孫 卉 廣東水利電力職業(yè)技術學院

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計算機教學

電工電子實驗與實訓教學改革的探索

孫 卉 廣東水利電力職業(yè)技術學院

【文章摘要】

【關鍵詞】

電工電子；實驗與實訓；教學改革

一直以來，實驗都是為了幫助學生理解教學中的理論知識而存在的一種工具，所以在教學中，學校和教師都比較看重理論課程而輕視實驗課程，只將實驗課程看做理論課程的一個無足輕重的附屬品。在實驗與實訓教學改革中，要貫徹落實“四個統(tǒng)一”：系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一、實驗與理論的統(tǒng)一、真實與虛擬的統(tǒng)一以及課外與課內(nèi)的統(tǒng)一。

1.系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師往往將一個個實驗項目獨立起來單獨進行教學，并且每一個實驗項目預留的時間都非常短，涉及的知識點也很少，從而導致實驗課程沒有發(fā)揮其本身的作用，學生實驗效果也并不理想。在進行實驗課程的設計時，應該注意其綜合性，在學習某一個知識點時，要強調(diào)其綜合運用。換句話說，就是減少實驗的項目，增加實驗的內(nèi)容，綜合運用知識點，即將系統(tǒng)與單元相統(tǒng)一，實現(xiàn)實驗內(nèi)容的綜合性與統(tǒng)一性。

2.實驗與理論的統(tǒng)一

在教學過程中，只有理論課程，沒有實驗課程就相當于紙上談兵，學生也無法很好地理解理論知識的真正含義并消化運用。因此實驗課程十分重要，對于電工電子這門課程來說尤其重要，這門課程就是一門實踐性強的課程，需要大量的實驗來鞏固加強學生的知識與能力。在進行實驗設計時，要注重將理論賦予實踐，使得學生可以充分發(fā)揮自己的能力，在實驗中培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，優(yōu)化升級對理論知識的理解和消化。在實驗過程中，還要注重運用理論知識進行引導，讓學生感受到理論與實驗的聯(lián)系，在實驗結果中要解釋分析相關的理論知識，驗證理論內(nèi)容，實現(xiàn)理論的擴展和延伸。所以理論課程是實驗課程的基礎，若想提升實驗課程的教學效果，突出實驗的目的性和針對性，就需要先設計好理論課程的教學設計，達到良好的教學效果，實現(xiàn)實驗與理論的統(tǒng)一。

3.真實與虛擬的統(tǒng)一

在教學實驗中，應該與時俱進的使用計算機，下載相關的仿真軟件并不斷更新，充分發(fā)揮計算機的作用，優(yōu)化實驗課程。在設計性實驗中，學生在設計實驗方案時就可以借助仿真技術將實驗流程呈現(xiàn)出來，以此來檢查實驗方案是否具備可行性與正確性。在這一過程中，不僅方便快捷，還能節(jié)省學生的實驗時間，在確定方案正確可行后進行硬件操作。這種方式是對傳統(tǒng)實驗模式的創(chuàng)新，能夠幫助學生學習電子線路的相關知識，了解并掌握其設計手段和方法，實現(xiàn)真實與虛擬的統(tǒng)一。

4.課外與課內(nèi)的統(tǒng)一

在實驗課程方面，可以放松對實驗室的限制，讓學生在固定的實驗課程之外也可以在實驗室里進行實驗。由于教學中存在很多的實驗課程，學校可以設置專門的網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上的預約，學生可以在實驗室空閑時通過預約實現(xiàn)自主實驗和學習［3］。電工電子課程中，存在著許多的綜合性設計實驗，對于這些實驗，教師可以在課堂上布置課題，給與學生一定的時間，讓他們在課堂之外自己查找翻閱相關資料，獨立完成實驗設計，然后借助計算機的仿真軟件查看其可行性。在確定實驗設計安全可行的情況下，學生可以通過網(wǎng)上預約在實驗室進行相關的實驗。在這一過程中，學生在不依賴于教師的前提下獨立完成整個實驗，教師只是在關鍵的地方進行了指點，所以學生與教師的地位發(fā)生了轉變，學生才是實驗的主體。在這一實驗的過程中，實現(xiàn)了課外與課內(nèi)的統(tǒng)一。

在電子設計中實驗與實訓中應該采用“模塊化”的設計，這種設計方式比較方便學生理解與消化，它結合了設計的整體與局部，以最簡單明了的方式呈現(xiàn)給學生，學生能夠更好的理解系統(tǒng)設計并熟練掌握。

4.1激發(fā)學生的學習興趣

在實訓和綜合性實驗過程中，學生可以自己設計實驗方法、實驗步驟和實驗電路等，這些都能加強學生的電子技術上的理論知識與綜合運用能力，并能夠提高學生在實際生活中運用理論知識解決問題的能力，使其思維更具有創(chuàng)造性。在實驗過程中使用模塊化的設計方式可以使問題變得更加簡單，增強學生的學習興趣和參與意識，使學生擁有自我展示的空間，增強其實踐能力，為其今后的就業(yè)打下基礎。

4.2提高教師的教學質量

電工電子實驗與實訓教學改革中，教師也需要為此采取一些措施，教師不僅要理解所教課程中的知識，還要對其他課程的知識進行大致的了解以便更好地進行教學。在教學過程中，教師需要將理論與實際結合起來，參與到實踐當中，將與專業(yè)相關的新成果、新思想與專業(yè)內(nèi)容結合起來，并將這些內(nèi)容教授給學生，讓學生及時了解外界專業(yè)的變化。在此情況下，學生與教師之間形成了良好的學習氛圍，實現(xiàn)了雙方的共同進步。在電工電子實驗與實訓教學改革中，存在許多課程的實驗項目，將這些實驗項目和設備結合起來，形成優(yōu)勢互補，使得這些課程相互交融，使得實驗設備能夠優(yōu)化使用，增強學生的學習積極性和興趣，從而提高教學質量和效果。

5.結語

本文就電工電子實驗與實訓教學改革的探索展開探討，在改革過程中始終貫徹系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一、實驗與理論的統(tǒng)一、真實與虛擬的統(tǒng)一以及課外與課內(nèi)的統(tǒng)一這四個統(tǒng)一思想，在提高教師的教學質量以及學生的學習興趣上采取相應措施，達到良好的教學質量和教學效果。

【參考文獻】

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［3］李亞蘭，王煥友，黃鐵鐵，陸汝華，彭紅光，姚敏.CDIO理念對電工電子實訓教學方法改革的啟示［J］.湘南學院學報，2014，05:93-95+104.

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對于工科生來說，電工電子實踐教學非常重要，因此電工電子實驗與實訓的教學改革需要注重將實驗與理論的聯(lián)系，建立科學合理的教學體系，尋找實用有效的教學方法，使得學生可以通過理論教學、實驗教學與實訓教學，提高自身的創(chuàng)新能力與實踐能力，為今后的就業(yè)打下基礎。本文就電工電子實驗與實訓教學改革的探索展開了探討，討論應該怎樣發(fā)揮電工電子實驗與實訓的教學效果。

【作者簡介】

孫卉，女，漢（1984-5-13）實驗師，籍貫：廣東蕉嶺，研究方向：電工電子實驗教學。