目前我國高職院校裝飾專業(yè)的校企合作取得了一定的成績，但相關裝飾企業(yè)在裝飾專業(yè)的課程體系開發(fā)、教學標準的制定、專業(yè)技能考核等方面的滲入力度不夠。本文從高職院校建筑裝飾專業(yè)校企合作深入開展的必要性入手，分析了裝飾專業(yè)校企合作深入開展的條件，提出了裝飾專業(yè)校企深入合作的途徑。

前言

職業(yè)教育在我國高等教育體系中占據重要的地位，經過20多年的發(fā)展，職業(yè)教育已成為高等教育的重要組成部分，它的發(fā)展對促進我國經濟轉型和發(fā)展起著至關重要的作用。為提高職院校人才培養(yǎng)質量，國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定及教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）中指出，職業(yè)教育的目標要提高人才培養(yǎng)質量和機構與行業(yè)需求的匹配度，校企合作是人才質量與行業(yè)需求匹配的吻合的關鍵因素，是職業(yè)學校技能型人才培養(yǎng)成功與否的決定性因素。目前我國高職院校裝飾專業(yè)的校企合作取得了一定的成績，但相關裝飾企業(yè)在裝飾專業(yè)的課程體系開發(fā)、教學標準的制定、專業(yè)技能考核等方面的滲入力度不夠，校企合作普遍存在找企業(yè)易用企業(yè)難的特點，校企合作途徑的實質性深入存在很大的空間。

高職院校建筑裝飾專業(yè)校企深入合作開展的必要性

隨著我國職業(yè)教育體制改革的深入發(fā)展，職業(yè)院校裝飾專業(yè)的校企合作的路徑探索，無論在理論研究方面還是在實踐探索方面都取得了一定的經驗。但同發(fā)達國家尤其是德國雙元制辦學效果相比，我國高職院校裝飾專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式還存在一定的提升空間。在高職院校具體的校企合作過程中，有些職業(yè)院校校企合作形式流于表面，學校、企業(yè)雙方的權利和義務缺乏必要的監(jiān)督和約束，裝飾企業(yè)在裝飾專業(yè)建設及人才培養(yǎng)過程及最后學生技能考核過程中的滲入程度不夠，這導致裝飾專業(yè)最終培養(yǎng)的人才質量難以達到企業(yè)的用人要求。此外，高職院校裝飾專業(yè)校企規(guī)模規(guī)模小、穩(wěn)定性不夠，缺乏制度層面的規(guī)范性和約束性也是當前校企合作深入開展的瓶頸。因此結合當前校企合作的實際情況，挖掘校企合作的深入開展途徑，以此更好的服務自己的專業(yè)建設是當前高職院校建筑裝飾專業(yè)做好專業(yè)建設的必經之路。職業(yè)院校裝飾專業(yè)只有通過裝飾企業(yè)一線技術及信息優(yōu)勢拓展裝飾專業(yè)的育人渠道，才能為裝飾行業(yè)培養(yǎng)對社會經濟建設發(fā)揮積極的作用的一線技術人才。

高職院校建筑裝飾專業(yè)校企合作深入開展的條件

1.通過政策扶持明確校企雙方的責任義務

法律是國家意志及權威性的體現，規(guī)范企業(yè)在高職院校教育中的各種行為，需要國家加強相關法律的建設，通過法律及相關制度的規(guī)定，明確企業(yè)、行業(yè)在高職院校專業(yè)建設中的主體地位及雙方的責任義務，明確校企合作企業(yè)的資質、任務及相應的監(jiān)督機構，給予深入滲入職業(yè)教育的企業(yè)以政策及經濟上的獎勵。這不僅能夠規(guī)范企業(yè)參與高職院校專業(yè)教育過程中的行為，同時通過校企雙方責任義務及權利的明確確定了企業(yè)在高職教育中的地位，提高了企業(yè)參與校企合作的熱情。當前在裝飾行業(yè)大好的形式下，裝飾行業(yè)產業(yè)化、網絡化的趨勢需要大量的技能型人才，通過制度的規(guī)范及校企合作過程中政策的扶持，對裝飾專業(yè)校企合作良性深入的發(fā)展起著至關重要的作用。

2.通過行業(yè)企業(yè)的參與完善職業(yè)院校考核制度

嚴格的考核制度是職業(yè)院校教育教學質量提升的有力保障，當前職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)技能考試分書面考試與技能操作考試兩部分，這些考核多由學校的要求為標準，由學校組織完成學生專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的考核，行業(yè)及企業(yè)的參與最終考核的力度不夠，這也是職業(yè)院校裝飾專業(yè)的學生實現校企順利過渡的阻礙。通過學習我們發(fā)現，德國職業(yè)教育中以行業(yè)企業(yè)的標準制定的專業(yè)技能考核鑒定標準能夠較為客觀的檢驗學生的技能學校水平。參照德國成功的教考分離的經驗，裝飾專業(yè)考核制度的完善還需建立擁有建筑裝飾協(xié)會和擁有一定資質的裝飾企業(yè)代表的考試委員會。通過考試委員會的滲入，使得高職院校建筑裝飾專業(yè)教育教學質量得以保障，從而實現專業(yè)課程教學目標與崗位要求的無縫對接的最終教學目標。

