摘要：圍繞Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，提出創(chuàng)新教學(xué)課程的新思路和新模型，闡述“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”課程體系構(gòu)建的思路，以“學(xué)院BBS論壇”為例講解項(xiàng)目分解、序化和重構(gòu)的設(shè)計(jì)，推行“做、學(xué)、教”一體化，注重尖端人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新踐行“四段六化”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：Web技術(shù)；教學(xué)模式；課程體系；職業(yè)素養(yǎng)

0 引 言

Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程既是技術(shù)基礎(chǔ)課，又是技術(shù)實(shí)踐課，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力以及數(shù)據(jù)信息處理能力，要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等先修課程，通過(guò)融會(huì)凝練所學(xué)課程的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

1 創(chuàng)新課程教學(xué)新思路，踐行教學(xué)新模型

Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程自2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課以來(lái)，一直堅(jiān)持踐行校企并舉雙主體模式的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)整改于2014年被評(píng)為國(guó)家精品資源共享課。該課程目標(biāo)是借鑒“迭代式項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代高職院校學(xué)生形象思維強(qiáng)、邏輯思維較弱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，營(yíng)造“趣在求是”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熟悉Web站點(diǎn)構(gòu)建技術(shù)，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)信息發(fā)布技術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用Web編程技術(shù)進(jìn)行Web網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，在教師啟發(fā)下經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生具備項(xiàng)目需求分析的能力，了解項(xiàng)目分解和設(shè)計(jì)方法，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

該課程改革的創(chuàng)新思路表現(xiàn)為借鑒企業(yè)動(dòng)態(tài)Web開(kāi)發(fā)人才的選才標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化職業(yè)崗位，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程為導(dǎo)向，堅(jiān)持“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高端職業(yè)技能，同時(shí)理論知識(shí)教學(xué)交融同步進(jìn)行，凸顯該課程的職業(yè)性、實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性。Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新課程教學(xué)新思路的過(guò)程中形成“一個(gè)核心、一個(gè)關(guān)鍵、一個(gè)基本、一個(gè)貫穿、六大保障”的立體化創(chuàng)新教學(xué)模型，如圖1所示。

2 課程改革創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 “階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”課程體系構(gòu)建

“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”作為Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)國(guó)家級(jí)精品課多年來(lái)的教學(xué)改革成果，主動(dòng)迎合新時(shí)代職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，符合新時(shí)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，促進(jìn)了該課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。其中，校企合作產(chǎn)生的真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目能夠吸引、助推學(xué)生積極主動(dòng)求學(xué)，認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目分解的系列任務(wù)。

一定難度的真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，但通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，師生共同將項(xiàng)目劃分為涵蓋課程核心知識(shí)點(diǎn)的系列迭代任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目需求分析的能力，而且能夠達(dá)到熟悉系統(tǒng)功能圖繪制、了解業(yè)務(wù)流程圖作用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可遵循“迭代式項(xiàng)目教學(xué)法”，參照真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作流程，以實(shí)現(xiàn)迭代梯式任務(wù)為系列教學(xué)目標(biāo)，由易到難、由淺及深、循序漸進(jìn)地推進(jìn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目階段功能完成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品和教學(xué)目標(biāo)的同步完成。

“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”形成的“階梯遞進(jìn)”創(chuàng)新課程體系的優(yōu)點(diǎn)在于工作任務(wù)的真實(shí)性、教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)序化的合理性、階段任務(wù)與工作流程的對(duì)應(yīng)性和“做、學(xué)、教”設(shè)計(jì)的科學(xué)性。Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”創(chuàng)新實(shí)踐中，謹(jǐn)記北京聯(lián)合大學(xué)“趣在求是、學(xué)以致用”的校訓(xùn)，參照職業(yè)崗位工作群的能力標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)主流技術(shù)和實(shí)用成熟技術(shù)為主，兼顧先進(jìn)前沿技術(shù)，教授學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域中普遍的、具有共性的核心知識(shí)。Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最終確定采用JSP2.1技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用JSTL標(biāo)記和EL語(yǔ)言替代JSP網(wǎng)頁(yè)中的部分甚至全部Java程序，使學(xué)生快速掌握開(kāi)發(fā)一個(gè)中小型Web系統(tǒng)的方法和技能。

