朱維娜 西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院 陜西西安 710124

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如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的編程能力

朱維娜 西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院 陜西西安 710124

【文章摘要】

編程能力是學(xué)生走向工作崗位必須具備的基本能力，提高學(xué)生的編程能力是計(jì)算教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教師在計(jì)算機(jī)編程類課程中教學(xué)方法不佳，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，編程能力弱。本文分析了學(xué)生的編程能力現(xiàn)狀與提高的重要性，并提出了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的編程能力的建議。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算機(jī)；編程能力；實(shí)驗(yàn)

1 學(xué)生的編程能力現(xiàn)狀與提高的重要性

編程能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力，是獲得企業(yè)青睞與走向工作崗位必須具備的基本技能。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)工作都需要學(xué)生具備良好的編程能力，而良好的編程能力具體包括穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)大的邏輯思維能力、靈活的建模能力，對(duì)集成開發(fā)環(huán)境、測(cè)試工具、軟件工程規(guī)范的熟悉，除此之外還應(yīng)當(dāng)具有不怕苦不怕累的精神和與人順利溝通的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在編程能力不強(qiáng)的問題，如學(xué)生掌握了一定的編程原理，老師教的編程方法也能夠自己操作，但是當(dāng)老師提出要學(xué)生自己完成一個(gè)程序時(shí)，學(xué)生就無(wú)從下手。這使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利找到工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，提高計(jì)算進(jìn)專業(yè)學(xué)生編程能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)亟待解決的重大問題。從教學(xué)方面講，造成學(xué)生編程能力不高的原因是教師的教學(xué)方法存在問題，因而，必須改善教學(xué)方法。

2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的編程能力

2.1運(yùn)用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)

語(yǔ)言是教師教學(xué)的隱形工具，只有有效的使用課堂語(yǔ)言，才能更好的發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，引起學(xué)生傾聽的興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。計(jì)算機(jī)編程課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常多，而且晦澀難懂，教師直接向?qū)W生灌輸編程語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，掌握起來(lái)也十分困難。所以計(jì)算機(jī)教師在講授編程課程時(shí)應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)編程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行通俗化，例如在講解語(yǔ)句格式時(shí)，向?qū)W生講明，語(yǔ)句與祈使句類似，它是沒有主語(yǔ)的，它表達(dá)的意思就是下達(dá)命令，而語(yǔ)句格式中的命令表示的是動(dòng)作，參數(shù)表示的動(dòng)作的對(duì)象，語(yǔ)句的深層含義就是命令計(jì)算機(jī)去執(zhí)行工作。這樣一比喻通俗化，學(xué)生就能很快的理解語(yǔ)句格式，并且不會(huì)忘記。又如在上排序這一課程時(shí)，將排序比喻成了學(xué)生體育課排隊(duì)，能夠通過(guò)不同的方式讓學(xué)生的隊(duì)伍按從高到低或從低到高的順序排列。一樣依賴，學(xué)生腦海中會(huì)形成一個(gè)具體的形象，感性認(rèn)識(shí)加深了，結(jié)合老師的講解和自己的思考，理性認(rèn)識(shí)也逐漸形成，最終掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

2.2設(shè)置故錯(cuò)啟迪學(xué)生積極思維

例如編程時(shí)常常需要交換兩個(gè)變量的值，講此問題時(shí)，我就采用“故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目布置下去讓學(xué)生自己完成，然后找一個(gè)直接采用A=B：B=A這種錯(cuò)誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學(xué)生采用此方法），然后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序，當(dāng)講到這一語(yǔ)句時(shí)故意加上停頓給學(xué)生思考的時(shí)間，至此就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時(shí)就可將其比喻成兩杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)“再拿一個(gè)杯子來(lái)”，這樣，必須借助于第三變量的問題就提出來(lái)了，程序也解決了。學(xué)生在編制這個(gè)程序的過(guò)程中始終處于思考的狀態(tài)，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)句一步一步啟迪了學(xué)生的思維。