3.通過加強師資隊伍培養(yǎng)力度保障校企合作深入開展

當前我國職業(yè)院校裝飾專業(yè)的課程主要分為專業(yè)基礎課、專業(yè)銜接課、專業(yè)技能課三大類。這些課程中，有的要求教師具備較強的科研能力，有的要求教師具備較強的企業(yè)一線工作經驗。這就要求職業(yè)學校對職教師資培養(yǎng)方面有較為深入的分層入職要求及相關考核思考。通過對德國職業(yè)教育師資隊伍建設的研究我們不難發(fā)現，德國從事職業(yè)教育的教育工作者有專門的教育研究方向，專業(yè)技能實踐課程要求企業(yè)的指導教師實踐技能過硬，企業(yè)的專業(yè)實踐課程教師必須通過專門的專業(yè)技能考試，取得技師考試或技術員專業(yè)資質后方可上崗。而學校的專職教師除了具備必備的教師條件外，還要具備五年以上企業(yè)工作經歷，同時學校教師同企業(yè)教師相比他們還得具備較強的科研能力。我國職業(yè)教育較發(fā)達國家相比起步較晚，教育教學水平還存在一定的提升空間。要趕上發(fā)達國家職業(yè)教育的辦學質量，還需加強師資隊伍的培養(yǎng)力度。

高職院校建筑裝飾專業(yè)校企深入合作的途徑

1.通過立體教材建設搭建校企深入合作橋梁

我國立體教材的概念于上世紀末提出，它是通過多種教學資源的整合而提供的課程整體教學途徑。高職院校建筑裝飾專業(yè)校企合作的深入開展可以從校企合作開發(fā)立體教材開始。立體教材不同于傳統(tǒng)紙質教材的概念，裝飾專業(yè)立體教材校企合作開發(fā)可以在學校系統(tǒng)理論前沿教材的基礎上，整合企業(yè)設計圖紙、施工錄像等實踐案例資源，借助于媒體設備，將教材注入聲、影、光等立體形式，通過提供并整合多種教學資源，完成校企合作背景下立體化教材，從而逐步推進裝飾專業(yè)校企合作的深入開展。

2.通過課程合作教學實習校企師資共享渠道

當前高職院校建筑裝飾專業(yè)要提升自己的辦學質量，專業(yè)教學目標就要緊扣人才培養(yǎng)目標。職業(yè)院校辦學過程中企業(yè)的深層次的滲入是提高專業(yè)教學質量、實現學生畢業(yè)即頂崗的主要途徑。裝飾專業(yè)課程合作教學形式可以通過裝飾企業(yè)導師在課程中的階段性教學、裝飾企業(yè)行家參與最后考核等形式得以實現。以裝飾專業(yè)《軟裝設計》課程為例，課程的案例教學不僅可以引入企業(yè)成功的軟裝案例，同時可以由企業(yè)一線軟裝設計師現場進行示范教學，該門課程最終考核學生軟裝設計技能掌握情況，可由企業(yè)行家主持完成，學院教師教、企業(yè)行家評不僅完成了課程合作的教學形式，同時打通了校企合作資源共享的渠道。

3.通過微訂單培養(yǎng)模式拓展校企合作規(guī)模

微訂單培養(yǎng)模式是當前校企合作模式中的一種新型的人才培養(yǎng)合作模式。當前巨大的裝飾市場為職業(yè)院校校企合作提供廣闊的平臺，針對不同裝飾企業(yè)及不同的用人需求，高職院校裝飾專業(yè)同一屆甚至于同一班級同時與多家裝飾企業(yè)微訂單合作，以此拓展校企合作的規(guī)模是校企合作新趨勢。

結語

當前，企業(yè)在建筑裝飾專業(yè)教育教學中的全面滲入是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。要讓企業(yè)真正成為職業(yè)教育育人的主體，要從企業(yè)參與熱情入手。職業(yè)教育相關職能及政府部門需出臺相應政策并積極創(chuàng)設條件增強企業(yè)對學校的依存度，從而實現高職院校裝飾專業(yè)通過與裝飾行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的深入合作提高裝飾專業(yè)畢業(yè)生的質量與社會認可度的教育目標。

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院）

江蘇省高等職業(yè)院校高級訪問工程師計劃資助項目，項目編號：2015FG010