真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目“學(xué)院BBS論壇”經(jīng)過(guò)任務(wù)分解，核心知識(shí)點(diǎn)打亂重新序化后，參照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作流程，確定了9個(gè)能力教學(xué)單元和8個(gè)階段子項(xiàng)目，具體的課程創(chuàng)新教學(xué)體系設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。其中，No.l是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新手級(jí)基本技能單元，要求學(xué)生熟練掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建及項(xiàng)目信息發(fā)布相關(guān)技術(shù)。No.2-No.5是項(xiàng)目基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)單元，要求學(xué)生完成用戶登錄、帖子分類顯示、帖子查詢和帖子分頁(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)階段子項(xiàng)目。No.6鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新標(biāo)記，熟悉標(biāo)記文件的部署與應(yīng)用，此階段子項(xiàng)目有一定的難度，要求學(xué)生具備扎實(shí)的Java語(yǔ)言編程基礎(chǔ)。No.7和No.8以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)先修課程為基礎(chǔ)，重在檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)據(jù)信息加工、處理的能力，包括多表關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的應(yīng)用。No.9是該課程的集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠在旅游資訊管理系統(tǒng)、基于Web的網(wǎng)上花店、企業(yè)實(shí)踐管理系統(tǒng)、自行車租賃管理系統(tǒng)、新聞網(wǎng)站和作業(yè)在線管理系統(tǒng)中任選一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成綜合項(xiàng)目的能力、學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 “做、學(xué)、教”一體化

根據(jù)中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報(bào)告中顯示的78.1%的調(diào)查對(duì)象對(duì)專業(yè)理論知識(shí)感興趣，94.3%的調(diào)查對(duì)象對(duì)技術(shù)技能訓(xùn)練課程感興趣的結(jié)果，可見(jiàn)高職院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的需求不能僅僅停留在“理論夠用”的層面。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)該踐行理論與實(shí)踐并舉前行、互融互促，共同推動(dòng)“做、學(xué)、教”一體化。

Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中推行“校企雙模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“趣在求是教學(xué)氛圍”和“教學(xué)項(xiàng)目真實(shí)限期”3方面，將表1中需要實(shí)現(xiàn)的9個(gè)能力單元融人8個(gè)項(xiàng)目中，將真實(shí)項(xiàng)目引入實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲，構(gòu)建理論融于實(shí)踐的“趣在求是教學(xué)氛圍”；仿照企業(yè)工作間打造“真實(shí)工作環(huán)境”格局，啟用“校企雙模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，參照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作流程，貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的創(chuàng)新教學(xué)模式。Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式凸顯階段子項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生“做什么”；雙模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”；通過(guò)“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”的課程體系，“項(xiàng)目限期”使學(xué)生在不斷完成階段子項(xiàng)目的同時(shí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)和技能體系，真正做到“做中學(xué)”，體驗(yàn)“趣在求是”教學(xué)氛圍的生動(dòng)性、互動(dòng)性和趣味性。該課程在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，執(zhí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)習(xí)有效性”的理論研究，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中訓(xùn)、訓(xùn)中熟”，最終提升學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)和能力的水平。

“做、學(xué)、教”一體化的實(shí)施過(guò)程包含“啟發(fā)、示范、體驗(yàn)、講授、訓(xùn)練、答辯考評(píng)”六大環(huán)節(jié)。其中，“啟發(fā)”環(huán)節(jié)就項(xiàng)目需求引導(dǎo)學(xué)生思考并提出解決問(wèn)題的初步設(shè)想，師生共同討論，“趣”油然而生；“示范”是將實(shí)際項(xiàng)目的功能進(jìn)行演示，回歸啟發(fā)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分解，產(chǎn)生“學(xué)”的動(dòng)機(jī)；“體驗(yàn)”是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成小的階段項(xiàng)目，體驗(yàn)技能的魅力，獲得心理成就感；“講授”是在學(xué)生體驗(yàn)之后及時(shí)進(jìn)行核心知識(shí)的傳授，同時(shí)滲透項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的編碼規(guī)范和編碼技巧等；“訓(xùn)練”是學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握實(shí)用技術(shù)，達(dá)到融化在血液中形成本能反應(yīng)的效果；“答辯考評(píng)”環(huán)節(jié)包含學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)答辯考評(píng)。這些考評(píng)手段分布在課程教學(xué)的學(xué)習(xí)和集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)考核學(xué)生的調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)處理、撰寫方案等能力，并且能充分了解學(xué)生的項(xiàng)目投入情況、理論知識(shí)和技術(shù)掌握程度、思維嚴(yán)謹(jǐn)性、文檔撰寫規(guī)范性情況、總結(jié)歸納能力、臨時(shí)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，讓學(xué)生更加了解自己，促進(jìn)其自身知識(shí)技能體系的構(gòu)建，激發(fā)潛能，塑造職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 尖端人才的培養(yǎng)

