王東利 包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

企業(yè)需求模式下高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王東利 包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)模式；企業(yè)需求；實踐實訓(xùn)；人才培養(yǎng)

1.高職現(xiàn)有培養(yǎng)模式弊端

計算機專業(yè)的高職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，動手能力強，并能為社會提供計算機運營維護等服務(wù)的應(yīng)用型人才。但由于課程體系、教學(xué)方法與內(nèi)容等方面的存在弊端，制約著學(xué)生的發(fā)展，不能滿足企業(yè)用人的需求。

1.1 不嚴謹?shù)恼n程體系

現(xiàn)有的高職課程體系可分為必修課、選修課、畢業(yè)實習(xí)及論文。諸如操作系統(tǒng)、單片機原理、數(shù)據(jù)庫原理等理論性很強的課程對于高職學(xué)生而言，雖然可幫助理解計算機組成及開發(fā)等原理及以后更深層的學(xué)習(xí)，但對他們近期的目標幫助不大。缺乏與時俱進的課程更新體系，與學(xué)生在本專業(yè)社會需求明顯不符。

1.2 缺乏培養(yǎng)專業(yè)技能

一成不變的高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使得整個課程體系僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度，忽視對專業(yè)技能的培養(yǎng)。通常情況下采取模塊化教學(xué)方式，生硬地拼湊各個學(xué)科知識。雖然近年來，對企業(yè)需求和就業(yè)指標的要求，促使理論與實踐結(jié)合教學(xué)方式的推廣，但是對于許多高職計算機專業(yè)學(xué)生而言，基本的編程、維護、網(wǎng)站開發(fā)等專業(yè)技能仍顯陌生。

1.3 教學(xué)知識滯后

由于高職院校教學(xué)模式過于封閉，使得專業(yè)所授知識與社會市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前正是計算機技術(shù)高速發(fā)展階段，課本知識的更新?lián)Q代，教材也不斷推出的新版本，各種新的軟件技術(shù)和軟件工具應(yīng)用的新功能，都要求案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容不斷更新。但相對封閉的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中需要重新學(xué)起，工作適應(yīng)性差，譬如許多高職仍在使用經(jīng)典版本的office 2003，使得許多新推出的效果得不到推廣。

2.解決措施及建議

2.1 優(yōu)化課程體系

目前計算機技術(shù)以及多元網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計算機專業(yè)根據(jù)社會需求，可分為硬件維護、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等不同的應(yīng)用方向，這決定企業(yè)對具備行業(yè)和專業(yè)技能的人才更為渴求。因此，高職在進行計算機專業(yè)課程體系的設(shè)置時，對于高職類的計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以實用為主，理論為輔，進一步與企業(yè)接軌，注重課程的實用性和專業(yè)性，保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

在進行教學(xué)規(guī)劃時，可將部分基礎(chǔ)課、通選課調(diào)整為選修課，通過講座等形式進行教授，也可方便后期學(xué)習(xí)。并將實用性的專業(yè)課作為高職計算機專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，像數(shù)據(jù)庫類的SQL、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、Photoshop等實用性課程有助于學(xué)生充實自身技能。另外，強化實訓(xùn)的整個課程體系地位，這是適應(yīng)在企業(yè)需求模式下，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點。

2.2 教學(xué)方法與內(nèi)容的改進

企業(yè)項目的完成需要各成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，而在教學(xué)過程中，可模擬企業(yè)項目開發(fā)，按照團隊合作形式完成實踐教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通常以班級為單位，將學(xué)生分成多個項目開發(fā)團隊，學(xué)生將以團隊形式展開交流和討論。項目具體工作的最終落實由團體合作完成，其中教師需要定期了解項目進度、調(diào)動每位學(xué)生參與積極性并提出相應(yīng)建議。

此外，在教學(xué)過程中需要加強學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證的結(jié)合，保證學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，能獲得相應(yīng)的資格認可。這是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和提升專業(yè)技能的重要途徑。故在專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改進時，需要注重為學(xué)生考取資格認證做足工作。

