摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的國(guó)際化人才將受到市場(chǎng)的青睞。中外合作辦學(xué)是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及國(guó)際化人才培養(yǎng)的一種有效途徑。文章提出充分利用中外合作辦學(xué)契機(jī)，從各個(gè)方面探索和實(shí)施信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)，并以山東科技大學(xué)與美國(guó)克拉克大學(xué)合作辦學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)項(xiàng)目為例，說(shuō)明這些探索和措施能夠有效地促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信管專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；中外合作辦學(xué)；國(guó)際化

0 引 言

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)目錄》，原科技信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理5個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一歸并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)，隸屬“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科之下。最近十幾年，“信息管理與信息系統(tǒng)”（下面簡(jiǎn)稱(chēng)信管）專(zhuān)業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。由于信管專(zhuān)業(yè)的最新的成果與文獻(xiàn)資料都源于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，且信管專(zhuān)業(yè)具有內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，因此信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌有利于提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足市場(chǎng)的需求。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)比以前更加激烈。從人類(lèi)發(fā)展歷史來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，尤其是國(guó)際化人才，每個(gè)國(guó)家都應(yīng)重視國(guó)際化人才培養(yǎng)。因此，利用中外合作辦學(xué)的契機(jī)探索信管專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式十分必要。

1 研究背景

近幾年，中外合作辦學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展，根據(jù)2014年4月22日教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)公布的中外合作辦學(xué)名單，在《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，本科合作辦學(xué)項(xiàng)目有759個(gè)，碩士及以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有85個(gè)，其中本科合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有50個(gè)，共有27個(gè)省或直轄市開(kāi)展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

信管專(zhuān)業(yè)的中外合作辦學(xué)始于2000年的上海理工大學(xué)與美國(guó)中央密西根大學(xué)的合作項(xiàng)曰，目前信管專(zhuān)業(yè)的中外合作本科項(xiàng)目達(dá)到了12個(gè)，涉及合作辦學(xué)的國(guó)家有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、俄羅斯5個(gè)國(guó)家。這些合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)于提高信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、促進(jìn)信管教育的國(guó)際化起到重要的作用。信管專(zhuān)業(yè)國(guó)際化教育在國(guó)際化的教學(xué)平臺(tái)、國(guó)際化的授課方式、國(guó)際交流、英文教材等方面進(jìn)行了不同程度的展開(kāi)，但系統(tǒng)化的信管專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

2 培養(yǎng)國(guó)際化信息管理人才的實(shí)施策略

2.1 學(xué)習(xí)借鑒外方的課程設(shè)置，構(gòu)建具有國(guó)際化性質(zhì)的課程體系

盡管信管專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，但從發(fā)展實(shí)踐看，信管專(zhuān)業(yè)的課程體系還不夠成熟和完善，在新的信息需求環(huán)境下又面臨著新的問(wèn)題。國(guó)外相關(guān)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是MIS（management information system）信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展比較早，課程體系比較成熟，因此，學(xué)習(xí)借鑒外方的課程體系、構(gòu)建具有國(guó)際化性質(zhì)的課程體系既是合作辦學(xué)的一部分，也是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要實(shí)施策略。

根據(jù)合作方提供的MIS（management inform-ation system）信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程表，如圖1所示，分析其課程體系結(jié)構(gòu)，可發(fā)現(xiàn)該本科課程共包含4個(gè)必修模塊、2個(gè)選修模塊以及1個(gè)實(shí)踐模塊，共130個(gè)學(xué)分，其中預(yù)商學(xué)模塊、預(yù)MIS模塊和MIS專(zhuān)業(yè)模塊是我們學(xué)習(xí)借鑒的重點(diǎn)。在構(gòu)建具有國(guó)際化的課程體系中，我們重點(diǎn)借鑒了這3個(gè)模塊的部分課程，例如運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、商業(yè)法律環(huán)境、商業(yè)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等前沿課程以及這些課程的銜接關(guān)系，同時(shí)，還學(xué)習(xí)和參考了這些課程的課程大綱以及外方教材，通4e0118ad0e1cbeb565a2c77010f721e1過(guò)具體的實(shí)施，構(gòu)建具有國(guó)際化性質(zhì)的系統(tǒng)性課程體系。

2.2 引進(jìn)外方的專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)模式

信管專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展的成果與文獻(xiàn)資料都源于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，且內(nèi)容更新快，因此信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)與國(guó)際接軌有利于讓學(xué)生接觸最新最前沿的信管知識(shí)，也能提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)信管專(zhuān)業(yè)與國(guó)際化接軌更有利于提高學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的國(guó)際溝通交流能力。

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌，我們首先在課程上引進(jìn)了外方6門(mén)核心前沿課程：戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、管理信息系統(tǒng)等，這保證了課程設(shè)置的國(guó)際化，讓學(xué)生能夠接受到國(guó)際上最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前沿化。引進(jìn)的核心課程直接由外方合作大學(xué)的外籍教師全英文授課，完全采用外文教材，讓學(xué)生真正接觸到國(guó)外大學(xué)的實(shí)際授課模式，保證教學(xué)方式與國(guó)際接軌。

