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        上海市學(xué)生人群防震減災(zāi)科普工作現(xiàn)狀調(diào)查研究——以初中生群體為例*

        2015-12-22 07:53:20劉子一李奇超
        地震科學(xué)進展 2015年6期
        關(guān)鍵詞:科普館科普知識防震

        劉子一 趙 甜 李奇超

        (上海市地震局,上海 200062)

        引言

        地震災(zāi)害具有突發(fā)性和毀滅性的特點,我國是遭受地震災(zāi)害最為嚴重的國家之一,學(xué)生人群因其活動范圍屬于人員密集型場所,加之缺乏自我防護意識和避險技能,承災(zāi)心理能力較弱,往往在地震災(zāi)害中受到較大傷害,成為地震災(zāi)害的弱勢群體。

        近年來,我們在幾次上海及其鄰近地區(qū)突發(fā)性地震事件的應(yīng)對工作中發(fā)現(xiàn),上海市學(xué)生人群的防震減災(zāi)知識素養(yǎng)水平呈現(xiàn)出不均衡的情況。

        而實際工作中,我們對上海市學(xué)生人群的防震減災(zāi)科普現(xiàn)狀了解不多。有學(xué)者曾做過《公眾綜合防災(zāi)意識測評——以上海市為例》[1]、《上海市中學(xué)生災(zāi)害教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》、《上海市中學(xué)生自然災(zāi)害意識調(diào)查研究》等研究,但大部分研究大都從災(zāi)害意識角度切入,未對防震減災(zāi)科普工作開展情況做特定研究,且未對今后的科普工作提出指導(dǎo)性建議。另外,地震系統(tǒng)內(nèi),2010年北京市地震局宣教中心曾對北京市社會公眾防震減災(zāi)科普認知、需求做過調(diào)查研究[2];2013年中國地震災(zāi)害防御中心對北京市中學(xué)生防震減災(zāi)科普情況做過調(diào)查研究,兩者都對本課題研究具有一定參考意義,但其中學(xué)生人群調(diào)查樣本的分類覆蓋不全,且仍然缺乏如何針對研究結(jié)果開展相應(yīng)科普工作的實施方案。

        因此,這就需要我們以調(diào)查研究的手段全面系統(tǒng)地分析上海市防震減災(zāi)科普效果,準(zhǔn)確了解學(xué)生人群的科普需求,檢驗現(xiàn)有科普手段,以便及時總結(jié)工作經(jīng)驗,為今后更加科學(xué)、高效地開展防震減災(zāi)科普宣傳工作打下堅實的基礎(chǔ)。

        根據(jù)上海市教委的統(tǒng)計,截至2013年底,上海市學(xué)生人群為266.55萬人①2013年上海市教育工作年報,屬于大樣本的抽樣調(diào)查。由于此類人群認知水平存在明顯差異,一是如何做到樣本的有效性和科學(xué)性;二是如何設(shè)計問卷和訪談內(nèi)容,使其能充分引導(dǎo)受訪者,真實反映情況,都是擺在我們面前的難點;另外,由于經(jīng)費限制,全面開展針對這類人群的防震減災(zāi)科普現(xiàn)狀調(diào)查工作更是難上加難。因此,綜合上述種種難點和實際情況,我們只能在有限的條件下,選取上海市某一所初級中學(xué)的部分學(xué)生作為個案開展調(diào)查,以便為今后開展這類人群的全面調(diào)查研究做好前期鋪墊。

        1 研究方法

        出于目標(biāo)人群數(shù)量大和經(jīng)費有限這兩點因素考慮,我們做了如下工作:

        (1)將目標(biāo)人群按照年齡和受教育程度進行了細分,將其分為:學(xué)齡前兒童(幼兒園)、小學(xué)生、中學(xué)生(普通初、高中、中等職業(yè)學(xué)校)、大學(xué)生(本科生、研究生)。

        (2)選取了目標(biāo)人群中的初中生群體作為研究對象,進行個案的示例研究。

        (3)確定此次研究的技術(shù)路線,如圖1所示:

        圖1 調(diào)查研究技術(shù)路線圖

        (4)綜合運用定性研究和定量研究兩大社會調(diào)查方法進行研究[3]。

        定性研究主要運用在前期準(zhǔn)備階段。為確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,通過咨詢地震專家與中學(xué)師生獲得啟發(fā)性觀點,設(shè)計出適應(yīng)初中生認知能力的、具有地域特色問題的調(diào)查問卷。例如:當(dāng)你在學(xué)校時突然發(fā)生地震,應(yīng)如何避震?當(dāng)你乘地鐵時突然發(fā)生地震,應(yīng)如何避震?你覺得上海會發(fā)生地震嗎?另外,我們也將具有前瞻性的問題納入到問卷中。例如:你所在學(xué)校有沒有設(shè)置防震減災(zāi)知識的課程?涉及哪些內(nèi)容?