2.3實(shí)驗(yàn)中當(dāng)好學(xué)生助手

實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)編程課程的重點(diǎn)與綜合體現(xiàn)，首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)要選定合理的實(shí)驗(yàn)題目。實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性與趣味性，比如當(dāng)我們編寫一曲音樂演奏程序時(shí)，他的設(shè)計(jì)過(guò)程與方式是多種多樣的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，不要局限在小范圍內(nèi)。所以教師不應(yīng)當(dāng)在授課之出就給定題目的解決思路與方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師萬(wàn)萬(wàn)不可以自己的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)否定學(xué)生的想法，即便學(xué)生的思考模式是“錯(cuò)誤”的想法，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自我判斷，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新的勇氣。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)合理的安排作業(yè)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置可以分為三大類：一是當(dāng)堂完成的實(shí)驗(yàn)，這類作業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)答，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程占據(jù)的較多的時(shí)間，剩余時(shí)間有限，所以作業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單但必須符合當(dāng)堂教學(xué)的主題；二是綜合類的實(shí)驗(yàn)，在課程安排上應(yīng)當(dāng)合理的安排集中上機(jī)時(shí)間。保證學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)鞏固，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)按照課題進(jìn)行小綜合訓(xùn)練。三是課程開展初期布置大作業(yè)，讓學(xué)生帶著這個(gè)大作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，隨著課程的進(jìn)展讓學(xué)生不斷的去解決大作業(yè)中的問題。其實(shí)，這個(gè)大作業(yè)就是一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目涉及的問題應(yīng)當(dāng)廣泛，可以有一些課堂上不會(huì)講到的知識(shí)，讓學(xué)生在課下去自主的查找資料，提升自己，解決問題。在課堂上分階段的對(duì)大作業(yè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上對(duì)一些問題開展討論交流。對(duì)于學(xué)生的結(jié)果不要直接就下定論，而應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的訓(xùn)練提升學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、判斷能力等等。

2.4案例教學(xué)法

據(jù)我了解，所謂案例教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際的程序設(shè)計(jì)案例。案例的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容更貼近應(yīng)用實(shí)際，也能夠讓學(xué)生明白企業(yè)中真正需要的是什么樣的工作。案例法結(jié)合學(xué)生的自由討論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生自己解決問題的能力與創(chuàng)新能力。在案例法的應(yīng)用中，用側(cè)重以下幾點(diǎn)：首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。其次要對(duì)涉及形式和執(zhí)行過(guò)程的解釋，遵守直觀性教學(xué)的原則。再次，在案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些較為經(jīng)典的案例來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些較新的案例，避免所學(xué)知識(shí)的落后和與企業(yè)需求脫節(jié)，這就需要學(xué)校與企業(yè)建立良好的關(guān)系，從企業(yè)中獲得進(jìn)行案例教學(xué)的良好教材。

2.5項(xiàng)目教學(xué)法

引入項(xiàng)目教學(xué)法，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、算法、優(yōu)化、規(guī)范化編寫代碼等不同方面和角度培養(yǎng)學(xué)生編程能力，并通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)提高學(xué)生的編程能力將對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程的教學(xué)改革起到促進(jìn)和示范作用。在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)提出項(xiàng)目教學(xué)，圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和互動(dòng)性。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)工程項(xiàng)目的各種能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時(shí)也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。

掌握大型軟件開發(fā)方法，通過(guò)分工合作的方式完成大型軟件的編寫，這個(gè)時(shí)期是綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的時(shí)期。相關(guān)課程也要布置大作業(yè)，但這時(shí)的大作業(yè)要由一個(gè)組的各個(gè)成員配合完成，這時(shí)不僅要寫程序，還要按照軟件開發(fā)的規(guī)范完成各個(gè)階段的文檔，學(xué)生要根據(jù)自己所做的大作業(yè)進(jìn)行答辯。大作業(yè)也可以與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中消化所學(xué)的課堂知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀慶和.AOP編程思想的研究[J].軟件導(dǎo)刊,2010（9）：3.

[2]馬剛.淺談模擬軟件在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(11):230,184.