為了保證外籍教師全英文授課的教學(xué)效果，更好地學(xué)習(xí)外方的教學(xué)模式，每一門(mén)由外籍教師授課的課程都配備了中方的助課教師。助課教師同堂聽(tīng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠最大化地接受外方教師傳授的知識(shí)。助課老師都是該專(zhuān)業(yè)比較優(yōu)秀的青年教師，在同堂聽(tīng)課的助教過(guò)程中，青年教師學(xué)習(xí)了國(guó)外教師的授課方式，提高了自己的教學(xué)水平。從實(shí)踐效果來(lái)看，這是一種非常好的方式，得到了外籍教師和學(xué)生的肯定。

2.3 充分利用合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，全力打造信管專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化的培養(yǎng)特色

英語(yǔ)溝通能力決定了學(xué)生能否真正地受益于中外合作辦學(xué)。只有他們具有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能更好地理解外籍教師講授的專(zhuān)業(yè)課，才能受益于國(guó)際化的培養(yǎng)，因此提高英語(yǔ)能力一直是我們培養(yǎng)合作辦學(xué)學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)。

從學(xué)生入校開(kāi)始，我們就注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，積極開(kāi)展學(xué)生與克拉克大學(xué)交流體驗(yàn)活動(dòng)，多途徑提高學(xué)生的國(guó)際溝通交流能力。首先，增加外教在英語(yǔ)授課中的比例，在400學(xué)時(shí)的英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)中有280學(xué)時(shí)由外教授課，該措施提高了學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力；其次，引進(jìn)的核心課程安排在二年級(jí)后的每個(gè)學(xué)期，由于引進(jìn)課程由外籍教師英文授課，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，也持續(xù)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

從2008年起，雙方簽署協(xié)議，學(xué)校派學(xué)生參加克拉克大學(xué)的暑假語(yǔ)言文化項(xiàng)目，與世界各國(guó)學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，這對(duì)增加學(xué)生的國(guó)際化視野、提高學(xué)生的國(guó)際溝通交流能力都有極大的幫助。通過(guò)實(shí)施這些舉措，基本上形成了學(xué)校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的國(guó)際化特色。

2.4 提高教師的國(guó)際化視野，構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

教師對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，教師的素質(zhì)決定了辦學(xué)的質(zhì)量，要想真正形成信管專(zhuān)業(yè)國(guó)際化的培養(yǎng)特色，就必須有一支國(guó)際化的師資力量。

學(xué)校利用合作辦學(xué)項(xiàng)目，積極實(shí)現(xiàn)信管教師隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)。截至目前，我們已經(jīng)派出了11名信管專(zhuān)業(yè)的教師去克拉克大學(xué)進(jìn)行3～6個(gè)月的培訓(xùn)，并且會(huì)繼續(xù)外派更多的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)一線教師在國(guó)外的課堂上聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課程、跟外方教師深入交流、積極聽(tīng)取留學(xué)生的反饋意見(jiàn)等，教師切實(shí)學(xué)習(xí)和感受到國(guó)外的教育理念和教學(xué)方法。通過(guò)這些交流訪問(wèn)，一線教師不僅提高了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有更開(kāi)放包容的人文素質(zhì)和國(guó)際化視野。

回國(guó)后，教師積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，傳授先進(jìn)的國(guó)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極實(shí)踐國(guó)外先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，給學(xué)生普及國(guó)外教育的辯證批判性思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和視野起到了非常大的促進(jìn)作用。

3 目前存在和亟待解決的問(wèn)題

院系對(duì)該合作項(xiàng)目給予了大力支持，保證了以上措施的有效實(shí)行，形成了較完善的信管專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)筆者在克拉克半年的交流學(xué)習(xí)，對(duì)比中外雙方的教育培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)要達(dá)到國(guó)際化水平還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力還需要進(jìn)一步提高。筆者在克拉克大學(xué)實(shí)地交流學(xué)習(xí)半年中發(fā)現(xiàn)克拉克大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，討論氣氛很濃，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較強(qiáng)，這也正是國(guó)際上對(duì)人才的基本要求，而我們的留學(xué)生在這方面比較薄弱。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交流溝通能力，如何引導(dǎo)學(xué)生的討論氣氛以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是我們信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素。

其次，教師隊(duì)伍的實(shí)踐性方面達(dá)不到國(guó)際水平?？死舜髮W(xué)的很多教師都有在社會(huì)工作的經(jīng)歷，并且很多都有社會(huì)工作兼職，這就保證了教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供了學(xué)生接觸實(shí)際案例的機(jī)會(huì)。我們的教師都擁有博士或碩士學(xué)位，具有一定的知識(shí)水平和較強(qiáng)的理論水平，但普遍是從高校畢業(yè)直接到高校，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此如何增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是未來(lái)需要解決的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域更有廣泛應(yīng)用。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)開(kāi)始了第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的奮斗歷程，提出了“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”的戰(zhàn)略舉措，指出了我國(guó)國(guó)家信息化宏偉藍(lán)圖。對(duì)于這樣一個(gè)偉大的歷史進(jìn)程，必須有強(qiáng)有力的學(xué)科支持，以便培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的管理人才、信息人才及綜合型的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才。