隨著建筑行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)可及推廣，致使對(duì)人才素質(zhì)的要求也隨之提高，將工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)有課程融入BIM技術(shù)，已成為行業(yè)對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)。本文針對(duì)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系所存在的弊端為切入點(diǎn)，論述了構(gòu)建BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程改革的建議，為該專業(yè)課程改革提供了新的思路， 進(jìn)而推進(jìn)高職院校課程建設(shè)的良性的、合理的發(fā)展。

引言

目前，建筑行業(yè)已邁入建筑信息模型（Building Information Modeling，簡(jiǎn)稱BIM）時(shí)代，通過(guò)BIM技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)、可視的模擬建筑項(xiàng)目及現(xiàn)場(chǎng)施工。憑借BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程內(nèi)數(shù)據(jù)信息化。但職業(yè)院校基于BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程中的課程教學(xué)卻相對(duì)滯后。針對(duì)如此狀況，本文主要從基于BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程改革方面進(jìn)行探討，構(gòu)建科學(xué)合理，理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)課程體系，探索工程造價(jià)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路，進(jìn)而適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)的需要。

工程造價(jià)專業(yè)課程體系面臨的諸多問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有待明確

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)人才是高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，但是，一些高職院校工程造價(jià)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位不明確，忽視理論與具體崗位任務(wù)的銜接特性。未突出自身培養(yǎng)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)。一些大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)“理論不精，實(shí)踐不行，崗位不能”的情況，此類培養(yǎng)目標(biāo)定位指導(dǎo)下，造成理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致看似學(xué)生適合崗位，然而實(shí)際什么崗位都不適合學(xué)生，致使培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求不兼容。

2.課程設(shè)置缺乏融合性、整體性

工程造價(jià)專業(yè)是融土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及管理等多學(xué)科交叉的專業(yè)，而我國(guó)對(duì)該專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置仍需完善。目前，課程內(nèi)容很難統(tǒng)籌規(guī)劃考量在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位及作用，課程內(nèi)容存在缺乏融合性、整體性及不完整性，形成嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡。同時(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容中出現(xiàn)重疊及次序不妥， 理實(shí)一體化教學(xué)與工作崗位環(huán)脫節(jié)、不暢，實(shí)踐課程教學(xué)需求，從而要針對(duì)適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的狀況進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)置安排。

3.理實(shí)一體化教學(xué)需要落實(shí)

工程造價(jià)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)，需特別重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，目前，課程內(nèi)容教學(xué)仍是教師為主，理論偏多，崗位實(shí)踐難以落實(shí)，尤其對(duì)理實(shí)一體環(huán)節(jié)的整體性、合理性的實(shí)踐安排難以落實(shí)，盡管各高職院校盡量多安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，仍不能很好改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施的薄弱帶來(lái)的問(wèn)題，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)際利用開(kāi)展困難仍是瓶頸，無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的實(shí)踐教學(xué)需求，嚴(yán)重妨礙實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及職業(yè)能力的提高。

基于BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程改革

1.以職業(yè)崗位能力要求為根據(jù)，構(gòu)建BIM技術(shù)融入的課程體系

根據(jù)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)與職業(yè)能力兼顧原則，以工作過(guò)程為導(dǎo)向參照，職業(yè)崗位技能、任務(wù)及能力為依據(jù)。通過(guò)BIM相關(guān)技術(shù)，將工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機(jī)融合，借助BIM技術(shù)軟件平臺(tái)，以真實(shí)工程項(xiàng)目案例為依托，讓學(xué)生全面系統(tǒng)、可視化的學(xué)習(xí)，通過(guò)案例將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，把實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建BIM技術(shù)融入模式使其形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、有層次的專業(yè)知識(shí)體系。進(jìn)而達(dá)到課程開(kāi)發(fā)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。使其學(xué)生既可掌握知識(shí)，也能掌握崗位技能，還能使教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”、“工學(xué)結(jié)合”的課程課程體系。

2.基于BIM技術(shù)的師資隊(duì)伍建設(shè)

基于BIM技術(shù)的師資隊(duì)伍建設(shè)充分體現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”的特點(diǎn)，考慮當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍的水平差異化情況，開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，廣開(kāi)渠道，采用多種形式加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選擇適合的模式將BIM技術(shù)融入到該專業(yè)的教學(xué)中。一方面，要加強(qiáng)教師專業(yè)能力的提升，使其更貼近崗位需要，更新教學(xué)理念，緊跟技術(shù)革新的步伐。另一方面，增加師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行側(cè)重建設(shè)，完善提高激勵(lì)措施，提高隊(duì)伍的發(fā)展后勁。再者，加強(qiáng)“引進(jìn)來(lái)”模式，聘請(qǐng)精通BIM技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，既能對(duì)學(xué)生授課，也能提升自身師資隊(duì)伍的能力。進(jìn)而緩解部分職業(yè)院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式

構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多元化考評(píng)機(jī)制。突出職業(yè)技能考評(píng)，以學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題能力來(lái)綜合衡量，革新傳統(tǒng)的一次性、側(cè)重知識(shí)掌握為主體的評(píng)價(jià)方式，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)主體等多元化參與模式，形成“企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、重實(shí)效”的評(píng)價(jià)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；不以掌握教材知識(shí)為目的，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用和專業(yè)能力的遷移為衡量目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及技術(shù)革新，建筑行業(yè)已推廣BIM技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)了職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)課程改革的步伐，為跟進(jìn)行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的需要，構(gòu)建基于BIM技術(shù)融入工程造價(jià)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企真正無(wú)縫對(duì)接的應(yīng)用型人才，同時(shí)，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的最新內(nèi)涵，也是工程造價(jià)專業(yè)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的根本之所在。

（作者單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）