翟越 門玉明 李凱玲 李尋昌

安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究

翟越 門玉明 李凱玲 李尋昌

安全工程專業(yè)涉及面廣、交叉學(xué)科多、社會需求量大，又是起步較晚的新興學(xué)科，因此本科階段人才培養(yǎng)體系尚不健全。針對安全工程專業(yè)創(chuàng)新課程不足、實踐教學(xué)校企合作不深、人才培養(yǎng)手段和方法還不夠完善、考核機(jī)制單一等問題，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究各課程之間的銜接關(guān)系和課程設(shè)置的合理性，建立“兩體系、四層面”的課程體系，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新課群的建設(shè)；構(gòu)建“四層面、五內(nèi)容、六模塊”的實踐教學(xué)體系；以全程導(dǎo)師為重點，體現(xiàn)“三全”教育教學(xué)理念，以科研拉動課程內(nèi)涵建設(shè)，并融合多種課堂教學(xué)方法于相應(yīng)教學(xué)課程和內(nèi)容；改革學(xué)生成績考核機(jī)制，建立創(chuàng)新能力評價機(jī)制，實行生產(chǎn)實習(xí)答辯制度。從而構(gòu)建“三層面、四位一體”的人才培養(yǎng)體系。

安全工程專業(yè) 人才培養(yǎng)體系 創(chuàng)新能力

長安大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目資助。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行業(yè)對安全生產(chǎn)的要求越來越高，對安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求也隨之提高。然而，安全工程專業(yè)涉及面廣、交叉學(xué)科多、社會需求量大，又是起步較晚的新興學(xué)科[1]，其本科階段的課程體系、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)手段和方法等方面還不夠完善[2]。因此，有必要探索安全工程專業(yè)本科階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。本文經(jīng)過廣泛調(diào)研國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的先進(jìn)理念和模式，構(gòu)建安全工程專業(yè)“四位一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促使學(xué)生由被動參與創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力，實現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的要素

創(chuàng)新型人才是富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，在科學(xué)研究和社會實踐活動中，能夠通過創(chuàng)新實踐取得創(chuàng)新成果，為社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)的人。具體地說，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有以下要素：

（1）具備完善寬厚的知識體系，即要求具備完善的知識結(jié)構(gòu)，寬厚的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題；

（2）具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，即需要有強(qiáng)烈的求知欲望，濃厚的求知興趣，以及持之以恒的求知信念；

（3）要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，即綜合運用已經(jīng)掌握的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及積極主動勇于實踐的能力。

人才培養(yǎng)體系建設(shè)

針對本安全工程專業(yè)創(chuàng)新課程不足、實踐教學(xué)校企合作不深、人才培養(yǎng)手段和方法還不夠完善等問題，并根據(jù)創(chuàng)新型人才需具備的要素要求，構(gòu)建分階段、多層次、模塊化的“三層次、四位一體”安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，其構(gòu)成圖如圖1所示。三個層次主要包括“人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、教學(xué)改革、保障體系”，其中目標(biāo)要求指導(dǎo)教學(xué)改革方案制定，保障體系確保教學(xué)改革得以實施和培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。四位一體主要是指“課程體系改革、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)改革和考核評價機(jī)制改革”。這四個方面的改革是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的主要組成部分，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而相互依存的統(tǒng)一體。

圖1 研究思路流程圖

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識，并具有創(chuàng)新能力和實踐能力的安全工程復(fù)合型人才”。安全專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)該具有生產(chǎn)過程危險因素識別、設(shè)備故障診斷、有害物質(zhì)檢測、安全事故預(yù)測，以及編制和審查安全工程的綜合措施，與此同時還應(yīng)具備在安全工程技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性研究的思想、意識和能力。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新的理論課程體系建設(shè)

為了完善創(chuàng)新型人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立了“兩體系、四層面”的課程體系。其中“兩體系”是指理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系。四個層面包括：基礎(chǔ)層面，即基礎(chǔ)知識與認(rèn)知能力層面，該層面注重加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)原理和概念的深入理解及認(rèn)知技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力，設(shè)置了自然科學(xué)課群，人文社會科學(xué)課群；專業(yè)基礎(chǔ)層面，即專業(yè)基礎(chǔ)與技能層面，該層面注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，以工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和管理科學(xué)基礎(chǔ)知識為專業(yè)基礎(chǔ)課群，如：《安全學(xué)原理》《安全系統(tǒng)工程學(xué)》《安全管理學(xué)》《安全人機(jī)工程學(xué)》等；專業(yè)層面，即知識綜合應(yīng)用層面，該層面注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用安全工程專業(yè)知識的能力，設(shè)置行業(yè)通用安全工程、行業(yè)安全工程、安全人機(jī)工程等專業(yè)知識課群；創(chuàng)新層面，即創(chuàng)新實踐層面，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在具有創(chuàng)新性的選修課、課程設(shè)計、實踐教學(xué)等創(chuàng)新課群。

安全工程創(chuàng)新課群中的專業(yè)選修課凝練了七門課，包括：安全評價、計算機(jī)輔助設(shè)計、安全工程數(shù)值分析、事故調(diào)查與分析技術(shù)、特種設(shè)備安全、企業(yè)安全文化、安全生產(chǎn)監(jiān)督與管理等。設(shè)有課程設(shè)計的課程在原有安全系統(tǒng)工程、工業(yè)通風(fēng)與除塵、防火防爆工程的基礎(chǔ)上，增加結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和應(yīng)急管理兩門課的課程設(shè)計。這些課程對于本科生而言主要是為提高他們的創(chuàng)新意識和能力而設(shè)立，因此在教學(xué)時更加要求教師注重理論聯(lián)系實踐，注重科研性引導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)論文的題目中要求有25%左右的題目應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，讓學(xué)生參與到科學(xué)研究中去。

