王志紅（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)葛村學(xué)校054100）

論如何提高語文教師的教學(xué)語言能力

王志紅（河北省沙河市橋東學(xué)區(qū)葛村學(xué)校054100）

馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！苯處煹慕虒W(xué)語言能力，也即教師的口才是教師專業(yè)能力的一張名片。小學(xué)語文教師尤其需要在教學(xué)語言能力提高上面多下工夫，傾心打造這張關(guān)乎課堂教學(xué)效果和學(xué)生心身健康成長的名片，引領(lǐng)學(xué)生在春風(fēng)化雨潛移默化中增強(qiáng)語言交際能力，提升人文素養(yǎng)。

一、對語文教師教學(xué)語言能力的理解

（一）聲音上優(yōu)美動聽

有人把聲音喻為“溝通中最強(qiáng)有力的樂器”。聲音中的音質(zhì)、音頻、語速、語調(diào)的變化與組合，會令人產(chǎn)生愉悅體驗。教師教學(xué)時選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、語速來表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。例如，用疑問語氣引發(fā)學(xué)生的思考，用堅定的語氣表達(dá)思想和信念，用舒緩的語氣表達(dá)寧靜的氛圍，用急促的語氣表達(dá)緊張的狀態(tài)。在運(yùn)氣發(fā)聲上，教師要多下工夫，使自己的聲音，準(zhǔn)確流利有感情，美妙動聽有親和力，巧用共鳴有穿透力。

（二）形象上生動逼真

教師是運(yùn)用語言表達(dá)來塑造生動形象的人、事、物。著名演講家李燕杰老師說：“講到最典型的人物、最生動的事例、最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”例如，教學(xué)人教版小語第十冊《白楊》一課，在幫助學(xué)生認(rèn)識白楊的特點和品質(zhì)時，教師講述：白楊樹，不論環(huán)境多么惡劣，條件多么艱苦，它總是傲然挺立，高高向上，直指蒼穹藍(lán)天。它是戈壁灘上的防風(fēng)林，它是茫茫沙漠上的守護(hù)神。它上擎青天，根植大地，高大挺直，堅強(qiáng)屹立。象征了駐守建設(shè)邊疆的勇士的頑強(qiáng)高潔的品格。如此娓娓道來，如數(shù)家珍，在學(xué)生心目中鑄就了白楊的高大特點和美好品格。

（三）內(nèi)容上通俗易懂

特別是在小學(xué)語文的課堂上，教師的語言切忌過分華麗堆砌。教師的教學(xué)語言要深入淺出，通俗易懂，淺顯直白，樸實無華，這樣小學(xué)生才能聽得明白，弄得真切。例如，教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，為了幫助學(xué)生初次認(rèn)識議論文的特點，教師可以這樣講解：這篇課文沒有精彩的故事情節(jié)，也沒有細(xì)致詳盡的描寫，更沒有華麗的修辭，它是跟我們講道理，分析問題的。這就是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文。因為是第一次，可能感覺有點難。一般議論文、演講詞每段話都有一個要點，這個要點，通常放在每段話的開頭或者結(jié)尾。大家如果掌握了這個規(guī)律，也就容易理解議論文了。

（四）風(fēng)格上幽默風(fēng)趣

我們提倡快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂，教師幽默風(fēng)趣的語言恰好是快樂課堂的調(diào)味劑，幽默詼諧的教學(xué)語言，會讓課堂上不時發(fā)出一點兒會心的笑聲。講到關(guān)鍵的地方，幽默一下，令人印象特別深刻；出現(xiàn)尷尬的時候，幽默一下，矛盾容易得到化解；疑難之處，幽默一下，問題很快迎刃而解。例如，著名特級教師于永正在執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，一名學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑過后變得有氣無力的那句“完了，我們都喘不過氣來了”時，讀的聲音很大，沒有表現(xiàn)出有氣無力的樣子。于老師這個時候就啟發(fā)說：“是不是這株雜草抗藥性強(qiáng)，還是這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點?！边呎f邊便朝這位學(xué)生做了個噴灑除草劑的動作，還發(fā)出“哧……”的聲音。學(xué)生在一片歡笑聲中，理解了這個句子的朗讀分寸，他們再讀課文時，就容易表現(xiàn)出“有氣無力”的效果了。

