韓銘

孩子是真打還是開玩笑，面部表情是不一樣的，大人肯定可以區(qū)分出來。

不記得從什么時(shí)候起，“孩子之間打鬧，大人別摻和”成了一條育兒鐵律，我本來也努力執(zhí)行，直到有一天，兩歲的女兒在滑梯上被一個(gè)小學(xué)生推倒，用腳猛跺，終于坐不住了，心驚肉跳地跑過去把娃拖出了魔腳……就算被扣上“過度保護(hù)”的大帽子我也無所謂！不過也想問問專家，帶孩子去公共場(chǎng)所，碰到打人的孩子以及孩子的家長(zhǎng)，怎么做才合適？

面對(duì)這個(gè)問題，心理師阿諾有個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享：

女兒糯那時(shí)還很小，剛會(huì)爬。有一次帶她去兒童游樂園玩，一個(gè)4歲左右的男孩暴力傾向嚴(yán)重，周圍很多家長(zhǎng)都讓孩子躲著他。詢問后才知道這個(gè)男孩的父母都不管他，把他放在奶奶家，奶奶怕他惹事兒，平時(shí)都不讓他出門。這男孩是周圍出名的小霸王。他非要拉著糯爬樓梯跟他玩，我告訴他妹妹還小不能跟你去，他無趣地走開了。我發(fā)現(xiàn)他一直追著別人，期待有人可以跟他玩，但是他的行為太暴力了，所以沒有家長(zhǎng)愿意讓孩子靠近他。他變得特別焦躁不安。過了一會(huì)兒，他看見我和糯在搭積木，于是又過來試圖一起玩。但是糯的年齡正處于喜歡推翻高高壘起的東西，所以一個(gè)很大的麻煩是這個(gè)男孩剛壘起來的積木就被糯推翻了。他一下就暴怒了，拿著積木就要打糯。我攔住了，同時(shí)跟男孩子商量由我來搭積木，讓他和妹妹一起推翻。如何？他同意了，接下來跟我們玩得很開心，臨走前他用積木擺出一顆心送給我。

阿諾老師的經(jīng)驗(yàn)是在時(shí)間允許的情況下，嘗試?yán)斫饽莻€(gè)暴力的孩子，用一種不傷害他人的方式讓他表達(dá)暴力。不過她也說，如果時(shí)間不允許，或沒有心情，或沒有心理學(xué)背景，抱著孩子離開，也是不錯(cuò)的。

面對(duì)熊孩子的話題，心理師宮學(xué)萍說，她在現(xiàn)實(shí)中可沒有網(wǎng)絡(luò)上那么“博愛”！ 2～5歲的孩子打人有兩種：一種是方式型的打人，孩子打人是因?yàn)楸淮蛘咦璧K了他愿望的實(shí)現(xiàn)，比如有人搶我的玩具，或者擋住了我的去路，所以我去打倒他，打人本身是手段而不是目的；另一種是目的型的攻擊人，這樣的孩子去攻擊其他孩子不需要理由，目的就是使對(duì)方痛苦，這樣的孩子我會(huì)懷疑他內(nèi)心已經(jīng)有了一定的扭曲。

所以，對(duì)于第一種，如果我有心情，我專業(yè)，可能照顧一下，幫助一下，而且結(jié)果常常是他們還變得挺喜歡接近我。但是對(duì)于第二種，我一般首先會(huì)選擇避開，但不對(duì)自己孩子強(qiáng)調(diào)對(duì)方是不是故意的，如果遇上正在攻擊我的孩子，我會(huì)拉開兩個(gè)孩子，廢話根本沒用，越小的孩子，“說”越?jīng)]有用。要用行為說話。

另外，孩子是真打還是開玩笑，面部表情是不一樣的，兩歲的孩子分不清打、拍、摸一摸，偶爾會(huì)去打（觸碰）喜歡的小朋友，但是和“我要打你”的神態(tài)、表情都不一樣。大人肯定可以區(qū)分出來。

網(wǎng)友七月說：心理能量強(qiáng)的孩子內(nèi)心是平靜的，不需要通過打人的方式來表示強(qiáng)。比如遇到打人的，他們會(huì)說：你不可以打人，請(qǐng)向我道歉。遇到搶公共玩具的，他們會(huì)說：我先得到的，請(qǐng)你等待。孩子們不需要用肢體的力量解決問題，語言的力量就已經(jīng)足夠了。他們從不用武力解決問題，遇到了愛打人的也不怕，也可以保護(hù)自己。如果對(duì)方堅(jiān)持打人，那么孩子心里明白，這個(gè)人就是這樣的，孩子會(huì)走開。

正面管教培訓(xùn)師若水則說：在正面管教中，對(duì)于孩子行為不當(dāng)，分為不同的“錯(cuò)誤目的”。打人的孩子不一定有錯(cuò)誤目的，也許只是沒有更好的表達(dá)方式。如果有錯(cuò)誤目的的話，可能是“尋求過度關(guān)注”、也可能是“尋求權(quán)力”或者“報(bào)復(fù)”。有錯(cuò)誤目的的孩子都是有挫敗感的孩子，無法通過正常的方法找到他的歸屬感和價(jià)值感，所以會(huì)通過不當(dāng)行為，以求在別人身上找到他的歸屬感和價(jià)值感。

他們都是一些非常氣餒的孩子，需要正面鼓勵(lì)，需要親爹親娘幫助他重新看待自己，用正常的方式找到他的價(jià)值感和歸屬感。