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高校教師微信息素養(yǎng)研究

熊美保1，葉偉劍1，劉紹冰2

（1.寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波315175；2.江西師范大學(xué)，江西南昌330000）

摘要信息社會(huì)的發(fā)展除了要求高校教師具有多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還必須掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和理念，要求教師能快速有效地制作微課和相關(guān)的教學(xué)資源，為當(dāng)代大學(xué)生的教育定制服務(wù)。高校要努力提高老師的微信息素養(yǎng)，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，提高教師服務(wù)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞微信息素養(yǎng)；定制教育；高校教師；發(fā)展

信息已取代物質(zhì)和能源成為人類(lèi)生存的第一資源。美國(guó)麻省理工學(xué)院的Negroponte教授在《數(shù)字化生存》一書(shū)中指出，比特作為信息的DNA，正迅速取代原子而成為人類(lèi)社會(huì)的基本要素。如今，將近二十年過(guò)去了，從有線到無(wú)線、從純?yōu)g覽到微應(yīng)用……，移動(dòng)而又高速的4G數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)正普及到每一個(gè)角落，教師的信息素養(yǎng)也隨“數(shù)字化生存”而發(fā)生劇變。

1　微信息素養(yǎng)的演進(jìn)

1）微信息素養(yǎng)內(nèi)涵。微信息素養(yǎng)是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、微應(yīng)用條件下個(gè)人的信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)鐘智賢教授的定義，信息素養(yǎng)一般是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評(píng)估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力。

2）單機(jī)期信息素養(yǎng)。自從PC問(wèn)世之后，教師的信息素養(yǎng)逐漸被提起，不過(guò)直到20世紀(jì)90年代后期，教師的信息素養(yǎng)仍被限定在文字、圖片和少量的視頻，設(shè)備主要是臺(tái)式電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)等級(jí)，強(qiáng)調(diào)的是多媒體技術(shù)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校以多媒體課件比賽為抓手，普及教師的信息素養(yǎng)。

3）網(wǎng)絡(luò)期信息素養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，2003年質(zhì)量工程，首批國(guó)家精品課程151門(mén)，2012年評(píng)選視頻公開(kāi)課，要求教師面向更廣大的受眾，有較多的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求有進(jìn)一步的提高。

4）微信息素養(yǎng)。2013年，教育部成功舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，“微”教育以官方形式首進(jìn)校園。其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)社交領(lǐng)域，微應(yīng)用早已萌芽并野蠻生長(zhǎng)，我國(guó)的三大通信供應(yīng)商經(jīng)過(guò)多年耕耘，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，活力校園、用戶體驗(yàn)、移動(dòng)教學(xué)等逐漸被教師接受。我們認(rèn)為，自2013年始開(kāi)啟了信息素養(yǎng)新的時(shí)代。

信息素養(yǎng)演進(jìn)相關(guān)情況可用以下簡(jiǎn)表描述。

信息素養(yǎng)1.0（單機(jī)期）信息素養(yǎng)2.0（網(wǎng)絡(luò)期）信息素養(yǎng)3.0（微時(shí)代）時(shí)間、主要工具2013----、智能手機(jī)、掌上電腦、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)主要信息技能----1999，PC、磁盤(pán)2000----2012、中高速網(wǎng)絡(luò)、U盤(pán)操作系統(tǒng)、PPT、動(dòng)畫(huà)檢索、發(fā)布、教學(xué)設(shè)計(jì)　技能提高、教學(xué)理念相關(guān)傳播　共享、互動(dòng)　移動(dòng)、個(gè)性化、反思典型教育項(xiàng)目演示、單向多媒體課件比賽教學(xué)博客、QQ、各級(jí)精品課程微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)

2　高校教師微信息素養(yǎng)構(gòu)成

1）微信息素養(yǎng)構(gòu)成三要素。信息素養(yǎng)主要由“信息意識(shí)、信息能力和信息倫理”三大要素組成。信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，信息意識(shí)是先導(dǎo)、信息能力既是基礎(chǔ)又是核心、信息倫理是保證。微信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，形成職業(yè)能力；微信息素養(yǎng)與自我?jiàn)^斗有機(jī)結(jié)合，助力老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一般結(jié)構(gòu)可用下圖表示。

2）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的關(guān)系。信息素養(yǎng)表現(xiàn)為一種綜合能力，信息技術(shù)則是信息素養(yǎng)的一種工具，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是信息素養(yǎng)中最具活力和最核心的因素。

3）微信息素養(yǎng)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。微信息素養(yǎng)支撐著移動(dòng)學(xué)習(xí)，比如掌上公交、手機(jī)導(dǎo)游、動(dòng)車(chē)上電子閱讀等；學(xué)習(xí)與日常活動(dòng)越來(lái)越密不可分，混合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、無(wú)縫學(xué)習(xí)改造了原先的形式；移動(dòng)學(xué)習(xí)要求教師提高信息技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)獲取方式和溝通方式，更迭教學(xué)模式，使碎片化的知識(shí)體系自覺(jué)綜合化；移動(dòng)學(xué)習(xí)與微信息素養(yǎng)密不可分。

3　微信息素養(yǎng)與個(gè)人定制學(xué)習(xí)

