張潔瓊 常熟高新園中等專業(yè)學校

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基于理實一體化模式的SMT有效教學的研究

張潔瓊 常熟高新園中等專業(yè)學校

【文章摘要】

【關(guān)鍵詞】

表面貼裝技術(shù) （SMT）；理實一體化；教學模式

1.SMT課程開設(shè)的重要性

1.1課程認識

表面組裝技術(shù)（SMT）是一門包括元器件、材料、設(shè)備、工藝以及表面組裝電路基板設(shè)計與制造的系統(tǒng)性綜合技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)的印制電路板通孔插裝元器件的方式。由于其具有組裝密度高、可靠性高、高頻特性好、成本低、便于自動化生產(chǎn)等一系列優(yōu)點，而成為新一代的電子組裝技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。

1.2開設(shè)SMT課程的意義

1.2.1促進學生適應(yīng)新時代發(fā)展

進入21世紀以來，各種數(shù)字化的電子產(chǎn)品玲瑯滿目，SMT作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，在電子行業(yè)中占據(jù)越來越重要的地位。而現(xiàn)階段，很多職業(yè)類學校對于SMT這門課程的學習還處于空白時期，職業(yè)類電子專業(yè)的學生基本都是畢業(yè)后進入用人單位或者通過專門的培訓才開始接觸和學習表面貼裝技術(shù)的知識，這樣既沒有利用好在學校的時間學習，又給用人單位增加了成本和負擔，不適應(yīng)SMT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1.2.2為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者必須切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能訓練，提高受教育者的專業(yè)技術(shù)水平，提高就業(yè)能力，在中職類學校中開設(shè)SMT課程，讓學生按照崗位要求進行實踐操作，掌握先進生產(chǎn)技術(shù)，提高技術(shù)水平。

2.SMT理實一體化教學的可行性和必要性

2.1傳統(tǒng)模式的弊端

傳統(tǒng)教學模式下學生只是學到書面知識，按照既定模式接受技術(shù)理論，不與實踐相結(jié)合，學生缺乏實踐能力，不利于培養(yǎng)學生的操作技能。

中職生基礎(chǔ)知識薄弱，在傳統(tǒng)教育模式下，部分學生會認為從學校學不到有用的知識和技能，學習的積極性下降，造成教師教不好，學生學不好的局面，嚴重影響教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)教育模式不能滿足企業(yè)對人才的需求，傳統(tǒng)的教育模式往往是理論與實踐相分離，現(xiàn)代中職學校開設(shè)電子實訓、無線電裝配工藝等課程，這些課程的主要任務(wù)仍然停留在讓學生正確識別并安裝直插式電子元器件，遠遠達不到用人單位的要求。

2.2實施理實一體化教學的必要性

理實一體化教學模式結(jié)合了現(xiàn)代化培訓理論，以學生為中心，在教師的指導(dǎo)下學習，并在操作過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣既克服了課堂教學的抽象和枯燥，又能加強學生的認知能力，提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

理實一體化教學主要是教學、實踐、探索和提升。根據(jù)中職學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，而實際操作能力較強的特點，采用理實一體化教學模式可以結(jié)合理論和實踐，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J知。

3.基于“工學結(jié)合”思想的SMT有效教學模式

3.1制定理實一體化教學計劃

中職學校過去所使用的教學大綱、教學計劃、教材已經(jīng)不適用于一體化教學采用的模塊化的教學方式了。根據(jù)學生的知識層次、人才培養(yǎng)定位，編寫適合中職學生教育教學的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索教材編寫的新途徑［1］。

3.2確定理實一體化教學內(nèi)容

理實一體化教學內(nèi)容應(yīng)該注重技能的培訓，讓學生在做中學，在學中做，真正成為學習的主體。在實際的教學過程中，首先針對電子元器件體積小，種類多的特點，運用實物展示、多媒體軟件播放圖片、播放實際生產(chǎn)線上的視頻來加深認識，了解SMT技術(shù)與行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在學校的實訓教室里，安排學生進行利用貼片工具來學習手工SMT技術(shù)的實訓。通過各方面的綜合教育，讓學生的從單一的對理論知識的認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合，增強學生理論知識的同時增強操作能力。

3.3創(chuàng)造理實一體化教學環(huán)境

表面組裝技術(shù)（SMT）與插裝技術(shù)（THT）的差別比較大，從組裝工藝角度分析，SMT和THT的根本區(qū)別是“貼”和“插”，SMT生產(chǎn)中采用“無引腳或短引腳”的元器件，元器件微型化，多樣化，組裝密度高，因此便于自動化生產(chǎn)。根據(jù)表面組裝技術(shù)的（SMT）的特點和理實一體化教學的實踐性，必須建立相應(yīng)的實訓環(huán)境。

為了進一步實現(xiàn)理實一體化教學，可在學校建立模擬車間，這樣把教學、指導(dǎo)和生產(chǎn)有機結(jié)合在一起，營造幾近真實的企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境，學生在車間內(nèi)完成SMT元器件認識、元器件手工裝接、手工印刷等操作，讓學生具備一定的操作能力。在此基礎(chǔ)上，學校與企業(yè)合作，在學校建立廠房，學生在其中既能學習和實訓，又能為企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)和培養(yǎng)技術(shù)人員，實現(xiàn)雙贏。

3.4強化理實一體化教學管理

現(xiàn)代大多數(shù)學生的特點是對專業(yè)類課程既陌生又有新鮮感，所以在實踐教學中要以學生為中心，激發(fā)學生對課程的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。我們要在專業(yè)類實踐課程的教學中實施嚴格的教學管理，這樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

嚴格要求。學生進入專業(yè)實驗室操作前，必須先學習好相關(guān)操作守則和安全規(guī)范，并自覺遵守，提高自覺性，以確保專業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)的順利進行。

嚴格訓練。以提高學生的動手能力為主，運用啟發(fā)式教育模式，講解要點難點，以點帶面，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。嚴格把控好每一項實踐內(nèi)容，多巡視、多檢查。

嚴格考核。嚴格考核訓練的內(nèi)容，設(shè)立等級制評分辦法，設(shè)置學生自檢、小組互評和教師評分，綜合多樣結(jié)果來評定成績。

4.總結(jié)

理實一體化教學強調(diào)以學生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學生掌握知識和技能的情況，還關(guān)注學生獲取知識的途徑和方法，更關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的形成。教學更多的考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導(dǎo)學生學會學習［2］。學校應(yīng)設(shè)立良好的教學環(huán)境，在教學過程中注重學習與探索，理論與實踐相結(jié)合。只有這樣才能豐富SMT教學理實一體化的內(nèi)涵，真正提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］夏穎.中職學校理實一體化教學模式研究.職教論壇.2012（12）.

［2］禹祿君.探究理實一體化教學新模式.長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報.2008年12 月 第7卷 第四期

當今時代是信息技術(shù)的時代，電子工業(yè)飛速發(fā)展，表面貼裝技術(shù) （SMT）作為新一代電子工藝技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域的電子產(chǎn)品裝聯(lián)中，目前已成為世界電子整機組裝技術(shù)的主流，認識和掌握SMT技術(shù)，對于職業(yè)學校的學生具有重要的意義。文章從SMT課程的性質(zhì)出發(fā)，在認識到傳統(tǒng)教學方式的不足基礎(chǔ)上，提出適合學生發(fā)展的理實一體化教學模式。