李雙異， 孫繼光， 張大庚， 蘇 里， 栗 杰， 王 冰， 劉 慧， 汪景寬

(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)土地與環(huán)境學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

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土壤資源與信息技術(shù)課程實踐教學(xué)改革與探索

李雙異， 孫繼光， 張大庚， 蘇 里， 栗 杰， 王 冰， 劉 慧， 汪景寬*

(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)土地與環(huán)境學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

信息技術(shù)類課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門技術(shù)性和實踐性很強的方向課程，學(xué)校針對專業(yè)特點及發(fā)展設(shè)立了土壤資源與信息技術(shù)課程，但沒有非常完善的、具有針對性的教材。筆者所在課程組在總結(jié)多年科研實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求分析了目前本門課程實踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當前社會現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，提出完善實踐教學(xué)改革的措施。

土壤資源與信息技術(shù)；實踐教學(xué)；改革

21世紀是信息的時代，在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高速、健康和可持續(xù)發(fā)展方面，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是重要的推動力。土壤信息技術(shù)是一門新興的應(yīng)用學(xué)科，是土壤科學(xué)和信息科學(xué)相互交叉滲透而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。國際上，發(fā)達國家的信息技術(shù)已在土壤及相關(guān)學(xué)科研究中得到了廣泛應(yīng)用。

土壤資源與信息技術(shù)是普通高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)的專業(yè)限修課。課程設(shè)立的目的是立足于土壤資源領(lǐng)域研究的前沿，以土壤資源的可持續(xù)利用為目標，針對資源利用、保護及管理中的關(guān)鍵問題，充分利用遙感、GIS等高新技術(shù)手段，進行土壤資源動態(tài)監(jiān)測、評價、開發(fā)利用及保護方面的系統(tǒng)教學(xué)。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對掌握土壤學(xué)和信息技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的人才需求愈來愈大。2005年我國農(nóng)業(yè)部開始推行測土配方施肥項目以來，更推動了對熟悉土壤學(xué)和信息科學(xué)等復(fù)合型人才的需要。土壤資源借助信息技術(shù)是土壤學(xué)融合現(xiàn)代地學(xué)和信息科學(xué)的產(chǎn)物，是土壤學(xué)邁向信息化的關(guān)鍵。因此，本門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可替代的重要組成部分。讓學(xué)生真正掌握土壤資源與信息技術(shù)的理論和實踐應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才是當前教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。筆者所在課程組經(jīng)過幾年的改革與探索，對本門課程的實踐教學(xué)進行了完善。

1 完善課程體系建設(shè)，補充理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)案例

土壤資源與信息技術(shù)，特別是地理信息系統(tǒng)(GIS)的應(yīng)用，使得學(xué)科間的橫向滲透更加容易。GIS是個工具，是用來管理土壤資源信息的有效手段，通過圖文管理，使得特別重要的基于位置關(guān)系的相關(guān)技術(shù)得以整合，特別是與土壤資源相關(guān)的領(lǐng)域，如耕地養(yǎng)分管理、測土配方施肥、土壤環(huán)境動態(tài)監(jiān)測、水資源利用等，使得涉農(nóng)的幾個學(xué)科更加緊密地聯(lián)系在一起，各學(xué)科間相互滲透，促進高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變。要達到上述目的，必須做到理論與實踐相結(jié)合，增加類似MBA教學(xué)的案例，系統(tǒng)地講述GIS在土壤資源管理、測土配方施肥等相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，教學(xué)中除講述基本的土壤圖的矢量化、空間分析、緩沖區(qū)分析、DEM屬性提取、地統(tǒng)計學(xué)分析、土壤質(zhì)量指標的時空變異性、土壤質(zhì)量定量評價、土壤資源動態(tài)監(jiān)測、土壤侵蝕建模分析和制圖設(shè)計外，還要涉及土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)等課程。其中后兩者在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)計劃中均未涉及，本門課程雖然涵蓋了部分理論環(huán)節(jié)，但更側(cè)重于應(yīng)用，因此學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱在課程傳授過程中就會暴露出來，促使任課教師要花費相當部分的學(xué)時來介紹基礎(chǔ)理論，加之課程總學(xué)時少(32學(xué)時)，這勢必削弱了應(yīng)用環(huán)節(jié)的講授，這樣就違背了課程設(shè)立的初衷。因此，在教學(xué)計劃修訂時，可以適當調(diào)整課程體系，比如增加地圖學(xué)、遙感及地理信息系統(tǒng)等課程，或在提前確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題方向后，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成一個涉及農(nóng)業(yè)多學(xué)科的案例，積極引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)選課，學(xué)得越“雜”，發(fā)展方向就越多，將來的就業(yè)就有更多的選擇。

2 加強實踐教學(xué)知識庫建設(shè)，提高案例教學(xué)水平

土壤資源與信息技術(shù)課程要求任課教師不僅有深厚的土壤學(xué)基礎(chǔ)，還要熟悉環(huán)境學(xué)、地圖學(xué)、規(guī)劃評價等，更要求能夠熟練運用RS和GIS等相關(guān)軟件。教師的實踐閱歷很重要，在很大程度上決定了能給學(xué)生提供什么水平的指導(dǎo)。如果要讓學(xué)生學(xué)到生產(chǎn)中實用的知識，教師就要有相關(guān)實踐經(jīng)歷，以自己做過的案例為學(xué)生講解實驗注意事項及知識點。比如，利用GIS做一個測土配方施肥的教學(xué)案例，其中涉及土壤資源學(xué)、土地利用、植物營養(yǎng)、田間試驗分析、計算機編程等知識。

