符松林 羅文先

（張家界崇實小學(xué)南校 湖南張家界 427000）

隨著信息時代的來臨，教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃2011-2020年》確立了“應(yīng)用驅(qū)動，共建共享”的工作方針并明確指出：“應(yīng)以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境?！毙１緮?shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用正是契合了學(xué)校人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展的需求，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共建共享，促進主動式、協(xié)作式、研究型學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生的健康全面發(fā)展。我校從2011年開始進行校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究。本文以此為基礎(chǔ)，探討校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的有效應(yīng)用。

一、校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的創(chuàng)建意義

教育信息化要求建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，提高信息化教學(xué)水平。學(xué)校在數(shù)字校園的建設(shè)過程中，狠抓信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，也在教學(xué)實踐中積累了大量的數(shù)字教學(xué)資源，但初期這些資源以成品課件、音視頻圖資源為主，教師在使用過程中往往感到不太實用。自新課程改革以來，全國各地都在積極進行教學(xué)改革探索，學(xué)校也在積極進行有效的教學(xué)模式探討，原有的資源已經(jīng)不能滿足教師課改需求，學(xué)校迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應(yīng)師生的教學(xué)需求，實質(zhì)解決教學(xué)信息化應(yīng)用問題。因為對于教師來說，豐富的、可自主選擇的、符合校本的資源，為教師高質(zhì)量快速備課、實現(xiàn)高效課堂提供強大基礎(chǔ)源泉。而對于學(xué)生來說，提升信息技術(shù)的使用能力，培養(yǎng)解決問題的邏輯思維能力，培育豐富的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力更需要一個強大全面的資源平臺。對于學(xué)校而言，要真正促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不僅需要優(yōu)越的信息技術(shù)硬件環(huán)境，更需要強大的資源保障。因此，建設(shè)實用的校本數(shù)字資源管理平臺和優(yōu)質(zhì)資源庫顯得尤為重要。

二、校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的創(chuàng)建策略

只有有效的資源才能保證有效的應(yīng)用，教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)。本著“研究、學(xué)習(xí)、實踐”相結(jié)合的原則，學(xué)校確立了數(shù)字資源庫的創(chuàng)建策略，做好研究內(nèi)容、研究策略以及研究目標(biāo)上的準確定位，確保研究的效率。具體示意圖如下：

內(nèi)容模塊：主要從資源開發(fā)、課堂應(yīng)用、資源優(yōu)化三方面入手，讓資源庫處于永久“活躍”狀態(tài)。

策略模塊：策略模塊是針對內(nèi)容模塊的行動研究。在“資源開發(fā)”內(nèi)容研究中，根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及資源特點，分學(xué)期、分內(nèi)容進行有效的模塊組建，收集整理相關(guān)資源，并上傳至資源管理平臺。例如數(shù)學(xué)一年級上冊數(shù)字資源庫由課題、教案、視頻（微課）、課件、圖片、聲音、例題、習(xí)題、反思及其它等十個模塊組成，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊將各類資源整理上傳。

在“課堂應(yīng)用”內(nèi)容模塊研究中，教師通過平臺獲取資源進行教學(xué)，直觀展示互動，并將自己的教學(xué)效果、課堂得失通過平臺進行反饋，便于資源開發(fā)者及后使用者進行資源再優(yōu)化。

在“資源優(yōu)化”內(nèi)容模塊研究中，教師根據(jù)課堂應(yīng)用反饋情況對資源進行二次創(chuàng)造開發(fā)，提升課堂教學(xué)效率。

為保證數(shù)字資源庫滿足教師按自己的教學(xué)方式和教學(xué)過程方便使用的目的，數(shù)字教學(xué)資源實行模塊化管理，使教師通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度地發(fā)揮資源的個性化潛能。如教師可以選擇自己需要的視頻、圖片、聲音、習(xí)題等資源進行二次創(chuàng)造，設(shè)計出符合自身和學(xué)生實際的多媒體資源，從而再次豐富數(shù)字資源庫。

目標(biāo)模塊：通過以上兩個模塊的研究，積累了一系列有效的教學(xué)資源，資源在實際應(yīng)用中不斷得到優(yōu)化，并提煉、形成有效的教學(xué)模式、方法、學(xué)習(xí)策略，從而提升教師有效的教學(xué)調(diào)控、管理能力。

該資源庫資源應(yīng)具有以下特點：

1.完整性：整個資源庫包含小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)設(shè)計、課件、微課、素材等各類資源庫。

2.校本性：庫中資源是學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)需求自主開發(fā)，能很好地滿足本校課堂教學(xué)模式的需求，體現(xiàn)校本性。

3.碎片性：庫中成品資源所用到的素材、資源都作為素材資源存放，方便教師對資源的重建。

4.自主性：應(yīng)提供完善的課程、素材、案例、試題庫，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

5.反饋性：庫中對于每個資源都提供使用反饋操作，便于下一個使用者進行資源二次開發(fā)、再優(yōu)化。

三、校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用評價體系

科學(xué)及時的評價能有效提升校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用實效。為此，學(xué)校從資源建設(shè)、實際應(yīng)用兩方面確立了數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用評價體系。具體評價體系圖如下：

