【摘要】根據(jù)教育部高教司頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，筆者主要探討了在高職英語教學(xué)改革背景下高職公共英語教材的設(shè)計思路，討論了《創(chuàng)新大學(xué)英語綜合教程（1—2）》（高職高專版）編寫的理論依據(jù)及教學(xué)理念，介紹了此套教程編寫思路的創(chuàng)新之處。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教材；設(shè)計思路；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)基本要求；理論依據(jù)

【作者單位】 張新民，上海科技管理干部學(xué)院教學(xué)研究部。

一套好的英語教材在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，掌握著英語課堂教學(xué)的方法和模式。教材和教學(xué)模式都要與時俱進(jìn)，只有先進(jìn)的教學(xué)理念，沒有與之配套的教材，那就等于紙上談兵。當(dāng)前要改革高職高專英語教學(xué)的方法與模式，必須先改革教材的體系和體例，《創(chuàng)新大學(xué)英語綜合教程（1—2）》（高職高專版）系列教材（以下簡稱“《英語綜合教程（1—2）”》）正是在此背景下出版的。為了使廣大教師更好地了解和使用該教材，筆者從教材概述、教材的理論依據(jù)、任務(wù)型教學(xué)和教材的設(shè)計思路等幾個方面分析該教材的創(chuàng)新之處。

一、《英語綜合教程（1—2）》系列教材概述

《英語綜合教程（1—2）》系列教材是由華東師范大學(xué)出版社以普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材為標(biāo)準(zhǔn)，組織6省高校多年從事大學(xué)英語教育的知名教授、專家共同編寫而成。英語教育專家程曉堂指出，教材評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材是否符合教師的教學(xué)需求，教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。該評價標(biāo)準(zhǔn)有重要的參考價值。《英語綜合教程（1—2）》系列教材正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需求和《教學(xué)基本要求》等教材編寫原則而編寫的。一經(jīng)出版，就得到廣大師生好評。

根據(jù)目前普通高等教育教學(xué)層次的劃分與教學(xué)實際，《創(chuàng)新大學(xué)英語》系列教材分為三大序列，《英語綜合教程（1—2）》是三大序列之一?！队⒄Z綜合教程（1—2）》學(xué)生用書（含教師用書）第一冊于2010年出版，《英語綜合教程（1—2）》學(xué)生用書（含教師用書）第二冊于2011年出版。本系列教材與時俱進(jìn)，根據(jù)2009年10月教育部高教司頒布的《教學(xué)基本要求》），突出了“職業(yè)性、實踐性和開放性”的原則，走實用為主、職業(yè)英語導(dǎo)向的路線，在深入調(diào)研學(xué)生需求和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上編寫而成。實踐任務(wù)型教學(xué)是本系列教材的一大特色。作為每個單元的核心內(nèi)容，Unit Task （TEXT A）（語言能力任務(wù)）成為串聯(lián)各個知識模塊的主線，以及考查學(xué)生知識掌握情況和實際應(yīng)用能力的試金石。這使得學(xué)生在接受知識后成功運用所學(xué)內(nèi)容，可以將知識活學(xué)活用，以完成任務(wù)的形式來考查知識掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

二、《英語綜合教程（1—2）》系列教材編寫的理論創(chuàng)新

1.以建構(gòu)主義理論為依據(jù)

建構(gòu)主義以心理學(xué)、哲學(xué)和人類學(xué)為基礎(chǔ)，是認(rèn)知心理學(xué)的前沿理論，對當(dāng)今世界教學(xué)改革產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。建構(gòu)主義從內(nèi)因與外因的互動出發(fā)，突出認(rèn)識主體在意義理解與建構(gòu)過程中的主觀能動性，強調(diào)“在做中學(xué)”和“在用中學(xué)”，為現(xiàn)代英語教學(xué)改革提供了強大的理論支撐。

建構(gòu)主義理論給外語教學(xué)的啟示是，外語教學(xué)不是單純地學(xué)習(xí)語言知識，而是把外語當(dāng)作完成某一特定任務(wù)的手段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式是與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的全新教學(xué)模式，那就是當(dāng)代流行的任務(wù)型教學(xué)。

2.符合高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求

2009年10月教育部高教司頒布的《英語課程教學(xué)基本要求》是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程應(yīng)達(dá)到的合格要求，是各高校和出版社編寫教材的重要理論依據(jù)?！队⒄Z課程教學(xué)基本要求》提出，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

3.基于任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計思路

本系列教材是針對高職高專公共英語教學(xué)的最新改革思路，以“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)能力發(fā)展”和“任務(wù)型”教學(xué)理念為指導(dǎo)而編寫的教材，注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中運用英語進(jìn)行交際的能力。本系列教材設(shè)計的核心理念是任務(wù)型教學(xué)，它以學(xué)生為中心，以交際為過程，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以真實任務(wù)為驅(qū)動，在交際中學(xué)交際。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生在職場中運用英語進(jìn)行交際的能力，同時兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

4.精心設(shè)計系統(tǒng)、全面的語言練習(xí)

《英語課程教學(xué)基本要求》中的教學(xué)要求指出，高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能主要是提高英語語言交際能力。

《英語綜合教程（1—2）》通過精心設(shè)計系統(tǒng)、全面的語言練習(xí)來提高學(xué)生的英語語言交際能力。教程在聽、說、讀、寫、譯各方面均精心設(shè)計了形式靈活多樣的練習(xí)。從第一部分：WARM-UP（單元熱身）、第二部分：UNIT TASK （TEXT A）（語言能力任務(wù)）、第三部分：TEXT B Reading & Language practice（語言精讀和語言練習(xí)），到第四、五部分：Listening & Speaking（聽說能力拓展）、第六部分： Writing（寫作），編寫人員對各部分都進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的多樣性設(shè)計，比如口語活動就包括雙人討論、角色扮演、小組討論、模擬活動、辯論、口頭匯報、調(diào)查問卷和口譯等。本教程特別突出對學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)過程中的互動性，這也是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)要求之所在。為學(xué)生提供了諸多在現(xiàn)實生活中靈活運用英語語言的場合、情景及任務(wù)等，以期達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

5.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，其特點是讓學(xué)生分小組或小團隊為完成某一特定任務(wù)，相互合作以獲得英語基礎(chǔ)知識和職場中的所需技能。Cohen 給小組合作下了一個明確的定義：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而完成特定任務(wù)。創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式也是本系列教材重要設(shè)計思路之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)起著重要作用。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用， 對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（ 即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。

6.走立體化教材編寫路線

本套教材充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，走立體化教材路線。教材配有內(nèi)容詳盡的教師用書及光盤，為教師授課提供了極大的方便； 配有學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊及光盤、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生互動、人機互動提供了極大的便利。

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