【摘要】閱讀是人類社會進步的原動力。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在任何社會、任何時代都受到人們的高度重視。從古代的“萬般皆下品，唯有讀書高”“談笑有鴻儒，往來無白丁”，到現(xiàn)代電子圖書的海量發(fā)行，都能夠體現(xiàn)閱讀的重要性。本文從支架理論的角度剖析電子圖書的發(fā)展方向，闡釋如何使電子圖書更有利于閱讀者提高閱讀能力，增強閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀；支架理論；閱讀過程；電子圖書

【作者單位】顧錫濤，邢臺學(xué)院外語系；趙清麗，邢臺學(xué)院外語系。

【基金項目】2012年度河北省社會科學(xué)基金英語教改項目《計算機網(wǎng)絡(luò)輔助支架式閱讀教學(xué)探索》（課題編號：HB12Y020）的成果之一；2012年度河北省社會科學(xué)基金英語教改項目《以學(xué)生為中心的英語教育專業(yè)課堂教學(xué)模式研究》（課題編號：HB12Y021）的研究成果之一；2015年度教育部人文社會科學(xué)研究青年據(jù)中國新聞出版研究院2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告統(tǒng)計，我國成年人人均紙質(zhì)圖書閱讀量每年為4.77本。而世界上閱讀量最大的猶太人2012年就已達到人均64本。如果扣除教科書，中國人年人均閱讀量不足一本。人們普遍認為，閱讀率與國家文明素質(zhì)和競爭力有關(guān)，也是社會文化發(fā)展的指標之一。顯然，閱讀已經(jīng)大大制約了中國文化的發(fā)展。在學(xué)校，情況也不容樂觀，沒有讀過中國四大名著的學(xué)生比比皆是，更不要說世界名著了。在考試指揮棒的導(dǎo)向之下，學(xué)生對閱讀沒有足夠的認識，閱讀能力的培養(yǎng)方法也不夠得當(dāng)。本文試從支架理論指導(dǎo)下提高學(xué)生閱讀能力的角度，分析電子出版物應(yīng)如何設(shè)計提高讀者的閱讀效果， 從而剖析電子出版物的發(fā)展方向。

一、支架理論指導(dǎo)下的閱讀過程

支架理論起源于對幼兒語言習(xí)得的研究，由美國著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner ）在研究母親對幼兒語言發(fā)展的影響過程中提出，然后在語言教學(xué)和醫(yī)學(xué)等很多領(lǐng)域得到推廣，并得到較好的教學(xué)和實踐效果。支架（scaffolding）一詞是指架設(shè)在建筑物外部，用以幫助前期施工的一種設(shè)施，也被稱作“腳手架”。在這一理論中，學(xué)習(xí)者被看作一座待建的建筑物，獲取知識的過程則被看作是在不斷地并積極地建構(gòu)自身知識體系或能力的過程；教師的教學(xué)實施被認為是搭建腳手架，對學(xué)習(xí)者解決問題和意義建構(gòu)起輔助作用，支持學(xué)習(xí)者不斷建構(gòu)自己，不斷建造出新的高度。通過支架的幫助和支撐，學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平不斷地從一個層次提升到另一個更高的層次，也不斷從實際水平提升到潛在水平。

一般認為，支架教學(xué)主要分為五個步驟：支架搭建、情景設(shè)置、自主探索、合作學(xué)習(xí)、效果評價。

1.支架搭建

這里我們暫且把閱讀分為長篇和短篇兩種。如果是針對長篇的閱讀，支架的搭建要有長期性，應(yīng)該在分析閱讀者具體情況的基礎(chǔ)上，布置長期任務(wù)（以圖表方式最為便捷），使之貫穿始終，成為讀者可以攀爬的一根繩索。還可以提供名家閱讀感想或相關(guān)影視資料等以提高閱讀者的興趣，做到有的放矢。如果是針對短篇閱讀，要指導(dǎo)閱讀者了解文章段落分配與信息分配之間的關(guān)系，了解主旨與細節(jié)的分布。要引導(dǎo)閱讀者抓住關(guān)鍵詞，特別是能夠奠定文章感情基調(diào)的關(guān)鍵詞。

2.情境設(shè)置

如果說搭建支架是外圍工作，是針對整體，那么情景設(shè)置就是針對細節(jié)，這個過程要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要閱讀的材料中去。指導(dǎo)者可以設(shè)置問題，也可設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣；盡可能地利用“聲”“光”“電”等多模態(tài)的立體手段給學(xué)習(xí)者以身臨其境的感覺；也可以讓學(xué)習(xí)者把閱讀的過程表演出來，使學(xué)習(xí)者印象更加深刻、理解更加透徹。

3.自主探索

自主探索過程主要是指學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者基于對閱讀內(nèi)容的濃厚興趣，在指導(dǎo)者的引導(dǎo)和幫助下確立目標和策略，查閱資料，豐富和完善對閱讀內(nèi)容的理解。同樣，指導(dǎo)者要切記自己是“支架”，要若即若離，逐漸放手。

