石鐵權(quán)

“春至?xí)r和，花尚鋪一段好色，鳥(niǎo)且婉幾句好音?！蔽覀兩畹臅r(shí)代，多么美好。美在青山，美在河流。紅艷艷的花，綠茵茵的草，春天播種的歌，秋天收獲的畫(huà)，這些美，愉悅?cè)说难勰?，滋?rùn)人的心靈。

作為一名語(yǔ)文教師，有義不容辭的義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文學(xué)的芳草地，去觀察、感受、體味、表達(dá)、抒發(fā)。但是還有為數(shù)不少的學(xué)生，未提筆先發(fā)愁，總會(huì)感到茫然一片，苦于不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。鑒于此，本文從寫(xiě)景角度談?wù)勛魑闹械膶?xiě)景五法。

一、善于概括，大處著眼眼界寬

天之無(wú)垠，地之無(wú)邊，山之博大，水之纏綿。人處于瑰麗的自然山水之中，怎會(huì)沒(méi)有景色可以入文呢？

語(yǔ)文老師，就像一名善良而睿智的老船長(zhǎng)，在合適的時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生去踏一段青，登幾處山，趟幾條河，靈感自然瀉于筆端。試想，春風(fēng)拂面的感覺(jué)，在教室里能想象出來(lái)嗎？浪花撫摸小腿的感覺(jué)，誰(shuí)又能用語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致呢？帶領(lǐng)著學(xué)生，去生活的深處，去慢慢咀嚼，去細(xì)細(xì)感受，學(xué)生的眼界自然會(huì)大大拓寬。請(qǐng)看學(xué)生觀后的習(xí)作：“藍(lán)天的花園里，上帝多姿多彩的鮮花盡情地呈現(xiàn)著仙姿和雅態(tài)。云花的手帕下，大山柔和的線條與上帝的花朵顯得那樣親昵……”

二、精于分層，條理清晰文清雅

天下之大，無(wú)奇不有，我們可以包羅萬(wàn)象，盡收眼底，但落于筆尖的智慧，卻需要細(xì)心梳理，耐心甄別，使筆下的景色疏朗有致而不是雜亂無(wú)章。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理出層次，比如由遠(yuǎn)及近，由上到下，由大到小，由艷到淺等。

三、巧妙對(duì)比，筆下色彩自分明

寫(xiě)作中，對(duì)比形成反差，對(duì)比產(chǎn)生效果，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的作文，應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)景中巧妙使用對(duì)比的寫(xiě)作手法，如明暗對(duì)比，動(dòng)靜對(duì)比，強(qiáng)弱對(duì)比，清濁對(duì)比等。

四、形象合理，筆下精致自玲瓏

天之舒展，自有云之優(yōu)雅;山之磅礴，自有花之?huà)擅摹Ｆ鋵?shí)本物之顏，自有作者之想象，才更多彩;本物之色，經(jīng)作者思維提煉，才更感人。如大作家蕭紅在《呼蘭河傳》中對(duì)火燒云的描繪和刻畫(huà)，已經(jīng)成了眾人成誦的名篇。學(xué)生們有興趣應(yīng)多閱讀名家佳作，最好能背誦一些名段。借他山之石，攻筆下之玉。

五、抓住特征，雕龍描鳳自有神

語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物，一定引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特征。據(jù)說(shuō)福樓拜要求他的學(xué)生觀察眾多的白馬，而后描繪出別具特色的白馬，一定要讓老師一眼就看出是此白馬而非彼白馬。抓住景物的特征描寫(xiě)，樹(shù)自生姿，花自成態(tài)，水自成波，波自成瀾。

寫(xiě)作本無(wú)法，初學(xué)必依法，習(xí)作有律依，日久至真境。有法則神清，得法則心慧，無(wú)法則神靈。

誠(chéng)愿每位中學(xué)生朋友都能早日走進(jìn)從有法可依到自如無(wú)法的文學(xué)百花園，去享受佳趣妙境的快樂(lè)。