二、提高語文教師教學(xué)語言能力的五點建議

（一）課堂導(dǎo)入，新穎奇妙

一節(jié)課伊始，學(xué)生注意力處于切換狀態(tài)，設(shè)計新穎奇妙的導(dǎo)入語，有助于吸引注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維運(yùn)行。例如，教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都對《西游記》中孫悟空的三根救命毫毛感興趣吧，輕吹一口氣，無數(shù)個小孫悟空立刻現(xiàn)身幫助孫悟空來決戰(zhàn)妖魔鬼怪。大家不要以為這僅僅發(fā)生在神話故事中，當(dāng)今的科技已經(jīng)可以實現(xiàn)類似的情景，這就是《奇妙的克隆》。這樣的課堂引入，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境。

（二）提問語，簡明扼要

在教學(xué)中，課堂提問是師生互動的重要組成部分。好的提問要求語言簡明扼要，問得準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。不啰唆，不繞彎子，不拖泥帶水。同時注意提問時要語速平緩，吐字清晰，重音突出。例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師提出這樣一個問題來引發(fā)思考：“傲慢的楚王一心想侮辱晏子，為什么最后卻又不得不尊重晏子呢？”簡明扼要的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨。

（三）過渡語，巧妙自然

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間起轉(zhuǎn)承合，自然離不開過渡語言。教師的過渡語言要巧妙貼切、自然而然，既能使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，一氣呵成，又能指引學(xué)生的思路順暢地切換進(jìn)行，不至于突兀、脫節(jié)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課時，在閱讀完課文引導(dǎo)學(xué)生動筆寫話之前教師可以設(shè)計這樣的過渡語：“詹天佑建造了我國第一條自主設(shè)計的京張鐵路，不僅節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，還比原計劃提前兩年竣工，長了中國人的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)！這是多么令人驕傲的事情。同學(xué)們，假如我們到這里來旅游，來到青龍橋車站的詹天佑先生的銅像前，你的心里會想些什么呢？請同學(xué)們以‘站在詹天佑的銅像前……’開頭，來寫一段話，好嗎？”

（四）評價語，恰如其分

課堂教學(xué)過程中處處存在著教師的評價性語言，不論是學(xué)生的互動回答，還是討論的效果、朗讀的水平、習(xí)作的能力，教師都需要使用評價性語言進(jìn)行反饋。教師的評價語要求恰如其分地指出學(xué)生的長處和存在的問題，以利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和明確努力的方向。評價要具體、明確、不含糊其辭，以肯定鼓勵為主，又要不失時機(jī)地指出問題所在。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評價狐貍和烏鴉。絕大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為狐貍是狡猾的。可是有一個學(xué)生卻說：“我認(rèn)為狐貍很聰明，又有恒心，它想盡辦法一次次地騙烏鴉嘴里的肉，即使失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！”此時，教師評價：“聰明、恒心，是指做好事，狐貍做的是好事兒還是壞事兒？我們怎么看待狐貍呢，還要向它學(xué)習(xí)嗎？”

（五）結(jié)束語，畫龍點睛，引人入勝

課堂的結(jié)束語既要畫龍點睛，梳理總括所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，又要引人入勝，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)閱讀，或遨游書海，或置身社會生活，在生活中學(xué)知識、用知識、長才干。例如，教學(xué)《難忘的一課》，設(shè)計結(jié)束語：“同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家一定牢牢記住了‘我是中國人，我愛中國’這句話。世界上什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇自己的母親、自己的祖國。不論將來你有多大的出息，但請你永遠(yuǎn)記住這句話‘我是中國人，我愛中國！’我提議我們大家再深情地讀一遍這句話吧！‘我是中國人，我愛中國！’?！?/p>

（責(zé)編張景賢）