羅永紅

（義烏工商學(xué)院，浙江 義烏 322000）

1 市場需求與信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前就業(yè)問題主要是企業(yè)找不到可以直接上崗的畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到適合的崗位,學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的能力與企業(yè)需求的實(shí)際技能和素質(zhì)相脫節(jié).面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和勞動力供大于求的現(xiàn)狀,高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對?尤其是信息媒體專業(yè)，應(yīng)該如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)?這是一個直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益和學(xué)校的生存與發(fā)展問題,必須引起高度重視.需要把控市場需求調(diào)整課堂教育，才能培養(yǎng)出不需要過度就能直接上崗的學(xué)生！

1.1 義烏區(qū)域電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)對人才的需求

根據(jù)2014年義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域緊缺人才導(dǎo)向目錄[1]，與信息媒體專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位需求如表1所示.

對于高職的學(xué)生來說，主要接收的是技能培訓(xùn)教育，最終的就業(yè)方向跟接近現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才中的電子商務(wù)人才需求點(diǎn).義烏市是一個國際小商品集散中心，目前處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，政府大力提倡電子商務(wù)，大部分的企業(yè)主開始轉(zhuǎn)型或拓展了電子商務(wù)渠道，市場需求大量的美工、客服、攝影和營銷等電子商務(wù)人才.

1.2 信管專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不能與市場接軌

作為信息管理專業(yè)的骨干教師，我們的課程設(shè)置和教學(xué)方法沒有教出適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)人才，就美工而言，很多學(xué)生都學(xué)過Photoshop，但都只停留在軟件應(yīng)用階段，很難獨(dú)立設(shè)計完成一整套網(wǎng)店裝修方案.攝影水平，因?yàn)樵O(shè)備有限，學(xué)生的攝影水準(zhǔn)一個學(xué)期后，很多學(xué)生連單反都無法熟練使用.雖然，所有的學(xué)生都有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，課程要求每個學(xué)生要開店，但店開起來了，缺沒有幾個學(xué)生在用心做營銷和推廣，最終導(dǎo)致學(xué)生技能不能滿足企業(yè)的能力需求.

表1 信息媒體人才相關(guān)需求

1.3 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和忠誠度不夠

很多學(xué)生即便走在電子商務(wù)的就業(yè)崗位，也都是需要師傅帶徒弟，或培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)一段時間才能基本達(dá)到企業(yè)的要求，而很多學(xué)生在企業(yè)對他們培訓(xùn)結(jié)束后很少有感恩或忠誠度的認(rèn)識，跳槽率很高.

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)置的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺.一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的高低，這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式.在課程設(shè)置中，偏重知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，忽略綜合應(yīng)用能力.

2.1 教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足

目前，大部分的高職教師都是從院校畢業(yè)后直接上崗的，很少有在企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力沒有得到市場的檢驗(yàn)，而已教師為中心的教學(xué)，也就沒辦法教授出適應(yīng)市場需求的學(xué)生了.

2.2 課程設(shè)置平行課程多，課時過于分散

傳統(tǒng)的課程安排都是一門課程上一個學(xué)期，沒有幾節(jié)課，同時有5門以上的課程平行上課，學(xué)生要不斷切換頻道和應(yīng)付各科作業(yè).沒有辦法把一門課程學(xué)精學(xué)專，精力過度分散.

2.3 學(xué)生壓力少缺乏動力

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師教授一遍學(xué)生做一遍，再按照教材的步驟完成一些題目，對學(xué)生的要求普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏壓力，大多時候作業(yè)都是應(yīng)付了事.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性很差.只有按照企業(yè)的能力要求來要求和教導(dǎo)學(xué)生，甚至是邀請企業(yè)的專業(yè)給學(xué)生上課，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3 校企融合的重要性

將企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)融合能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)和市場脫軌的問題.為了促進(jìn)校企深度融合,有效提升校企協(xié)同培養(yǎng)滿足市場需求的人才的實(shí)效,校企協(xié)同的本質(zhì)就是讓企業(yè)直接參與到學(xué)校人才的培養(yǎng)中.從一開始的專業(yè)課程中就關(guān)注個性發(fā)展、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、引領(lǐng)實(shí)踐探索、激發(fā)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維等.校企融合勢在必行：

3.1 課程設(shè)置針對性強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)技能接地氣

根據(jù)市場需求細(xì)分職業(yè)技能，針對市場的能力需求制定課程，比如，“圖形圖像技術(shù)”課程的實(shí)際應(yīng)用是“修圖”，在了這個基礎(chǔ)后，“數(shù)字版面設(shè)計”課程的實(shí)際應(yīng)用是“店鋪裝修設(shè)計”，“圖像創(chuàng)意”課程的實(shí)際應(yīng)用是“視覺策劃”，“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”課程是應(yīng)用是電子商務(wù)營銷等，讓教師和企業(yè)專家交替向?qū)W生授課，學(xué)生專業(yè)技能更接地氣，更符合市場的需求.