在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，本課程貫徹執(zhí)行“共性生長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的分層教學(xué)模式。課程先期借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂發(fā)布階段子項(xiàng)目的內(nèi)容、參考資料、課程講義和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為思想覺(jué)悟高、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生提供肥沃的土壤；課程中期在階段子項(xiàng)目“任務(wù)鏈”之外新增有一定難度的多選任務(wù)，不僅能夠在教學(xué)實(shí)踐中讓尖子生充當(dāng)“教師小助手”，發(fā)揮“傳一幫一帶”的作用，而且在額外指點(diǎn)和精心培養(yǎng)下，繼續(xù)發(fā)揮尖子生“領(lǐng)頭雁”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，快速推進(jìn)項(xiàng)目和教學(xué)的進(jìn)度。

2.4 “四段六化”創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施

“四段”指核心技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)階段，包括網(wǎng)絡(luò)課堂、課堂“做中學(xué)、學(xué)中做”并行實(shí)踐階段、集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐階段、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐階段?！傲敝附虒W(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施措施，主要包括以下方面。

一是核心能力培養(yǎng)階梯化，將真實(shí)項(xiàng)目按能力標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)梯度劃分為若干能力教學(xué)單元，各單元之間環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中循序漸進(jìn)地提升，在項(xiàng)目完成的同時(shí)掌握核心技能。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，將真實(shí)項(xiàng)目階段劃分為序化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?個(gè)子項(xiàng)目，將原有知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化重組，低層次者為高層次子項(xiàng)目提供支撐，與表1的“階梯穩(wěn)打一螺旋遞升”相吻合。

三是項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)化，教學(xué)子項(xiàng)目的完成不是一蹴而就的，必須細(xì)分為由易到難、由簡(jiǎn)到繁的“任務(wù)鏈”，使任務(wù)層次化，在符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)并繼續(xù)保持學(xué)生“趣在求是”的同時(shí)，推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展和教學(xué)的實(shí)施。

四是知識(shí)學(xué)習(xí)層次化，見(jiàn)表1，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)隨著項(xiàng)目進(jìn)展而展開(kāi)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)分解的情況將知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用分層化，便于教學(xué)，易于接受消化。學(xué)生可以隨著知識(shí)點(diǎn)的層次遞增，逐步掌握同類知識(shí)點(diǎn)的不同應(yīng)用技術(shù)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五是企業(yè)參與前端化，本課程創(chuàng)新實(shí)踐中，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的前端，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)、集中實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，給予前瞻性的指導(dǎo)并與教師共同討論、商定、實(shí)施和考核評(píng)價(jià)。

六是教學(xué)團(tuán)隊(duì)新穎化，教師團(tuán)隊(duì)不再拘泥于專任教師主講理論、企業(yè)能手講授實(shí)踐的形式，而是形成能手主講教師輔導(dǎo)、教師主講能手示范和尖子生傳幫帶等多種教學(xué)授課形式，在擴(kuò)大輻射面的同時(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生技能水平的提高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)隱性教育“嵌入式”系統(tǒng)培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是高等職業(yè)技能型人才，所謂“高等”包含高技能和高素養(yǎng)兩方面，所謂“職業(yè)”包含職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等多個(gè)層面關(guān)鍵指標(biāo)。圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師可在創(chuàng)新課程體系中，有針對(duì)性地將職業(yè)素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到各個(gè)能力單元中，把行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)規(guī)范融入到項(xiàng)目教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可以起到彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，使學(xué)生立足崗位，融入社會(huì)，全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索，Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新建設(shè)取得了一些成績(jī)，今后仍需努力。第一，借助共享課平臺(tái)，拓展課程展示與交互功能；第二，以人的發(fā)展為核心，嘗試以“工作室”形式推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)；第三，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重知識(shí)能力的培養(yǎng)；第四，堅(jiān)定不移地打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第五，突出技能培養(yǎng)的同時(shí)，深入學(xué)生“如何學(xué)”的理論方法研究與實(shí)踐。

Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程將遵循精品資源共享課的建設(shè)原則，以“重共享、強(qiáng)過(guò)程、多模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)”為指標(biāo)，以高校教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象，貫徹“共享”要旨開(kāi)放平臺(tái)，爭(zhēng)取吸納更多學(xué)校、企業(yè)、科研院所的參與，實(shí)現(xiàn)本課程精品資源的“協(xié)同培養(yǎng)”。今后我們還會(huì)不斷補(bǔ)充課程資源庫(kù)項(xiàng)目案例，積極擴(kuò)大該課程精品資源覆蓋面，從而更好地服務(wù)地方，服務(wù)社會(huì)。