張　馨

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

應用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革研究

張馨

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

目前，國家鼓勵部分地方普通本科高校向應用型轉變。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為遼寧省的首批試點高校，研究應用型本科院校的教學改革，適應社會經(jīng)濟發(fā)展是很有必要的。文章從發(fā)展應用型本科的意義入手，在分析目前應用型本科院校物流管理專業(yè)教學中存在問題的基礎上提出我校物流管理專業(yè)教學改革的目標、內(nèi)容和策略。

應用型；物流管理；教學改革

中國大學目前可以分為研究型大學、教學型大學、應用型大學等幾類。應用型大學主要培養(yǎng)將專業(yè)知識和技能應用于社會實踐的學生，學生熟練掌握生產(chǎn)一線的基本知識和技能，畢業(yè)后可以直接從事一線生產(chǎn)。

隨著社會發(fā)展的不斷推進，我們對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出轉型高校把辦學思想真正轉到服務地方經(jīng)濟發(fā)展，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來［1］，該文件對應用型的內(nèi)涵進行了新的詮釋。2015年11月遼寧省出臺了《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》，進一步明確了應用型本科大學的轉型意義：優(yōu)化高等教育結構、增強高等教育服務國家和遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展能力、增強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、服務行業(yè)企業(yè)技術進步、為學習者創(chuàng)造價值［2］，并支持首批10所高校的應用型轉變試點工作，其中第一位就是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，因此在我校物流管理專業(yè)開展應用型本科教學改革研究更具現(xiàn)實意義。

1　應用型本科院校物流管理專業(yè)教學中存在的問題

1.1培養(yǎng)方案中定位不明確

應用型本科院校中很多物流管理專業(yè)的教師原來的專業(yè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易，或者是管理學、市場營銷等專業(yè)。隨著學校專業(yè)的增加和教學的需要，逐漸轉向物流管理專業(yè)，本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有系統(tǒng)地認識，盲目地開設別的學校開設的課程，理論性較強，缺乏應用型的體現(xiàn)，導致學生對理論研究不深入，實際工作技能也沒有掌握，畢業(yè)后無法直接服務地方經(jīng)濟。

1.2課程建設不能吸引學生興趣

物流管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，在國家十三五規(guī)劃中提出：進一步把物流業(yè)降本增效和服務國家重大戰(zhàn)略作為推進供給側結構性改革的重點任務，進一步明確了物流產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要性，因此學生是帶著這種興趣選擇物流專業(yè)的，在學生看來，學習了物流管理專業(yè)的知識，將來可以有好的就業(yè)去向，較高的薪酬水平。但是，他們的興趣一般在上課初期很快就會化為烏有。原因有以下幾個方面：一是理論教學比重較大，比如EDI技術只能通過教師講授了解，不能具體體會，叉車只能看圖片，不能實際操作；二是教材理論性較強，目前可供選擇的物流專業(yè)教材很多，但都大同小異，理論性較強，并且與行業(yè)最新動態(tài)有一定差距；三是教師水平有限，部分教師是學習貿(mào)易類、管理類學科出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，對物流管理的了解有限；即使經(jīng)過系統(tǒng)學習的教師，畢業(yè)后直接從事教學工作，大部分也缺乏實踐經(jīng)驗。

1.3實踐課程建設流于形式

目前，為了提高實踐教學水平，提升學生實踐能力，高校普遍開展實踐教學，具體方式主要有兩種，一是購買物流系統(tǒng)軟件，上課過程中通過學生操作軟件，熟悉物流作業(yè)流程，掌握物流管理方法；二是購買小型物流硬件設備，上課時讓學生實際上手操作，提升實踐能力；三是直接帶學生進入企業(yè)參觀考察，建立校企合作關系。但往往開發(fā)的物流系統(tǒng)軟件并不是企業(yè)使用的主流軟件，購買的物流硬件也受資金、場地、安全等諸多因素的限制，也很簡單低端，校企合作也由于學生短期內(nèi)不具備真正工作的能力很難深入企業(yè)核心業(yè)務，更多以參觀為主

2　應用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革的目標和內(nèi)容

按照《中華人民共和國高等教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設，著力培養(yǎng)“高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，以滿足國家發(fā)展對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的迫切需求。結合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合遼寧省及大連地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展要求的德智體美全面發(fā)展的外向型、復合型、創(chuàng)新型、應用型中高級物流管理專門人才。

首先，讓學生在理論教學中打好業(yè)務基礎，在實踐教學中提高動手能力，全面落實應用型本科院校的培養(yǎng)目標，為學生步入社會打下良好基礎，做到一出校即入職；其次，實現(xiàn)物流管理相關專業(yè)學生全員參與，全過程參與；再次，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)課堂教學與實踐教學相結合。最后，在做好實踐教學的同時，承擔更多的社會責任。

3　應用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革策略

3.1加強物流管理專業(yè)課程體系建設

3.1.1加強物流管理專業(yè)核心課建設

首先，在有限的學時限制內(nèi)，調(diào)整物流管理專業(yè)核心課的結構。一方面，課程的范圍盡可能廣泛，讓學生對物流的7個功能均有涉獵，能夠全面掌握物流的基本知識；另一方面，在集裝箱海運、國際貨代業(yè)務等方面增加課程的深度，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求和大連市對人才的需求。