2.3 提倡實踐教學(xué)

由于學(xué)習(xí)目標和程序調(diào)試技巧的缺乏，實踐難度把握偏頗等原因，造成學(xué)生上機學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍偏低，學(xué)習(xí)效率低下，大部分時候只是敷衍了事，整個實踐過程缺乏思考總結(jié)。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該更多地提倡實踐教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)主要涵蓋記憶、模仿、應(yīng)用等學(xué)習(xí)方式，有助于加深知識理解.熟悉并掌握程序調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

應(yīng)當利用好教室與機房資源，二者相互結(jié)合，做到先學(xué)后練。在學(xué)習(xí)新的知識時，趁熱打鐵，安排上機操作課程，通過實際操作熟悉新知識，并對實際遇到的難題進行總結(jié)歸納，在課堂一并解答。例如，在課堂學(xué)習(xí)完循環(huán)語句后，可以安排上機測試，要求學(xué)生自主編寫代碼實現(xiàn)某功能，并將實驗中遇到的問題帶回課堂。采用此方式，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生理解知識。

接著還可采用項目學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，通過課程設(shè)計方式，鍛煉學(xué)生程序設(shè)計能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能更出色地完成企業(yè)所布置的任務(wù)。項目學(xué)習(xí)法通常采取小組合作方式，完成網(wǎng)頁策劃、軟件設(shè)計等項目，教師需要定期進行任務(wù)檢查，并及時提出指導(dǎo)。通過課程設(shè)計的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生知識分析與問題解決的能力，做到學(xué)以致用。

2.4 構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制

校企合作構(gòu)建實訓(xùn)基地作為構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制的重要方面，旨在提供有指向性的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生早早地熟悉企業(yè)文化，能夠熟悉企業(yè)需求下的人才要求，查漏補缺，進一步提升專業(yè)技能。整個教學(xué)過程由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管，并可適當與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、考試相結(jié)合，完成初步的項目開發(fā)。這有利于縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，提高就業(yè)率。

另外，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)的人才需要，實行“定向式”的人才培養(yǎng)方式。通過優(yōu)化課程設(shè)置，為企業(yè)輸送具備專業(yè)技能的人才。例如為動畫制作行業(yè)培養(yǎng)視頻后期人員，為網(wǎng)絡(luò)客戶端培養(yǎng)前端開發(fā)人員等，這可以降低員工招聘的風(fēng)險及成本。通過與企業(yè)合作辦學(xué)，可充分利用高校和企業(yè)資源，利用好教學(xué)和實踐二者優(yōu)勢，培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力的人才。

2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

對高職計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進行社會需要、市場需求、就業(yè)整體環(huán)境等就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點和行業(yè)需求制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生提前了解各個企業(yè)的需求特點，更好更早地找到奮斗目標。

3.結(jié)束語

社會及各企業(yè)都希望高素質(zhì)的人才，為其帶來最大化的效益，這首先要求高職學(xué)生具備扎實理論基礎(chǔ)，很好掌握某項技能，務(wù)實地干好自己的工作。其次，各高職院校應(yīng)進一步探索企業(yè)需求模式下的高職類計算機人才培養(yǎng)模式，積極適應(yīng)就業(yè)市場的需求，進一步完善學(xué)習(xí)實踐教學(xué)體系，通過革新教學(xué)，為社會輸送更多高級技能型計算機人才，促進高職計算機專業(yè)發(fā)展。

［1］ 劉建偉，王盟.高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.大眾科技，2006（2）.

［2］ 潘陸益.高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程與實訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)論壇，2005（2）.

［3］ 楊秀芹.高等職業(yè)教育出路之探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001.

由于缺乏對教學(xué)實踐和專業(yè)技能應(yīng)用的重視，如今高職計算機的培養(yǎng)模式并不利于為社會輸送更多高素質(zhì)的實用性人才。本文主要通過對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在弊端的研究，分析如何在企業(yè)需要模式下更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送高素質(zhì)人才。