4.合作學(xué)習(xí)

在沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，合作學(xué)習(xí)主要發(fā)生在面對面的課堂場所。但是在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了更多的方便，我們可以基于網(wǎng)絡(luò)建立一個更寬廣的信息共享和交流的平臺。而且，這樣的平臺已逐步為人們所接受。在這樣的平臺上可以實現(xiàn)師生交流、學(xué)生互相交流，或者多項交流。這樣不僅可以提高閱讀的興趣，加深理解深度，還可以給閱讀者成就感。超越閱讀內(nèi)容，跨越“最近發(fā)展區(qū)”，挖掘潛在能力。

5.效果評價

合理及時的評價是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的步驟。沒有及時的反饋，就無法體現(xiàn)進步，也會使學(xué)習(xí)主體缺少斗志和進取心。閱讀也需要及時的評價、反饋。這個評價可以是指導(dǎo)者對閱讀者做出的評價，也可以是閱讀者之間的互評。它可以包括對閱讀材料理解程度的評價、自主學(xué)習(xí)能力的評價、創(chuàng)新能力的評價、合作能力的評價等等。在支架理論中，這也被稱作“建議支架”，是學(xué)習(xí)者不斷向上攀升的一個必經(jīng)階段。

綜上所述，支架理論在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義，現(xiàn)代電子圖書的設(shè)計如果能夠結(jié)合支架理論進行設(shè)計，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用。

二、現(xiàn)代電子圖書的發(fā)展方向思索

全國第十一次國民閱讀調(diào)查報告統(tǒng)計顯示，我國成年國民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介時長均有不同程度的減少；新興媒介中，上網(wǎng)時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢，電子閱讀器接觸時長略有下降。我國成年國民人均每天上網(wǎng)時長為50.78分鐘，比2012年的46.77分鐘增加了4.01分鐘；人均每天手機閱讀時長為21.70分鐘，比2012年的16.52分鐘增加了5.18分鐘；人均每天電子閱讀器閱讀時長為2.26分鐘，比2012年的2.94分鐘減少了0.68分鐘。可見，電子圖書這個“新”的領(lǐng)域也在發(fā)生著變化。電子圖書怎樣發(fā)展才能更有利于國民閱讀數(shù)量和質(zhì)量的提高呢？筆者認為，電子圖書應(yīng)該合理地運用支架理論進行設(shè)計，幫助讀者進行更有效的閱讀。

1.電子圖書應(yīng)提供輔助學(xué)習(xí)功能，避免碎片化閱讀體驗設(shè)計

電子圖書的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮“支架”的作用，為讀者提供學(xué)習(xí)的輔助功能，如提供作者介紹、作品背景、名家點評、文章框架分析等閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然其輔助閱讀資源的提供形式應(yīng)該是多樣化的，可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。電子圖書應(yīng)盡量避免碎片化閱讀體驗設(shè)計，碎片化閱讀是獵奇的結(jié)果，它不利于閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

2.電子圖書應(yīng)具有交互式設(shè)計

隨著現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，交互式電子圖書已受到讀者的喜愛。交互式電子圖書提供了圖片、音頻、視頻、動漫等多媒體資源的交互功能。這類交互式電子圖書為讀者創(chuàng)建了情境設(shè)計，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣、增強閱讀體驗，幫助讀者全面的理解文本內(nèi)容。

3.電子圖書應(yīng)具有開放性優(yōu)勢

電子圖書不僅僅是容易攜帶，它更大的優(yōu)勢是它可以基于網(wǎng)絡(luò)建立大量資源鏈接，從而方便讀者探索學(xué)習(xí)。電子圖書的鏈接采用開放式設(shè)計，便于學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)，加大閱讀的外延，提升閱讀的效果。

4.電子圖書應(yīng)當(dāng)提供交流平臺

目前基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺非常豐富，這為電子圖書增設(shè)了學(xué)習(xí)交流平臺，便于合作學(xué)習(xí)。讀者可以邊閱讀邊交流，發(fā)揮集體智慧，加深理解，闡發(fā)個人觀點，以便匡謬正俗。目前這樣的平臺已經(jīng)出現(xiàn)，但現(xiàn)有平臺有的開放性不夠，有的疏于管理，閱讀交流平臺的建設(shè)和維護還有待進一步提高。

5.電子書應(yīng)當(dāng)具有反饋、測評功能

根據(jù)前文對效果評價的分析，筆者認為電子圖書如果具有測評、反饋功能，更能促進讀者閱讀的積極性。電子圖書的設(shè)計應(yīng)考慮提供更為豐富的反饋、測評手段。

科技的發(fā)展有賴于知識的增長，知識的增長有賴于閱讀數(shù)量和能力的提高；反過來，閱讀效果的優(yōu)化也有賴于科技的發(fā)展與外部條件的改善。電子閱讀是時代的需要，也是閱讀的需要，在支架理論指導(dǎo)下，電子圖書的發(fā)展必定會促進閱讀的發(fā)展。

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