        定量研究主要是以抽樣調(diào)查的方法[4],選取上海市長寧區(qū)某所初級中學(xué)初二年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。在調(diào)查中,隨機抽取6個班、每個班學(xué)號尾數(shù)是3的倍數(shù)(0、3、6、9)的學(xué)生16人,共96人進行抽樣調(diào)查,其中隨機選定一個班的學(xué)生進行問卷的可行性驗證。在問卷可行的情況下,對其余的5個班進行正式的抽樣調(diào)查。

        (5)在問卷的可行性驗證階段,共設(shè)計了54道問題,其中單選題42道,多選題8道,主觀題4道。根據(jù)填寫問卷的反饋情況來看,大部分學(xué)生對以下2個問題產(chǎn)生疑問:

        問題1.你是否愿意自費接受防震減災(zāi)科普知識?如果愿意,每年愿意支付多少費用呢?

        A.愿意。費用__________元/年

        B.不愿意

        此問題的調(diào)查結(jié)果如圖2所示:

        圖2 自費接受地震科普知識的意愿比例

        由于初中生不具備獨立的經(jīng)濟能力,其經(jīng)濟來源大多來自于家庭,無法自我掌控,且存在不穩(wěn)定因素,所以在填寫此問題時,出現(xiàn)空白的情況達31.7%。因此,此題不適合在初中生中開展調(diào)查,故在正式問卷中刪除。

        問題2.非特殊時期,宣傳防震減災(zāi)科普知識會給你帶來恐慌嗎?()

        A.會 B.不會

        大部分學(xué)生對此題中“非特殊時期”的字面理解上產(chǎn)生疑問,為了更明確地表達調(diào)查者的意思,在正式問卷中,我們將其改為“非地震時期”。

        另外,結(jié)合2014年上海地震科普館改建后新開館的情況,我們在原有針對科普館的問題上,新增加了一題:你是否知道上海地震科普館?目的在于了解科普館對外宣傳的效果。

        (6)根據(jù)問卷可行性驗證的結(jié)果,我們對調(diào)查問卷進行修改,后發(fā)放給參與正式調(diào)查的5個班的學(xué)生。問卷共計發(fā)放80份,回收73份,其中有效問卷70份,問卷回收率為91.3%,有效回收率87.5%。

        2 調(diào)查結(jié)果

        本次調(diào)查主要從以下4個部分入手:第1部分為上海市中學(xué)生對防震減災(zāi)科普知識的認知程度;第2部分為上海市中學(xué)生防震減災(zāi)科普知識的需求與認知偏好;第3部分為上海市中學(xué)生對目前防震減災(zāi)科普宣傳工作的評價;第4部分是上海市防震減災(zāi)科普教育在學(xué)校開展的情況。以下節(jié)選4個部分內(nèi)容中有代表性的問題:

        2.1 上海市中學(xué)生對防震減災(zāi)科普知識的

        認知程度

        在問及“是否了解上海的地質(zhì)構(gòu)造條件和歷史地震情況”一題時,受訪學(xué)生中只有25.7%的人知道這一情況,44.3%的學(xué)生表示清楚一些,但不是很清楚(圖3)。而對于“上海會不會發(fā)生地震?”,受訪學(xué)生認為“會”和“不會”的比例各占一半(圖4)。

        圖4 受訪者認為上海會發(fā)生地震的比例

        近半數(shù)的受訪學(xué)生認為有權(quán)發(fā)布地震預(yù)報的部門是省級地震部門,而只有14.3%的受訪學(xué)生知道地震預(yù)報的發(fā)布主體應(yīng)該是省級以上人民政府;逾半數(shù)的受訪學(xué)生對于地震預(yù)測、地震預(yù)報和地震預(yù)警這三者概念很模糊;逾六成的學(xué)生不知道地震震級和地震烈度的區(qū)別??梢姡茉L者對于此類地震基本常識掌握欠佳(圖5~圖7)。

        圖5 受訪者認為有權(quán)發(fā)布地震預(yù)報的部門比例

        圖6 受訪者知道地震預(yù)測、預(yù)報、預(yù)警的區(qū)別比例

        圖7 受訪者知道地震震級和地震烈度的聯(lián)系與區(qū)別的情況

        圖8是受訪者對個人自救能力的評價(5分制),35.7%的學(xué)生給自己打分為3分,近半數(shù)學(xué)生打分為4分和5分??梢姡茉L學(xué)生對自己在地震中自救能力給予較高肯定。