1）微時(shí)代使定制學(xué)習(xí)更趨個(gè)性化。網(wǎng)站會(huì)利用cookie跟蹤用戶行為，淘寶和百度根據(jù)用戶行為推送個(gè)性化服務(wù)已是公知，同樣，在以智能手機(jī)、掌上電腦為終端的微時(shí)代學(xué)習(xí)中，高校跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推出個(gè)性化的教育已成可能，也是趨勢(shì)。由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，高?？梢詫⒃谘芯可图医讨胁捎玫膫€(gè)性化教育模式用到大眾教育的大環(huán)境中。每個(gè)人的文化基礎(chǔ)、理解能力和感興趣目標(biāo)不一樣，在滿足學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，可以對(duì)每個(gè)個(gè)體可以開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)。

2）個(gè)人定制學(xué)習(xí)需要教師更高的微信息素養(yǎng)。個(gè)人定制學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)高校教師的微信息素養(yǎng)有了新的要求。專(zhuān)業(yè)教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)、上網(wǎng)行為管理等功能有所了解，能使用和掌握與教學(xué)直接相關(guān)的工具軟件，并形成能力，這些軟件是業(yè)余、實(shí)用和易于掌握的，比如屏幕錄制專(zhuān)家、白板工具、會(huì)聲會(huì)影、美圖秀秀等。鑒于微信的影響力，教師在有精力的情況下能夠制作個(gè)人的原創(chuàng)微信。

3）高校教師微信息素養(yǎng)助推教育定制。提高高校教師微信息素養(yǎng)并有意加以應(yīng)用，可以助推教育（教學(xué)）定制。具體做法上，一是要繼承“內(nèi)容為王”，將教學(xué)內(nèi)容微型化、碎片化，制作大量的、全面的教學(xué)資源；二是資源名稱(chēng)可以體現(xiàn)“看臉時(shí)代”的特色，在不影響理解的基礎(chǔ)上使標(biāo)題形象化；三是系統(tǒng)編制，應(yīng)用圖書(shū)情報(bào)的分類(lèi)方法，依據(jù)課程、內(nèi)容、難度、類(lèi)型等維度進(jìn)行編號(hào)，給散亂的“珍珠”貼上標(biāo)簽，以學(xué)生的個(gè)人需求作為線索將他們串起成“項(xiàng)鏈”；四是教師要借助學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)提供的平臺(tái)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整；五是學(xué)生可以參與資源創(chuàng)建，經(jīng)審核后形成新的資源。

4　高校教師微信息素養(yǎng)的提高與發(fā)展

1）微信息素養(yǎng)是微時(shí)代對(duì)高校教師的要求。高校教師面對(duì)的大學(xué)生是信息世界原住民。第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前在校大學(xué)生使用智能手機(jī)的比例超過(guò)九成，沿海地區(qū)已達(dá)100％，部分大學(xué)生有兩部或兩部以上智能手機(jī)，高?！拔⑵脚_(tái)”是信息發(fā)布的出色載體、言論表達(dá)的開(kāi)放平臺(tái)、展示公眾形象的良好工具！這種大環(huán)境下，教師只有主動(dòng)整合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上的資源并應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，不依賴(lài)傳統(tǒng)教室教學(xué)方式，才能在教學(xué)中立于不敗之地。

2）微信息素養(yǎng)全面提升高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，一是專(zhuān)業(yè)情意，包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)理想和專(zhuān)業(yè)情操等，二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)等，三是專(zhuān)業(yè)能力，包括知識(shí)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)研究能力等。微時(shí)代的交流節(jié)奏快、跨度大、信息化程度高，較高的微信息素養(yǎng)可以加強(qiáng)交流，緊跟時(shí)代，較好地與時(shí)代同步，有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

3）校內(nèi)柔性培訓(xùn)。對(duì)于教學(xué)和教師都十分重要的微信息素養(yǎng)，高校當(dāng)然要加以培訓(xùn)和提高。微時(shí)代，除必備的信息技能外，高校對(duì)教師的微信息素養(yǎng)培訓(xùn)更多地應(yīng)該采用柔性的、個(gè)性化的策略；建立信息素養(yǎng)培訓(xùn)檔案，不搞“一刀切”；組成學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展團(tuán)隊(duì)特色培訓(xùn)；開(kāi)展師生互助及對(duì)抗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；在教務(wù)處的統(tǒng)一組織下充分發(fā)揮教育技術(shù)中心的作用，用心引導(dǎo)，看準(zhǔn)就做，動(dòng)作要快，要多開(kāi)展活動(dòng)，不能等待政策和規(guī)定。

4）全面創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)。在理念、內(nèi)容、形式和方法上創(chuàng)新，大力構(gòu)建微傳播平臺(tái)，積極推行微創(chuàng)作實(shí)踐，多種方式培養(yǎng)師生終生學(xué)習(xí)觀念，建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的微網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，把教育定制推向社會(huì)，

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：熊美保，寧波大紅鷹學(xué)院教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。葉偉劍，寧波大紅鷹學(xué)院副研究員。劉紹冰，江西師范大學(xué)講師。

項(xiàng)目基金:本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“全球視野下高校IT專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)研究”（課題編號(hào)：13YB046）的階段性成果。

文章編號(hào)2096-0360（2015）05-0078-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

中圖分類(lèi)號(hào)G2