資源建設(shè)評價：為提升教師開發(fā)資源的積極性，提升資源的有效性，提高資源質(zhì)量，學(xué)校從以下五方面對教師資源建設(shè)情況進行評價。一是資源整理。教師和教研組根據(jù)教學(xué)需求進行資源的開發(fā)、整理，形成完整的、成系列的學(xué)科教學(xué)資源。二是資源上傳。教師和教研組將整理后的資源進行上傳，學(xué)校定期檢查督促。三是數(shù)據(jù)統(tǒng)計。學(xué)校定期對資源進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，就資源開發(fā)、整理、上傳完成情況按教師個人和教研組團隊分別進行量化評價打分。四是質(zhì)量評價。對于單個資源，依據(jù)使用者對資源的動態(tài)反饋評分及資源下載量綜合量化該資源得分。五是綜合評價。學(xué)校依據(jù)以上幾項評價結(jié)果對教師個人和教研組團隊的資源建設(shè)情況進行綜合量化評價，將評價結(jié)果納入學(xué)校教師教書育人質(zhì)量評價體系。

實際應(yīng)用評價：為提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和研究水平，學(xué)校從以下四方面對資源應(yīng)用進行評價：一是資源使用。學(xué)校不定期地對教師課堂教學(xué)中使用教學(xué)資源情況進行登記評比，量化得分。二是各類參賽。學(xué)校鼓勵教師積極參加各級各類信息技術(shù)競賽活動，如三優(yōu)聯(lián)評、軟件大賽、論文大賽、賽課等，將參與度及獲獎情況進行量化計分。三是網(wǎng)絡(luò)研討。積極鼓勵教師對資源庫的資源進行評價、反饋，提出建議，并積極參與其他網(wǎng)絡(luò)研討活動，將參與情況進行綜合評價。四是業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校積極組織教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，從參與度、培訓(xùn)效果等方面進行評價，量化計分。

四、校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用實效

1.校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效突破了教學(xué)重難點。利用數(shù)字資源靈活的動靜、快慢、拆分、組合等變換功能，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有效地突破了教學(xué)重難點。例如：在教學(xué)《圓的面積》時，需要學(xué)生自己推導(dǎo)圓的面積公式。如果教師只是一味空談，學(xué)生對枯燥的知識內(nèi)容吸收有限，課堂效率就會大大降低。反之，我們把這一部分內(nèi)容制成多媒體課件，利用課件來剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？這個近似的長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系？最后體會到這個近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等，繼而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣降低了學(xué)生的抵觸情緒，提升了學(xué)習(xí)興趣，使得該課的重難點被輕而易舉突破掉，從而提高課堂效率。

2.校本數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺的應(yīng)用，提升了教師的教學(xué)教研能力。首先是提升了教師運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識與能力。信息化教學(xué)必須要有相應(yīng)的數(shù)字資源，而一堂課的數(shù)字資源如果要教師從零編輯是需要大量時間的。如果沒有相應(yīng)的課堂資源，信息化教學(xué)也難以實現(xiàn)常態(tài)化。而學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫能解決教師這一難題。教師通過學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫管理平臺很容易找到相應(yīng)的教學(xué)資源，節(jié)省了大量的時間，教師也很樂意。資源庫管理平臺使用以來，我校的教師使用信息技術(shù)頻率有了很大的提升。同時，教師課堂教學(xué)的能力、教學(xué)教研能力也得到提升。兩年多來，校教師利用自身開發(fā)的數(shù)字資源積極參加省市區(qū)各級賽課、說課比賽，取得優(yōu)異成績，在“三優(yōu)聯(lián)評”、軟件、論文大賽中也頻頻獲獎。

3.數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。數(shù)字化資源庫提倡用大量碎片式的資源促進師生的碎片式學(xué)習(xí)。在資源庫建設(shè)中，無論是資源開發(fā)者還是管理者都在為每一課提供詳實的、各式各類的資源。學(xué)生也愿意利用這些數(shù)字資源庫進行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，培養(yǎng)了探究意識和能力；課中學(xué)生進行交流研討，體現(xiàn)了合作、探究、創(chuàng)新。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動參與、認真傾聽，深入思考的意識和能力增強了；課后拓展實踐，使學(xué)生興趣和特長得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加寬闊，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和潛能。數(shù)字資源庫建設(shè)以來，我校學(xué)生在全省科技創(chuàng)新大賽、全國電腦作品制作比賽中頻頻獲獎，實現(xiàn)了我區(qū)在此類競賽中的重大突破。

總之，在校本資源庫的建設(shè)與應(yīng)用過程中，我們深刻感受到，數(shù)字資源庫的設(shè)計要科學(xué)、合理，應(yīng)該立足于師生發(fā)展，為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個進行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心。同時，數(shù)字資源庫的應(yīng)用應(yīng)充分發(fā)揮一線教師的團隊智慧，把廣大一線教師納入到研究中來，使教師既是資源的使用者，又是資源的開發(fā)建設(shè)者。

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