【摘要】組織編寫和全面采用國(guó)家統(tǒng)一的法律類專業(yè)核心教材是法治人才培養(yǎng)的需求。本文運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)分析了現(xiàn)今我國(guó)法學(xué)教材出版現(xiàn)狀，指出在創(chuàng)新開發(fā)法學(xué)教材時(shí)應(yīng)秉持“法治思維、教育思維、互聯(lián)網(wǎng)思維”三維互動(dòng)的開發(fā)邏輯，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教材開發(fā)路徑，完成出版者任務(wù)轉(zhuǎn)換，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)出版業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人才培養(yǎng)的新的需求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ；法學(xué)教材 ；出版創(chuàng)新 ；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

【作者單位】李玲，重慶廣播電視大學(xué)。

2015年3月，政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后在出版、教育、旅游等各行各業(yè)掀起了與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的旋風(fēng)，互聯(lián)網(wǎng)思維越來(lái)越被更多的人關(guān)注并應(yīng)用。

一、法學(xué)教材出版現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析事物，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，是時(shí)代對(duì)我們提出的新要求。據(jù)此，筆者選擇在圖書出版營(yíng)銷中占據(jù)舉足輕重地位的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)作為數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行了法學(xué)教材的數(shù)據(jù)研究，以了解法學(xué)教材的出版現(xiàn)狀。筆者首先登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)平臺(tái)，在其商品信息分類中選擇“圖書”——然后進(jìn)行高級(jí)搜索。根據(jù)高級(jí)搜索時(shí)關(guān)注點(diǎn)不同，分別選擇了法學(xué)教材紙質(zhì)圖書、電子圖書、出版社出版情況、職業(yè)教育法學(xué)教材等視角分別統(tǒng)計(jì)，截至2015年10月21日數(shù)據(jù)顯示如下，并據(jù)此分析了困擾法學(xué)教材出版的因素。

1.法學(xué)教材紙質(zhì)圖書與電子圖書建設(shè)現(xiàn)狀

高級(jí)搜索時(shí)通過兩個(gè)條件進(jìn)行篩選：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學(xué)教材”，同時(shí)滿足條件的有14737件商品信息。在介質(zhì)改為“電子書”，其他條件不變時(shí)，顯示有11件商品信息。由此可以看出：一是，已出版的法學(xué)教材種類繁多，已達(dá)上萬(wàn)種，有必要進(jìn)行資源整合，合力推出品質(zhì)更高的優(yōu)質(zhì)教材。二是，電子書的開發(fā)嚴(yán)重滯后，電子書的占比僅占圖書的0.7%，在適應(yīng)學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面還有極大的提升空間。

2.各類出版社出版法學(xué)教材的現(xiàn)狀

為了解法學(xué)教材出版現(xiàn)狀，筆者在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上選擇了具有代表性的中國(guó)人民大學(xué)、法律出版社等9大出版社進(jìn)行高級(jí)搜索。高級(jí)搜索時(shí)，設(shè)置三個(gè)條件：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學(xué)教材”；三是，選擇出版社并輸入“出版社名稱”。查詢到的情況如下：

序號(hào)出版社名稱商品信息

（件）序號(hào)出版社名稱商品信息

（件）

1中國(guó)人民大學(xué)

出版社38166高等教育出版社248

2北京大學(xué)出版社8497中國(guó)人民公安大學(xué)出版社151

3中國(guó)政法大學(xué)

出版社7388武漢大學(xué)出版社137

4法律出版社4879復(fù)旦大學(xué)出版社33

5清華大學(xué)出版社380合計(jì)6839

從上述數(shù)據(jù)挖掘出的商品信息看，這9家出版社出版的法學(xué)教材紙質(zhì)圖書種類占到了全部紙質(zhì)圖書的46.4%；其中，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的教材種類更是占到了全部紙質(zhì)圖書的25.9%。當(dāng)然，這些教材的作者來(lái)自不同高校，通過出版社層面的集中引導(dǎo)加強(qiáng)法學(xué)教材的創(chuàng)新出版成為重要的、可行的抓手。

二、法學(xué)教材出版創(chuàng)新開發(fā)的邏輯及路徑

1.堅(jiān)持三維互動(dòng)開發(fā)邏輯

根據(jù)上述對(duì)法學(xué)教材出版現(xiàn)狀及編撰困境的分析，筆者提出在開發(fā)教材時(shí)堅(jiān)持“法治思維、教育思維、互聯(lián)網(wǎng)思維”三維互動(dòng)的新的法學(xué)教材開發(fā)邏輯。首先，法學(xué)教材的開發(fā)需要堅(jiān)持法治思維。出版的法學(xué)教材必須與國(guó)家的法治要求、法治精神相吻合，注重法文化的傳承，這是內(nèi)容上的維度需求。其次，法學(xué)教材的開發(fā)需要強(qiáng)化教育思維。培養(yǎng)法學(xué)人才需要遵循教育的規(guī)律，以理解為視角進(jìn)行教材編撰，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是方法維度上的需求。再次，法學(xué)教材的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，使出版的教材能夠符合學(xué)習(xí)者的行為需求，便于實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，這是環(huán)境維度上的需求。目前法學(xué)教材開發(fā)出版上，內(nèi)容、方法和環(huán)境三維結(jié)合得并不緊密，需要建立并強(qiáng)化三維互動(dòng)開發(fā)邏輯，創(chuàng)新出版法學(xué)教材。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的教材開發(fā)路徑

