芳草凄凄

孩子對規(guī)則的抗?fàn)幘拖癯扇艘粯?，是在試探?guī)則是否有用。

6歲的格格在幼兒園里與其他孩子一起玩，興奮之際大聲尖叫，這是園里不允許的。

園里的規(guī)則是，在院子里可以大喊大叫，但是在教室里不可以大喊大叫。

于是，老師走到格格身邊，對她說：

“格格，你在大喊大叫。來，我?guī)愕皆鹤永锶ゴ蠛按蠼??！?/p>

格格看到老師走過來，下意識地想躲起來。

這時，老師走到她身邊，拉她坐在自己邊上。再問：“你想大喊大叫嗎？我?guī)愕皆鹤永锶ゴ蠛按蠼?。?/p>

格格是個嘴硬的孩子，她不愿意說“我不大喊大叫了”，而是說“我不去院子?！?/p>

老師繼續(xù)說：“你剛才大喊大叫了，所以我和你一起去院子大喊大叫，等你叫舒服了，我們再進來?！?/p>

格格堅持：“我不出去，要去你自己出去！”

老師說：“我沒有大喊大叫，我不用出去。但是你大喊大叫了，我要帶你出去大喊大叫。”

格格說：“我才不去呢，你別想把我?guī)С鋈ァ！?/p>

老師也堅持：“你必須到外面叫舒服了才能進來！”

7歲前的孩子，是用身體來感知世界的，因此，單純地與孩子講道理，可能沒有多少效果。往往是成人講的時候，孩子答應(yīng)得好好的，轉(zhuǎn)個身，依然會做同樣的事情。因此，建立規(guī)則就是老師帶著孩子去做正確的事情，只有孩子身體力行做過了，才能夠更好地內(nèi)化成他的規(guī)則。

格格這時拼命抓住老師的衣服說：“你要是帶我出去，我就打你！”

老師說：“你不可以傷害我的身體。我要帶你出去是因為你大喊大叫了，你得到外面去大喊大叫好了才進來?！?/p>

格格說：“我就是要打你?！?/p>

老師依然平靜地重復(fù)：“你不可以傷害我的身體。我要帶你出去是因為你大喊大叫了，你得到外面去大喊大叫好了才進來?！?/p>

這時，格格突然哭起來：“我討厭你。我本來就討厭你，你來了有那么多的規(guī)則！”

老師依然平靜地說：“你可以討厭我。但是你大喊大叫了，我要帶你去院子里大喊大叫。”

格格邊哭邊用手打老師，老師平靜地握住了她的雙手，說：“你不可以傷害我的身體。我只是要帶你去院子里大喊大叫。”

但是，格格已經(jīng)上來的情緒，肯定不可能很快下去，她邊哭邊想用手打老師。老師一邊平靜地表述規(guī)則，一邊抓住她想打人的手。

兩人堅持了十分鐘，格格依然不愿意去院子里。

接下來，孩子們要歸位吃點心，格格依然倔強地坐在一邊，不愿意歸位，也不愿意承認(rèn)錯誤。當(dāng)然，沒有歸位就無法進入吃點心的環(huán)節(jié)。但是，她似乎對吃點心也沒有興趣。

點心吃完后，是烘焙活動，這是格格最喜歡的主課，她在邊上探著頭想進來。但因為剛才的事情沒有結(jié)束，她不可以進入主課的環(huán)節(jié)。

不知何時，她自己主動找老師處理大喊大叫的事情了。在做蛋糕期間，格格終于又回來了！

幾天后，格格突然對我說：“媽媽，我覺得現(xiàn)在園里什么都好，就是椰子姐姐這人不太好說話。”我馬上就明白格格的意思，椰子姐姐在執(zhí)行規(guī)則的時候說一不二。所以，我追問：“那你覺得椰子姐姐對你怎樣？她是個怎樣的人？”格格說：“她對我倒挺好的，人也還不錯?！?/p>

再幾天后，椰子給我反饋：“最近，格格和我的親近感好像越來越好了，她對我說，我總說要帶她去我家，卻一次都沒有帶她去過?！蔽覍σ诱f：“這叫不打不相識！”

確實，孩子與成人之間的心理較量往往就在規(guī)則執(zhí)行的過程當(dāng)中，如果成人執(zhí)行規(guī)則時是溫柔地堅持，孩子在試探過后就會明白規(guī)則的意義。如果孩子一抗?fàn)幘褪ヒ?guī)則，孩子就會明白，抗?fàn)幨堑挚挂?guī)則的唯一途徑。

而對于成人來說，難就難在，在面對孩子抗?fàn)幰?guī)則時，如何溫柔地堅持，在面對孩子哭鬧的時候，如何平靜地面對。在面對孩子臣服規(guī)則的時候，如何微笑著接納孩子。

到這里，我終于明白，孩子對規(guī)則的抗?fàn)幤鋵嵵皇窃谠囂揭?guī)則是否是可變的，如果規(guī)則不可變，她不僅會認(rèn)為這規(guī)則是安全的，而且會認(rèn)為這個執(zhí)行規(guī)則的人是可信賴的。正如交通規(guī)則一樣，如果紅燈時，執(zhí)行交通規(guī)則的人，無論路人是誰，乞丐還是市長，都能夠理直氣壯地讓大家按規(guī)則辦事，這人才是值得信賴的。