        圖8 受訪者對自己在地震中自救能力的評價比例

        2.2 上海市中學(xué)生防震減災(zāi)科普知識的需求與認知偏好

        圖9顯示,將近七成的受訪學(xué)生了解防震減災(zāi)科普知識的目的是防御地震災(zāi)害,還有的受訪學(xué)生出于拓展知識面(12.9%)、學(xué)習(xí)和生活需要(12.9%)的目的去了解防震減災(zāi)科普知識。將近半數(shù)的受訪學(xué)生認為,防震減災(zāi)科普知識對其非常有幫助,逾四成的學(xué)生認為防震減災(zāi)科普知識對其有一些幫助??梢?,多數(shù)受訪學(xué)生對防震減災(zāi)科普知識的認可度比較高。受訪學(xué)生經(jīng)常關(guān)注防震減災(zāi)科普知識的占27.1%,偶爾關(guān)注的占27.1%。

        圖9 受訪學(xué)生對防震減災(zāi)科普知識的總體需求

        最受受訪學(xué)生歡迎的防震減災(zāi)科普知識是防震減災(zāi)自救互救技能(47.1%)和防震減災(zāi)基礎(chǔ)知識(32.9%)這兩類(圖10)。受訪學(xué)生最喜歡的防震減災(zāi)科普宣傳形式的前兩位是電視(38.6%)和網(wǎng)站(15.7%)(圖11)。同時,受訪學(xué)生也希望通過學(xué)校課程來了解防震減災(zāi)知識。另外,微博、微信、移動媒體等新媒體形式在受訪學(xué)生中受歡迎的程度也不容小覷。

        圖10 受訪者最喜歡的防震減災(zāi)科普知識比例

        圖11 受訪者最喜歡的防震減災(zāi)科普宣傳形式的比例

        2.3 上海市中學(xué)生對目前防震減災(zāi)科普宣

        傳工作的評價

        受訪學(xué)生對目前防震減災(zāi)宣傳工作的滿意度總體還是比較高的,過半學(xué)生對科普知識的易接觸性、科普知識內(nèi)容的多樣性和科普宣傳開展的時機都非常滿意;有兩成多的受訪者對于科普知識的易懂性、科普宣傳的渠道和趣味性評價一般或者不滿意(圖12)。

        圖12 受訪者對目前防震減災(zāi)宣傳工作滿意度比例

        受訪學(xué)生對防震減災(zāi)科普作品的質(zhì)量和數(shù)量均評價較高:4分和5分的總和比例分別是66.8%和59.9%,且學(xué)生對防震減災(zāi)科普作品的質(zhì)量評價要比防震減災(zāi)作品的數(shù)量高(圖13)。

        圖13 受訪者對科普作品質(zhì)量和數(shù)量評分比例

        受訪學(xué)生對現(xiàn)有的防震減災(zāi)科普作品的易接觸性和易懂性評價較高:近一半的學(xué)生認為能找到或者看懂一部分,近四成的學(xué)生認為基本能找到或者看懂(圖14)。

        圖14 受訪者認為防震減災(zāi)科普作品易接觸性和易懂性的比例

        2.4 上海市防震減災(zāi)科普教育在學(xué)校開展的情況

        受訪學(xué)生所在的學(xué)校以每周一節(jié)興趣選修課的形式開設(shè)防震減災(zāi)課程,并未要求全體學(xué)生參加。課程中涉及最多的內(nèi)容是地震基礎(chǔ)知識,應(yīng)急避震常識和自救互救技能的比重為22.52%和19.72%,而涉及最少的內(nèi)容是上海地震活動情況(圖15)。

        圖15 受訪學(xué)生所在學(xué)校開設(shè)防震減災(zāi)課程涉及的內(nèi)容比例

        30%的受訪學(xué)生參觀過上海地震科普館,其中22.9%的學(xué)生每年參觀一次。12.9%的受訪者認為上海地震科普館應(yīng)展示自救互救技能,11.4%的受訪者認為展示手段應(yīng)該有震動體驗(注:65.7%的缺失是未參觀過上海地震科普館的受訪者所占的比重)(圖16、17)。

        圖16 受訪學(xué)生認為上海地震科普館應(yīng)展示內(nèi)容的比例

        圖17 受訪學(xué)生認為上海地震科普館應(yīng)有的展示手段比例

        2.5 主要結(jié)論

        通過對問卷整理分析我們得出以下結(jié)論:

        (1)受訪學(xué)生基本都接受過防震減災(zāi)科普教育,對自己的自救能力也有較高評價;而對于一些容易混淆的知識掌握較為欠缺,尤其是地震預(yù)報的發(fā)布主體、地震預(yù)測、預(yù)報與預(yù)警的區(qū)別、震級與烈度的聯(lián)系與區(qū)別等;對于上海的地質(zhì)地震情況也不甚了解。