其次，及時調(diào)整專業(yè)核心課的內(nèi)容，做到與時俱進。教師應密切關注物流行業(yè)最前沿的發(fā)展和研究成果，并將其盡快轉化到教學之中。同時摒棄一些過時的、落后的物流理念和技術，真正做到讓學生學有所用。

3.1.2加強物流管理專業(yè)非核心課的建設

首先，仔細分析物流現(xiàn)狀，確定物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后進入社會應具有的非專業(yè)基本技能，并按照該種技能的重要性，確定非核心課程的名稱、學時數(shù)。

其次，通過教師講授，使學生了解學習該門非核心課的重要作用，提高學生的學習積極性和學習興趣。

再次，調(diào)整各非核心課程的內(nèi)容和前后銜接，避免出現(xiàn)缺乏基礎知識而直接學習相關高級知識的情況出現(xiàn)，保證教學效果。

最后，鑒于總學時的限制，在物流本專業(yè)專業(yè)課和相關專業(yè)課程之間必須要有一個平衡。既要滿足本專業(yè)知識的傳授，又要讓學生汲取更多有用的知識，為以后的工作做準備。

3.2對教學資源進行合理利用和不斷開發(fā)

3.2.1精心選擇教材

鑒于目前物流行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，教師要盡量選擇近期編寫出版的教材，盡量選擇兼具理論與實踐的高端物流人才所撰寫編著的教材。同時，本專業(yè)教師應根據(jù)實際情況編寫校本講義和教學輔導資料。在條件具備的情況下，應考慮自編教材供學生使用。

3.2.2綜合運用多種教學工具

鼓勵教師在使用多媒體工具教學時，將圖片、圖表、錄像等教學工具融入其中，以解決很多物流定義使用純粹的語言難以解釋，難以表達的問題。

3.2.3綜合使用多種教學手段，避免“填鴨式”教學

物流知識很多是從實際案例中總結出來的，所以在教學中應鼓勵教師使用討論法、案例分析法等多種教學手段，以取得更好的效果。鼓勵學生以研究報告，小組合作等形式對某個具體問題展開研究，并采用PPT形式進行課堂展示，以培養(yǎng)學生當眾發(fā)言的能力。

3.2.4嘗試開設雙語物流核心課

鑒于物流的國際化發(fā)展趨勢，在教授學生物流知識的同時，還應注重學生外語能力的培養(yǎng)，具體做法是根據(jù)現(xiàn)有條件，考慮開設1～2門雙語物流核心課程。

3.3加強物流實驗室的建設

3.3.1增加物流實驗室硬件設施設備

首先，在現(xiàn)有物流沙盤的基礎上根據(jù)大連地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，增加集裝箱模型、起重設備模型、自動輸送設備模型各一套。該模型應聲、光、電俱全，既能夠進行外形展示說明，又能夠進行具體操作展示。

其次，增加海運集裝箱作業(yè)流程圖板、國際貨物運輸代理作業(yè)流程圖板、第三方物流作業(yè)流程圖板和倉儲作業(yè)流程圖板等相關圖板，將其懸掛在物流硬件實驗室中，既可以單獨進行講解，又可以同設施設備模型進行同步教學，相互

印證。

3.3.2完善物流實驗室軟件設施設備

首先，在現(xiàn)有物流軟件基礎上增加倉儲作業(yè)模塊、運輸管理模塊等相應模塊，協(xié)同現(xiàn)有的集裝箱管理模塊、第三方物流模塊和國際貨物運輸代理模塊共同教學，真正實現(xiàn)物流專業(yè)教學的體系化、標準化、流程化。

其次，引進先進的3D物流實驗實訓軟件，由2D教學模式轉向3D教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。同時，開拓網(wǎng)絡版的3D教學模式，使學生能夠隨時隨地在線學習。

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL].（2016-10-25）[2015-10-23].http:// finance.chinanews.com/gn/2015/11-16/7624837.shtml.

[2]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業(yè)啟動向應用型轉變試點工作的通知[EB/OL].（2016-10-25）[2015-11-19].http://www. lnen.cn/zwgk/zwtz/283651.shtml.

Research on teaching reform of logistics management specialty in application oriented universities

Zhang Xin
（Liaoning University of International Business and Economics, Dalian 116052, China）

At present, the State encourages the part of local colleges and universities to change toward the type of application. As the first batch of pilot colleges and universities in Liaoning Province, it is necessary for Liaoning University of International Business and Economics to carry on the research of application type undergraduate colleges to adapt to the social and economic development. This paper starts from the development of application-oriented significance, based on the analysis of problems existing in the teaching of current logistics management major in applied undergraduate colleges, goals, puts forward the goals, contents and strategies of teaching reform of logistics management specialty in our school.

application type; logistics management; teaching reform

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目；項目名稱：應用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革研究；項目編號：UPRP20140407。

張馨（1979— ），女，遼寧營口，副教授；研究方向：物流管理，區(qū)域經(jīng)濟。