【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育相結(jié)合，形成的教育發(fā)展新生態(tài)，它顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育機(jī)制，倡導(dǎo)終身教育、全民教育，重塑課堂教育新思維，賦予教育新的活力。在”互聯(lián)網(wǎng)+教育“的時(shí)代推動(dòng)下，傳統(tǒng)課堂教育機(jī)制改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要我們認(rèn)真探索其實(shí)踐路徑，方能走出教育的新藍(lán)圖。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；傳統(tǒng)教育；課堂教學(xué)

在新的課程改革下，中學(xué)課堂教學(xué)主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，利用各種教育資源和工具，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的政治、道德、文化素養(yǎng)，掌握生產(chǎn)勞動(dòng)的基本技能，使每位學(xué)生都能得到自由全面的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出

2013年，馬化騰曾：“互聯(lián)網(wǎng)加一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，意味著什么呢？其實(shí)是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，對(duì)這個(gè)行業(yè)的一種提升?！盵1]李克強(qiáng)在2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上指出：“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！盵2]這是政府首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)理念，此后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)熱捧的行動(dòng)改革指南，教育問(wèn)題是關(guān)系社會(huì)前途發(fā)展的重大問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合勢(shì)必會(huì)受到全社會(huì)的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這一新概念的提出使教育實(shí)踐與信息技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合，不斷探索教育新模式，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的改革路徑，注入了新的動(dòng)力源泉。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是指簡(jiǎn)單的“教育互聯(lián)網(wǎng)”，即將線下教育通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，打破了地域限制，形成在線教育，只要通過(guò)PC客戶端就能實(shí)現(xiàn)在手機(jī)或電腦上的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是對(duì)地面教育方法、體系的簡(jiǎn)單復(fù)制，例如“騰訊課堂”、云課堂“都屬于教育互聯(lián)網(wǎng)”，是對(duì)形成完整的互聯(lián)網(wǎng)教育體系的初步探索。而互聯(lián)網(wǎng)教育是一種智慧教育，是人工智能，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)重塑人們教育和受教育的觀念與思維，使得傳統(tǒng)的課堂教育面臨著改革和挑戰(zhàn)，也是新的教育機(jī)制形成的重要契機(jī)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過(guò)互通互聯(lián)的信息技術(shù)，打破了各個(gè)學(xué)?；蛘邊^(qū)域的教育“孤島”狀態(tài)，全區(qū)可以形成一個(gè)教育資源網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取線上優(yōu)質(zhì)教育資源，使得教育資源得到最大化的利用，教師們之間互動(dòng)交流教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)，形成合作開放的教育新生態(tài)，為終身教育、全面教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)根基。

線上教育不能代替地面教育，課堂是教育的主要渠道，任何教育改革只有運(yùn)用于課堂教學(xué)才能彰顯其生命力和價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生由依賴書本和老師向自主探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，而網(wǎng)上教育資源作為一種輔助教學(xué)的手段，能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，教師應(yīng)利用這一資源轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課改的教育理念。例如，教師可以改變傳統(tǒng)的課下作業(yè)方式，事先把制作好的課前學(xué)習(xí)微視頻放到云課堂上，學(xué)生可在云平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，從而使課堂變成提問(wèn)、探索新知、完成知識(shí)建構(gòu)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，這樣，傳統(tǒng)的教育模式就發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的趣味性使得學(xué)生的主動(dòng)性大大提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教育理念的創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，傳統(tǒng)教育面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，面臨著種種挑戰(zhàn)，主要從以下三個(gè)方面來(lái)論述：

首先，互聯(lián)網(wǎng)教育工具和資源的利用給教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育模式中，課堂教學(xué)以教師和課本為中心，以教師的“教”為主導(dǎo)的傳授知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)成為教育的具有突破性、創(chuàng)新性的教育手段和工具，所以教師不僅要具備良好的知識(shí)、道德、政治、理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。此外，教師的地位和權(quán)威也受到了挑戰(zhàn)。在技術(shù)信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的課堂和教師，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到更多豐富多彩的知識(shí)，而且學(xué)生獲取的這些知識(shí)有可能超過(guò)了老師知識(shí)范圍，加上新課程改革使得教師從以教師和教材為中心的知識(shí)的傳授者變成了以學(xué)生為中心的指導(dǎo)者，教師在學(xué)生心中的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，不斷的反思和調(diào)整其教學(xué)實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。其次，互聯(lián)網(wǎng)教育工具也容易使情感價(jià)值觀還不健全的學(xué)生陷入誤區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷的特點(diǎn)能夠輔助老師和學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了其容易被新鮮的事物所吸引，因此，在互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的滋擾。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)教育工具，成為每個(gè)教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不意味著放棄了地面教育，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)該作為課堂教育的一種輔助手段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適度的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)，多加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的交往。最后，互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷性特點(diǎn)，使得學(xué)生很容易就會(huì)獲得豐富多彩的信息資源，學(xué)習(xí)的廣度在增加，然而不成體系的知識(shí)是沒有意義的，由于信息的繁雜和碎片化，知識(shí)深度不夠的學(xué)生很難完成知識(shí)體系的建構(gòu)和對(duì)信息的加工應(yīng)用。因此，教師應(yīng)發(fā)揮好其指導(dǎo)作用，利用一些干預(yù)性和規(guī)定性措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的教育資源。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式產(chǎn)生了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念提出后，使得人們對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育思維和體制的影響有了全新的認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)前的傳統(tǒng)教育指明了一條新的改革之路，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)，可“互聯(lián)網(wǎng)+教育”托起了國(guó)家和教育的未來(lái)和希望。

作者簡(jiǎn)介

[1]劉書艷.誰(shuí)能站到“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上[EB/OL].中華工商時(shí)報(bào)，2015，3.

[2]中國(guó)新聞網(wǎng).十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議開幕 李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告（全文）[EB/OL] .http：//news.qianlong.com/28874/2015/03/05/7404@10197121_4.htm.2015-03-05.

作者簡(jiǎn)介

李潔，1988，女，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，國(guó)外馬克思主義。