集、章回銜接、層層深入，既可作為官兵拿來就讀的“口袋書”“枕邊書”，也串起教育者備課授課的一條主線。

五是要挖資源

工程化生產(chǎn)需要有充足的資源作支撐。思想政治教育是時(shí)代的要求，也是基因的傳承。部隊(duì)“紅色資源”來源于前仆后繼、英勇壯烈的革命戰(zhàn)場(chǎng)，根植于忠誠于黨、奉獻(xiàn)人民的紅色血脈，發(fā)展于波瀾壯闊、開拓進(jìn)取的時(shí)代洪流，任何時(shí)候不能丟，必須大力弘揚(yáng)、凝聚軍心、激勵(lì)斗志。開展思想政治教育，就是要深入挖掘、充分利用這些紅色資源，在尋根溯源中獲取力量，在繼承傳統(tǒng)中煥發(fā)生機(jī)。要定出硬指標(biāo)，采取硬措施，堅(jiān)持系統(tǒng)抓、配套建，加強(qiáng)館室建設(shè)，打造精神品牌，宣揚(yáng)紅色偶像，形成展史有館、讀史有書、唱史有歌、教史有物、傳史有魂的良好格局。要大力營造紅色氛圍，在營區(qū)醒目位置設(shè)置名言警句牌、英模人物畫像燈箱、訓(xùn)練標(biāo)兵剪影、報(bào)紙櫥窗等，使官兵在一步一景、一史一課中接受啟發(fā)教育。

六是要進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

工程化在大生產(chǎn)時(shí)代是以機(jī)械化為依托，在信息化時(shí)代必然要以信息化為依托。近年來，我們的思想政治教育在利用信息化方面進(jìn)行了有益探索，但還是比較初步的。有的滿足于把課堂搬到網(wǎng)上、資料放在網(wǎng)上，熱熱鬧鬧地搞一些網(wǎng)上文化娛樂；還有的教學(xué)過程中增加些多媒體元素，只是把黑板變?yōu)槟徊?，把手書變?yōu)樽詣?dòng)播放。這些運(yùn)用沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思維，涉及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)。要借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，積極探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)為主要陣地和基本平臺(tái)的思想政治教育新機(jī)制。要形成以網(wǎng)絡(luò)為中心的思想政治教育模式，這種教育機(jī)制既不是傳統(tǒng)的“面對(duì)面”，也不是簡(jiǎn)單的“鍵對(duì)鍵”，而是“人人對(duì)網(wǎng)、網(wǎng)對(duì)人人”，由單向灌輸轉(zhuǎn)為多向互動(dòng)，上級(jí)整合輸出資源，下級(jí)選擇運(yùn)用資源，變傳統(tǒng)的“頭輕腳重”為信息時(shí)代的“頭重腳輕”。基層政工干部如同“教育超市”的“導(dǎo)購員”，和官兵在網(wǎng)上攜手前行，而不是做一個(gè)指手畫腳的“說教者”。

七是要準(zhǔn)考評(píng)

考核評(píng)估是工程化的重要環(huán)節(jié)。長期以來，我們習(xí)慣了將思想政治教育定量評(píng)估，比如強(qiáng)調(diào)軍政時(shí)間比、檢查看筆記等，這種落后的評(píng)價(jià)方式并無科學(xué)道理。思想是不能論斤稱、拿尺子量的，教育效果同樣如此，這種做法難免導(dǎo)致形式主義和弄虛作假。不解決教育評(píng)估的問題，任何先進(jìn)的理念思路在實(shí)踐過程中也會(huì)跑偏走樣、大打折扣?？茖W(xué)評(píng)估首先要摒棄這些定量化的思維，以一種開放的胸襟對(duì)待教育，采取一些過程監(jiān)控的方式推進(jìn)教育。也可以利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)一種評(píng)估系統(tǒng)，以準(zhǔn)確掌握一個(gè)部隊(duì)的思想基礎(chǔ)、精神面貌、軍心士氣，加上對(duì)教育過程一些硬指標(biāo)的檢查，形成科學(xué)的考核評(píng)估結(jié)論。就像心理測(cè)試、智商測(cè)試一樣，官兵在做測(cè)試中就評(píng)估了教育效果，也掌握住官兵思想變化曲線，同時(shí)這個(gè)過程也是重復(fù)灌輸?shù)倪^程，達(dá)到一舉多得的目的。

【作者系軍事科學(xué)院政研中心助理研究員】

E221

A