3.2 企業(yè)有了人才儲備，快速發(fā)展無后顧之憂

而對于一個企業(yè)來說，最大的發(fā)展瓶頸莫過于人才，做業(yè)務(wù)需要人才，做大企業(yè)更需要人才.當(dāng)一個企業(yè)有足夠的人才儲備的時候，也是發(fā)展最快速的時候.

3.3 學(xué)生提前融入和適應(yīng)市場環(huán)境，快速提高職業(yè)素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，企業(yè)導(dǎo)師融入課程，用企業(yè)和市場的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)來指導(dǎo)和要求學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和主動性，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)市場能力的要求.

4 校企融合協(xié)同育人

讓學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)跟市場接軌，符合市場需求；讓企業(yè)有持續(xù)的人才輸送，還需要在建立良好的校企融合模式和模型，讓雙方能夠長久持續(xù)的合作，達(dá)到共贏和利益最大化.

4.1 學(xué)校打基礎(chǔ)課程與企業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合

根據(jù)專業(yè)特色對接適合的企業(yè)，以信息管理專業(yè)為例可以對接電子商務(wù)服務(wù)公司和軟件開發(fā)公司，如，攝影課程可以直接邀請企業(yè)的攝影師來講授技能，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)攝影棚工作流程和工作方式.讓學(xué)生熟悉企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求，學(xué)生會在學(xué)習(xí)上更有主動性，更容易找出自身能力和市場要求的差距.“圖形圖像技術(shù)”課程，可以一半課時學(xué)習(xí)軟件一半課時又企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)修圖技巧.

4.2 學(xué)校提供政策支持

如果企業(yè)導(dǎo)入融入課堂教學(xué)，那么課程的安排和設(shè)置就不能像常規(guī)那樣一門課每周幾節(jié)上幾個月，每周5門以上課程.企業(yè)導(dǎo)師主要是企業(yè)的主要設(shè)計師、攝影師或工程師，時間上不能像學(xué)校老師那樣分散，需要安排集中時間授課，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這就要求每周最多就2-3門課程同步，每門課程在短時間內(nèi)完成，再銜接到下一個階段的課程，這些都需要學(xué)校的政策支持.

4.3 企業(yè)導(dǎo)師的能力要求高

對于企業(yè)專家來講，技術(shù)好不代表講得好，企業(yè)專家要能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏、內(nèi)容和教學(xué)方法，在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求方面也要有一定技巧才能與學(xué)生更好的溝通，讓學(xué)生容易接受企業(yè)專家的教學(xué)方式.

5 總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能與市場需求差距大，不能滿足市場需求，學(xué)生找不到合適崗位，同時企業(yè)找不到適合人才，造成企業(yè)發(fā)展緩慢或需要花費(fèi)更多的時間和精力進(jìn)行人才培訓(xùn).如果校企能融合，在學(xué)生在校期間就按照市場需求的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)來培訓(xùn)，能同時解決學(xué)生的就業(yè)問題和企業(yè)的人才緊缺問題.校企深度層次的合作，協(xié)同育人，完成學(xué)校人才到企業(yè)的對口輸送.

〔1〕義烏人才網(wǎng).2014年義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域緊缺人才導(dǎo)向目錄.2014(06).

〔2〕袁穎.把握校企協(xié)同創(chuàng)新的切入點(diǎn)[J].江蘇高教，2014(03).

〔3〕王杜春，馬海鹍，李晴.校企共建本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)基地的思考——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013(05).

〔4〕張方.構(gòu)建校企“雙核”文化 打造高職辦學(xué)特色[J].中國職工教育，2013(18).

〔5〕張蓓.實(shí)現(xiàn)校企深層次合作,創(chuàng)新高職外貿(mào)人才培養(yǎng)模式[J].中國校外教育，2014(12)技術(shù)與裝備，2014(02).

〔6〕吳御生.高校校企協(xié)同育人路徑探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）,2014(12).