3.體現(xiàn)創(chuàng)新的實踐教學(xué)改革

（1）實踐教學(xué)體系建設(shè)

依靠學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢以及安全工程專業(yè)自身特點，在專業(yè)教學(xué)改革整體規(guī)劃基礎(chǔ)上，以“精選基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”的基本思路對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，構(gòu)建“四平臺、五內(nèi)容、六模塊”的實踐教學(xué)體系，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)。首先，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、綜合應(yīng)用實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺，和實習(xí)實訓(xùn)平臺的“四平臺”；將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為：建筑施工安全、石油化工安全、機(jī)械加工安全、非煤礦山安全、礦山安全等五大實習(xí)實踐的“五內(nèi)容”；以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，采用基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、自選實驗、創(chuàng)新實驗、實訓(xùn)實驗、競賽試驗等“六模塊”的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要，在開出大量設(shè)計性和綜合性實驗的同時，為學(xué)生增加開放性實驗，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超出課本，且難度適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識。

（2）基于“政、校、企”合作的實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，但是由于安全工程涉及面廣，因此實習(xí)單位類型多，實習(xí)內(nèi)容寬泛，往往很難滿足實踐教學(xué)要求。通過積極協(xié)商與聯(lián)系，最終與市安全生產(chǎn)監(jiān)督局達(dá)成共建協(xié)議，在為政府安監(jiān)部門提供技術(shù)服務(wù)的同時，管理部門提供了涵蓋各個行業(yè)的安全生產(chǎn)實習(xí)單位，大大解決了生產(chǎn)實習(xí)難題。學(xué)生通過實習(xí)，了解到各行業(yè)的安全技術(shù)和管理現(xiàn)狀與問題，激發(fā)學(xué)生們尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，從而提高他們的創(chuàng)新意識。通過“政、校、企”三者的共建合作，能夠為培養(yǎng)安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才提供很好的實踐教學(xué)平臺[3]。

（3）生產(chǎn)實習(xí)答辯制度

安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)時間長、單位種類多，且較為分散，教師無法時時了解學(xué)生實習(xí)情況，因此，制定并實行安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)答辯制度是非常有必要的。要求學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中認(rèn)真完成實習(xí)日記，實習(xí)結(jié)束后，完成實習(xí)報告，并分組進(jìn)行實習(xí)答辯，匯報實習(xí)情況和實習(xí)體會。綜合實習(xí)成績包括：實習(xí)日記、實習(xí)報告和實習(xí)答辯的成績。

4.引導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)方法改革（1）全程導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方法

全程導(dǎo)師制是引入研究生培養(yǎng)方法的本科階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生進(jìn)校后，通過與教師“雙向選擇”確定導(dǎo)師，由導(dǎo)師制定培養(yǎng)方案，有組織、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行科研項目研究、科學(xué)競賽、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練和社會實踐等專業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。本科生全程導(dǎo)師制應(yīng)該努力做到四個結(jié)合，即思想品德教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個性教育相結(jié)合、嚴(yán)格要求與人情感化相結(jié)合，從而實現(xiàn)“全員參與、全程教育、全方位育人”的“三全”教育理念。這樣能夠根據(jù)學(xué)生的多樣性，能力的多層次性，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從以傳播知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（2）科研拉動課程內(nèi)涵建設(shè)

以教師科學(xué)研究拉動其課程內(nèi)涵建設(shè)。在組建課程組時，充分尊重教師的科研背景，努力使課程或部分教學(xué)內(nèi)容和教師的科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實踐教學(xué)中，并使專業(yè)教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點。如：《燃燒與爆炸》授課教師在課堂教學(xué)中，將自己在國家自然科學(xué)基金項目中關(guān)于混凝土高溫后的物理力學(xué)性能研究方法與結(jié)果介紹給學(xué)生，使其了解最新研究成果，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

（3）引導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極使用探究式、研究型、實踐理論教學(xué)、案例引入式、情景教學(xué)等教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生積極性、啟發(fā)思維的教學(xué)手段和方法。比如使用情景教學(xué)方法時，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，能有效地激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、強(qiáng)化記憶。

結(jié)論

為提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了改革與實踐，構(gòu)建了安全工程專業(yè)“兩體系、四層面”的課程體系，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課群建設(shè)；基于“政、校、企”合作平臺，緊跟學(xué)科發(fā)展，構(gòu)建了“四層面、五內(nèi)容、六模塊”的實踐教學(xué)體系；以全程導(dǎo)師制為重點，實現(xiàn)“三全”教育教學(xué)理念，強(qiáng)化科研拉動課程內(nèi)涵建設(shè)。

[1]張洪杰,向曉東,陳旺生.安全工程專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),2011,7(6):172-175.

[2]鄭丹,劉劍,賈進(jìn)章.安全工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009,11(4):441-443.

[3]翟越,何薇,李尋昌,李凱玲.安全工程專業(yè)基于政企校結(jié)合的實踐教學(xué)模式.第24屆全國高校安全工程學(xué)術(shù)年會論文集[M].徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2012:431-434.

作者單位：長安大學(xué) 陜西西安