王 錚 河北省承德市興隆縣蘑菇峪鄉(xiāng)初級中學 067301

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教學中計算機的作用

王 錚 河北省承德市興隆縣蘑菇峪鄉(xiāng)初級中學 067301

學生學習觀念是行動的靈魂，教育教學觀念又對我們的教學起著統(tǒng)領(lǐng)和指引的作用，一切先進的教學變革都是從新的教育觀念中生產(chǎn)生出來的；一切教學變革的困難都來自于過去舊的教育觀念束縛；一切教學變革的嘗試都是新舊教育觀念交替的結(jié)果。因此確立正確的教育觀念，是教育教學變革的重要任務(wù)。教育教學觀念不改變，教育教學變革無從談起，教育教學觀念一轉(zhuǎn)變，許多意想不到的困難就會迎刃而解。

以前我們教育學生是為學而教育，只注重明確告訴學生這個問題的正確答案，而忽略了教給學生解決問題正確方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程。從而使學生對教師設(shè)置的相同或相仿的訓練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。只重結(jié)果的做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力還有他們的獨立思考能力。如果我們轉(zhuǎn)變一下教育觀念，運用正確的、科學的教育方法，就一定會獲得意想不到的效果，讓學生更加主動、積極的去學習。

所以，我們應(yīng)該徹底改變教育教育學理念，運用科學的教育方法，使學生在努力自己解決問題上多下力量，幫助學生找到最有效的學習方法，讓學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息的能力。就像自己騎車一樣，只要掌握了騎車的方法，什么樣的車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力！

我任教的是中學信息技術(shù)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使中學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

信息技術(shù)課，學生們更感興趣的是實踐操作，他們覺得許多東西不用老師講解，自己就可學會。但實際上他們并沒有用心去學習有關(guān)的理論知識。我在教學時，先讓學生自學，然后設(shè)計一些問題，讓學生來解答，讓他們在解答的過程中掌握必要的理論知識，為后面的實踐操作做準備。如有個別掌握不好的，還可以通過他邊實踐邊查閱的方式學習理論，這樣效果也不錯。但我并不提倡，因人而異。在學習計算機的過程中，如果單靠閱讀教材，聽別人所傳授的經(jīng)驗也是遠遠不夠的。陸游曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，我們還要注重實踐，重視上機操作，加強學生的動手意識。多上機，勤操作，才能鞏固所學的知識。通過上機操作，學生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現(xiàn)的過程和最終結(jié)果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處并找到正確的觀點，這樣不僅可以增強感知認識，而且可以增加對知識點的了解，而明確知識的真正意義，真實地掌握知識。如：在講“Windows操作系統(tǒng)的基本操作”這一課時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學生通過看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。對于窗口里的菜單命令，選其中典型的一個或幾個詳細地講解后，就可以放手讓學生自己操作、領(lǐng)悟。單擊一個命令，打開一個對話框，擊一擊里面的按鈕，觀察窗口里面的內(nèi)容有什么變化，計算機又給你什么樣的提示，讓學生一個一個地去嘗試，在發(fā)現(xiàn)問題的同時自行解決難題。通過不斷操作，學生使用鼠標靈活了，知道什么情況下是單擊，什么時候用右擊，哪些情形下需要雙擊，并且發(fā)現(xiàn)當鼠標移動到窗口的不同位置時，會出現(xiàn)不同的形狀，這時再給學生講不同形狀時的鼠標指針分別帶有什么含義，學生就會毫不費力地掌握了。

另外，每次上信息技術(shù)課時，總會有一些聰慧的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發(fā)問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，我們要明白：學生們是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內(nèi)容，注重結(jié)合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。