作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一線教師及學(xué)科管理者提出尊重“人和教育的規(guī)律”，以學(xué)生為中心，分層次，分重點(diǎn)不斷培養(yǎng)，鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新能力。認(rèn)為以專業(yè)課程作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，以參加專業(yè)比賽作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑，以參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)升級。

時(shí)至至今，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展應(yīng)該逐步總結(jié)出一套培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路和方法。這不僅關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自己的人才培養(yǎng)的模式，也決定未來獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展之路。同時(shí)我們應(yīng)認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，我們培養(yǎng)的學(xué)生所做工作是開創(chuàng)性工作，這樣的工作是沒有思維定式和固定模式，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其次才是方法的訓(xùn)練和素質(zhì)的提高。

尊重“人和教育的規(guī)律”，以學(xué)生為中心，分層次，分重點(diǎn)不斷培養(yǎng)，鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新能力

教育，是自我教育。一切外在的教育，是為自我教育服務(wù)的。試想，自我教育失敗，外在教育有什么用？這是木心在《文學(xué)回憶錄》中談到人的教育時(shí)的一段話，本人同意該觀點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識的過程，每個人清楚的認(rèn)識自己，并且總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，這個理念與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分契合的。這里分享下培養(yǎng)能力的要點(diǎn)：（1）讓學(xué)生享受在課堂的時(shí)間；（2）參與課程中的討論，充分表達(dá)自己的想法和智慧；（3）做好筆記，對筆記中不懂的問題及時(shí)提出和課下查找；（4）面對問題，積極思考解決的辦法；（5）對任何事物都充滿好奇。

專業(yè)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)然是每個專業(yè)的核心內(nèi)容，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科在這點(diǎn)上應(yīng)需尤為重要。在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教育中，作者不同意“輕教學(xué)，重實(shí)踐”，“輕教學(xué)，重項(xiàng)目”的辦學(xué)模式，事實(shí)上沒有教學(xué)，其它根本是無從談起。相反在專業(yè)課程中引入創(chuàng)新能力的思維，方法的針對性訓(xùn)練，同時(shí)有條件的開設(shè)社會學(xué)，行為學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)等學(xué)科課程，讓學(xué)生更全面地理解創(chuàng)新能力存在的意義和價(jià)值，這樣才能促成學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有在專業(yè)課程階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，逐步激活學(xué)生自主創(chuàng)新能力才能讓學(xué)生有信心相信自己能勝任將來的工作，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，需要強(qiáng)調(diào)的是以專業(yè)課程作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，“教師”角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是像過去那樣不斷地督促、推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是在整個教育體系中讓學(xué)生自覺地管理好自己，從而達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。教師由“教師”轉(zhuǎn)而成為“教練”，是時(shí)代使然，但這并不意味著教師的重要性在降低。恰恰相反，這對教師的知識儲備、教學(xué)水平及其人生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，反倒提出了更高的要求。專業(yè)教師通過其經(jīng)歷的、參與的項(xiàng)目實(shí)踐，將明確的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參加專業(yè)比賽是鍛煉學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的必要途徑

作為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這樣的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生從進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)開始就知曉，關(guān)心，樹立參加設(shè)計(jì)比賽的意識和行動。這無關(guān)獲獎與否，因?yàn)橐坏W(xué)生參與就是對創(chuàng)新能力的一種鍛煉。當(dāng)學(xué)生參與其中，才能體會創(chuàng)新的艱辛和樂趣，在這個過程中就能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識和積累有益的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

開始實(shí)施時(shí)，教師需要引導(dǎo)并幫助學(xué)生規(guī)劃和選擇設(shè)計(jì)比賽，并由此帶動學(xué)生參加比賽的積極性。這里分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（1）選擇與學(xué)科特色專業(yè)聯(lián)系緊密的比賽；（2）選擇辦賽時(shí)間較長，并且專業(yè)學(xué)生能持續(xù)參賽的比賽；（3）選擇選題范圍較廣，學(xué)生參與面較多的比賽。經(jīng)過幾年時(shí)間的積累，讓參加比賽的氣氛在學(xué)生中傳播、沉淀，競爭的意識在學(xué)生間形成，其積極的結(jié)果是：（1）對專業(yè)教學(xué)有幫助，搭建了一個院校師生和社會溝通的平臺；（2）比賽有利于把學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)出來，能夠把設(shè)計(jì)思路和思想感受表達(dá)出來；（3）企業(yè)能夠通過大賽平臺和展覽等方式了解學(xué)生，甚至能夠發(fā)現(xiàn)和挑選到理想或需要的設(shè)計(jì)人才。最終學(xué)生認(rèn)識到這是專業(yè)創(chuàng)新能力展現(xiàn)最好的途徑。

參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)升級

如果說參加設(shè)計(jì)比賽是培養(yǎng)創(chuàng)新能力“必須選擇題”的話，那么參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)就是道培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“辯論題”。之所以這樣形象比喻是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的展現(xiàn)必須與將來學(xué)生的用途接軌。在學(xué)習(xí)中，通過校企合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，這不僅對學(xué)生的創(chuàng)新能力是個鍛煉，同時(shí)也是對學(xué)生綜合能力的較大歷練。這是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生直接對企業(yè)進(jìn)行的宣傳和推廣，其結(jié)果是開闊學(xué)生的就業(yè)選擇渠道，解決學(xué)校實(shí)際的就業(yè)分配。

總之，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐需根據(jù)每個學(xué)校特點(diǎn)，專業(yè)方向特色，學(xué)生能力靈活調(diào)整，希望本文能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院）

本文受湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：2011B300）資助