        (2)學(xué)校、電視和互聯(lián)網(wǎng)成為目前中學(xué)生群體獲得防震減災(zāi)科普知識的主要渠道;與此同時,電視和互聯(lián)網(wǎng)也是該群體最受歡迎的兩種宣傳形式;另外,微博、微信、移動媒體等新媒體形式在該群體中受歡迎的程度也不容小覷。

        (3)最受中學(xué)生群體歡迎的防震減災(zāi)科普知識是應(yīng)急避險常識和自救互救技能,但多數(shù)受訪者表示自己所在學(xué)校的防震減災(zāi)知識課程涉及的內(nèi)容大部分是地震基礎(chǔ)知識。

        (4)受訪者對于目前防震減災(zāi)科普作品的質(zhì)量和數(shù)量評價較高;而對于科普知識的易懂性、科普宣傳的渠道和趣味性評價一般或者不滿意。

        (5)上海地震科普館在該群體的知曉率或吸引力不高;震動體驗、圖文展示、互動游戲這三者是該群體最希望在科普館有所體驗的。

        3 對策與建議

        (1)擴大普及覆蓋面,針對薄弱環(huán)節(jié)加強防震減災(zāi)科普教育。調(diào)查表明,并不是百分之百的學(xué)生都接受過防震減災(zāi)知識的普及,即使在接受過教育的學(xué)生中也呈現(xiàn)出認知水平不均衡的情況。為此,應(yīng)進一步擴大普及的覆蓋面,針對容易混淆概念、產(chǎn)生理解偏差的知識點和技能等薄弱環(huán)節(jié)加強科普教育。

        (2)與時俱進,結(jié)合新媒體增多防震減災(zāi)科普知識的展示形式。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),微博、微信、移動媒體等新媒體形式在學(xué)生群體中頗受歡迎。現(xiàn)今我們必須改變傳統(tǒng)創(chuàng)作形式,以微電影、科普動畫、漫畫為主要模式,增加趣味性,通過更為通俗易懂、新穎活潑的形式展示深奧的地球物理知識和簡便易學(xué)的自救互救知識,打造系列科普精品。

        (3)以趣味性為創(chuàng)作的主要切入點,增強防震減災(zāi)科普作品的吸引力。從調(diào)查的分析結(jié)果可以看出,受訪學(xué)生對科普作品的易懂性和趣味性評價較低,因而面向?qū)W生人群的防震減災(zāi)科普作品存在難懂和枯燥的現(xiàn)象。因此未來防震減災(zāi)科普作品的創(chuàng)作要向簡單、實用和趣味這一方向發(fā)展。一是語言富有幽默感,可令科普作品趣味盎然,收效顯著;二是善用比喻,有助于理解深奧的科學(xué)現(xiàn)象,更能增強科普作品的可讀性。

        4 以實踐性為教育原則,加強學(xué)校的防震減災(zāi)科普教育。學(xué)校教育是學(xué)生接受防震減災(zāi)知識的重要陣地。因而學(xué)校要改變防震減災(zāi)教育以認知為主、與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象,把災(zāi)害安全教育作為一種系統(tǒng)的教育形式,貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校應(yīng)制定地震應(yīng)急預(yù)案,定期組織演練,開展應(yīng)急避險、自救互救模擬演習(xí),增強學(xué)生的自救互救技能,提高整體的防震減災(zāi)能力。

        (5)加大科普教育基地的宣傳力度,增強交互體驗。此次調(diào)查的結(jié)果顯示,以上海地震科普館為代表的防震減災(zāi)科普教育基地在學(xué)生人群中的知曉率和吸引力不高,并且,原有單向式的科普展陳手段已不能滿足該人群的需求。因此結(jié)合2014年上海地震科普館的改造項目,應(yīng)以多種形式展示科普知識,并加入學(xué)生人群期待的、受歡迎的交互體驗項目,例如震動體驗、互動游戲等,以此更直觀地展示科普知識,吸引更多參觀者。

        [1]劉耀龍,王軍,葉明武,等.公眾綜合防災(zāi)意識測評——以上海市為例.城市問題,2008(11):77-82

        [2]鄒文衛(wèi),洪銀屏,翁武明,等.北京市社會公眾防震減災(zāi)科普認知、需求調(diào)查研究.國際地震動態(tài),2011(6):15-31

        [3]水延凱.社會調(diào)查教程.北京:中國人民大學(xué)出版社,2010

        [4]譚祖雪,周炎炎.社會調(diào)查研究方法.北京:清華大學(xué)出版社,2015

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