隨著傳統(tǒng)出版和新興出版數(shù)字融合征程的開啟，傳統(tǒng)課堂已悄然發(fā)生改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)組織方式等已需要重新探尋新的適應(yīng)范式。法學(xué)教材創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)路徑如下：

一是根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的需要進(jìn)行教材編撰。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本程序是“課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)升華”，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。在法學(xué)教材開發(fā)時(shí)，應(yīng)按這條學(xué)習(xí)主線重新設(shè)置，同時(shí)充分運(yùn)用二維碼掃描鏈接知識(shí)點(diǎn)、法律文書、合同范本、典型案例視頻等，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是通過設(shè)置不同角色，增強(qiáng)對(duì)法律條文的深度理解。法學(xué)類專業(yè)的特殊性在于，不同的就業(yè)崗位，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要求有差異。如常見的就職崗位有法官、律師、檢察官。除對(duì)法律知識(shí)的共性要求外，法官更強(qiáng)調(diào)公平公正，居中裁判，杜絕偏聽偏信。律師和檢察官各自代表當(dāng)事人和國(guó)家機(jī)關(guān)，依法尋找能夠支持自己主張的證據(jù)、線索等，甚至在同一案件中因視角差異，具有一定的對(duì)抗性。故在法學(xué)教材編撰時(shí)，不妨增加不同角色扮演的問題設(shè)置，訓(xùn)練反向思維和應(yīng)變能力，以助學(xué)習(xí)者更深刻地理解法律內(nèi)涵。

三、出版者在創(chuàng)新出版中的任務(wù)轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)法學(xué)教材出版中，出版社更強(qiáng)調(diào)對(duì)文字審稿職責(zé)及人員配備，而在美工人員、微資源素材積累等方面重視較少。出版者在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的法學(xué)創(chuàng)新教材開發(fā)邏輯和以學(xué)生為中心的教材開發(fā)路徑下，需要做好選題策劃，積極進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換，認(rèn)真分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)帶來(lái)的沖擊，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史需求，做好工作的轉(zhuǎn)型，尤其是需要對(duì)接作者，引領(lǐng)其適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教材出版。在法學(xué)教材出版上，根據(jù)三維互動(dòng)開發(fā)邏輯，一是要加強(qiáng)美工，通過漫畫將晦澀的法言法語(yǔ)文字表達(dá)與生活對(duì)接，加強(qiáng)理解、強(qiáng)化記憶；二是要增加對(duì)比圖表的表達(dá)，我國(guó)法律承襲了大陸法系嚴(yán)密的邏輯體系，強(qiáng)調(diào)推理、論證，圖表對(duì)層級(jí)關(guān)系的表達(dá)更為暢達(dá)，對(duì)比中更容易突出各自特點(diǎn)、要點(diǎn)；三是要加快全媒體立體化教材建設(shè)。現(xiàn)有的法學(xué)案例、法律條文及其解析等獲取并不困難，但按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)的使用邏輯將其重新編輯、串接起來(lái)，滿足學(xué)習(xí)者需求還有很大空間需要彌補(bǔ)。

2015年4月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出：“加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開放課程和平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)課程應(yīng)用，加強(qiáng)組織管理。”教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，誰(shuí)能夠快速開發(fā)出適應(yīng)于在線開放課程學(xué)習(xí)的教材誰(shuí)就搶占了市場(chǎng)先機(jī)，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)法學(xué)教材的創(chuàng)新帶來(lái)了巨大的想象空間，亦使現(xiàn)行教材滯后現(xiàn)象越發(fā)突出。如何結(jié)合法學(xué)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新教材出版，將相對(duì)枯燥的法律條文與生動(dòng)的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)接起來(lái)，將法律精神與人文精神銜接起來(lái)，培育民眾的法律素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維管理和解決現(xiàn)實(shí)問題，是參與法學(xué)教育的學(xué)者和參與文化傳承的出版者應(yīng)協(xié)同改進(jìn)的問題。

[1]關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//politics. people. com. cn/n/2014/1029/c1001-25926893-3. html，2014-10-29.

[2]吳南中. 理解：開放教育教材建設(shè)的意蘊(yùn)[J]. 湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

[3]樂璐. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MS考試（MS Office 2010）[M]. 南京：江蘇教育出版社，2013.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[EB/OL].教育部網(wǎng)站，http：//www. gov. cn/xinwen/2015-04/28/content_2854088. htm..