哲學家休謨問他的學生：“怎樣才能除去田野里的雜草？”學生們紛紛回答：用鏟子除、用火燒、在雜草中灑上石灰。休謨說：“雜草的生命力很強，這些辦法不能把雜草徹底清除干凈。要想除掉雜草，就好的辦法，是種上莊稼?！?/p>

學生的心靈是一片田野，不種莊稼，就會長草。而書籍是人類文明的精華，能使人得到見解、領悟力和智慧。沒有書籍滋養(yǎng)的人生，該是怎樣的貧瘠。一生不閱讀的人，精神上該是怎樣的殘缺。不懂得閱讀的人：會人云亦云，會沒有原則，會隨波逐流。更甚者，會沒了自己的人生。

為此，我積極引導同學們與好書交友，與好書為伴，積極地引導學生加入到學校開展的讀書節(jié)活動中，讓學生真正體驗 “讀書好，讀好書，好讀書”的滋味，享受到了成功的樂趣。

1.校園內(nèi)充盈著濃濃的讀書氛圍

根據(jù)校領導的指導精神，按照活動月方案，我們迅速在班內(nèi)開展了“校園讀書節(jié)”活動，通過“好書漂流”、每日一誦、每周一詩、寫話練習、讀書沙龍、小報制作、講故事比賽、讀書交流等形式，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，熏陶和提高學生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。 在讀書節(jié)一開始，學校就舉行了盛大的讀書節(jié)開幕式，校領導發(fā)表了熱情洋溢的精彩講話，整個校園內(nèi)充盈著濃濃的讀書氛圍。

2.班級里激起了學生的讀書欲望

捐圖書，建書屋。讀書節(jié)活動中，我班學生紛紛把自己喜愛的圖書帶到學校來，充實班級的紅領巾書屋。“眾人拾柴火焰高”，同學們都懷著“好書共分享”的心態(tài)拿出自己的圖書。班級之中舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，校園里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

讀美文，抒激情。隨著好書的越來越多，學生的閱讀積極性也日漸高漲。本學期以來，許多同學一到中午的休息時間，手不離書，一有空就捧著書孜孜不倦地閱讀?！陡窳滞挕?、《昆蟲記》、《枕邊故事》、《中國經(jīng)典童話》、《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《克雷洛夫寓言》、《小巴掌童話》……一本又一本的書在學生們手中相互傳閱，學生課后津津樂道地背誦著“人之初，性本善……”

我讀書，我快樂。閱讀節(jié)中我們還開展了系列活動，讓孩子們在活動中享受讀書帶來的巨大快樂?！白x書心得”評比。學生通過閱讀，紛紛書寫了讀書感想，熱情高漲。“讀書小報”展評。結(jié)合教材，學生自己制作了“我最喜愛的體育明星”小報，在班級中展示。精美的制作無不體現(xiàn)了學生的熱情。“小小故事家”比賽。在閱讀后請學生選擇自己最喜歡的故事講給大家聽，與人分享閱讀的樂趣。有三名同學被評為“講故事能手”。“畫出我心中的故事”圖畫展示活動。請學生將自己覺得最喜歡的一個故事畫成圖畫，再加上自己的心得體會，制作成一張張美妙的畫作，這些畫作在班級中展評，孩子的創(chuàng)作力得到了肯定，他們感到十分驕傲和自豪。

通過讀節(jié)活動的開展，班級的文化氛圍更加濃厚，充滿了書香氣息，陶冶了學生情操，學生與書為伴，與書為友，學會愛書，學會讀書，學生們能靜心學習了，主人翁意識增強了，日常行為習慣更加規(guī)范了。

3.課堂上培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

低年級學生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，他們需要課外閱讀指導的平臺。開設班級讀書指導課就是一種非常有效的方法。班級讀書指導課通過聆聽和討論，激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣，班級讀書指導課倡導的學習理念，更加體現(xiàn)了語文課程標準中的自主、合作、探究的學習方式，更加注重學生的主體地位，強調(diào)合作學習，提高語文素養(yǎng)。

例如：《安徒生童話》課外閱讀指導課中，我首先通過談話激趣，導入主題：同學們好！很高興和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？學生回答后讓學生看圖猜題，走進安徒生。

①出示《海的女兒》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？

②出示《皇帝的新裝》插圖，看到它，你想到了那個故事？

③出示《拇指姑娘》插圖，看到它，你又想到了那個故事？

興趣是最好的老師，低年級學生對于色彩明快豐富的彩圖有著極濃的興趣，通過看圖猜童話故事的方式，在上課伊始就充分調(diào)動了學生的積極性，引發(fā)學生對已有知識的回憶，打開已有知識儲備的倉門。

隨后我指導學生讀書先讀目錄的一般方法。通過誦讀“目錄歌”了解目錄的作用，由淺入深，更易被學生接受。接著結(jié)合《丑小鴨》，指導讀法。由一篇學生較熟悉的童話入手，通過師生共讀，便于閱讀方法指導。在方法指導中遵循循序漸進原則，符合學生的認知特點。

最后匯報讀法，遷移讀書。通過學生喜聞樂見的“閱讀方法兒歌”幫助學生梳理閱讀方法。通過布置學生準備講故事比賽，激發(fā)學生閱讀的興趣，鞏固閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

經(jīng)過短短的兩年時間閱讀引導，我已經(jīng)深深感受到了學生閱讀的力量。閱讀，豐富了學生的內(nèi)涵，拓展學生的知識領域。閱讀，豐富了學生想象，增進思考和善于應變的能力。閱讀，增進了學生的自我成長和反省，享受豐收的感覺。記得葉圣陶先生曾說過：“課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑教本，是夠不上說是反復的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好?！蔽覍⒂肋h牢記葉老的諄諄教導，引領學生駛向書的海洋！