首先是數(shù)據(jù)資料的準備。利用GIS軟件建立空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，將土地利用現(xiàn)狀圖、土壤圖、采樣數(shù)據(jù)、其他基礎(chǔ)地理信息疊加到一起，形成基礎(chǔ)的空間數(shù)據(jù)庫。另外，對采樣數(shù)據(jù)點的遴選、異常值檢驗等涉及統(tǒng)計學(xué)知識。屬性數(shù)據(jù)指采樣數(shù)據(jù)的表格以及3414田間試驗數(shù)據(jù)等的處理，涉及試驗分析知識，以獲得試驗區(qū)域土壤的供肥量、作物的最佳產(chǎn)量及施肥量、最高產(chǎn)量及施肥量、作物的需肥系數(shù)等，這些是配方施肥的核心參數(shù)。其次是系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合。將實驗室測試到的采樣點養(yǎng)分數(shù)據(jù)配賦到地塊上，這個要運用GIS的插值處理等空間分析功能，同時，要建立基于GIS的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，把地塊圖和屬性數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起(綁定)。最后是編程實現(xiàn)地塊配方施肥查詢功能。上述工作完成后，可以利用“養(yǎng)分平衡法”或“測試值與最佳施肥量”法編程，實現(xiàn)基于GIS的測土配方施肥管理。

這個案例涉及農(nóng)學(xué)、土壤學(xué)、土地利用、植物營養(yǎng)、實驗分析等很多知識，因此授課教師必須系統(tǒng)地做過這個案例，到實踐中檢驗過，修正了其中的某些不足，最后作為一個經(jīng)典的教學(xué)案例傳授給學(xué)生。

為達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生既能“講理論”又能“動手做”的技能，需要豐富的實踐教學(xué)案例，經(jīng)過廣泛的收集和積累，建立具有專業(yè)特色的“實踐教學(xué)知識庫”。知識庫里面的所有案例都應(yīng)該是經(jīng)過實踐檢驗，經(jīng)過教師驗證的經(jīng)典案例，這就需要教師踏踏實實地研究相關(guān)學(xué)科的知識，不能精“專業(yè)”而形成專業(yè)“孤島”，要不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識做實踐推廣。

即便如此，教師的理論知識還不夠扎實，實踐操作經(jīng)驗與技能還有待進一步提高。為此，課程組非常重視“再充電”，授課教師經(jīng)常到中科院土壤所等知名院校學(xué)習(xí)交流，并參加一些專業(yè)培訓(xùn)。同時積極總結(jié)教師科研上的成果和經(jīng)驗，將其有效地融入到課程的實踐教學(xué)中。

3 編寫適用教材，使實踐教學(xué)規(guī)范化

國內(nèi)開設(shè)的相關(guān)課程多選擇地理信息系統(tǒng)方面的教材，或者是以此為基礎(chǔ)進行教材編寫，但這些教材多是一些泛泛的上機操作指南，教學(xué)內(nèi)容上也缺乏在土壤學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，針對性不強。同時，實踐教學(xué)學(xué)時偏少，容易限制學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，本著以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本的原則，課程組從專業(yè)實際的教學(xué)環(huán)境出發(fā)編寫了教材《土壤資源與信息技術(shù)實驗指導(dǎo)》。該教材圖文并茂，在實踐項目的選擇和內(nèi)容的實施上都具有針對性、可操作性，不僅規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 完善實驗室建設(shè)，創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件

要做好本門課程的實踐教學(xué)，信息技術(shù)是關(guān)鍵，而軟件則是信息技術(shù)的載體。土地與環(huán)境學(xué)院于2003年便建立了“3S”實驗室，當時來看，軟、硬件設(shè)施齊全，配備了專業(yè)的工具軟件以及先進的數(shù)據(jù)采集和輸出設(shè)備，比如繪圖儀、掃描儀和數(shù)字化儀等。10余年后的今天，對于硬件設(shè)施來說，設(shè)備陳舊落后，已無法滿足當前信息技術(shù)的發(fā)展；軟件方面，實驗室目前雖然已經(jīng)配備了相關(guān)GIS等軟件，但這些軟件更新速度很快，再加上購買正版軟件需要大量資金，這給學(xué)生的校內(nèi)實踐課程的開展造成許多不便。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，要達到本門課程的教學(xué)效果，計算機的硬件配置要求較高，數(shù)量上還要保證人手一臺，幾輪授課下來，效果不盡理想。目前學(xué)院正籌劃建設(shè)全新的“3S”實驗室，這是一個令相關(guān)教師和學(xué)生非常振奮的消息。同時應(yīng)加大資金投入，積極尋找適合本專業(yè)的教學(xué)軟件來完善實驗室建設(shè)。另外，考慮到實驗室非常強的專業(yè)特點，每周可以留出固定上機操作時間，讓感興趣的學(xué)生能利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行二次開發(fā)和建?；顒?，以利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

5 優(yōu)化考核方式，提升教學(xué)效果

土壤資源與信息技術(shù)課程成績的判定，以前均是以試卷考核的方式，考試內(nèi)容偏重理論環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)的考核多是些知識運用的綜合性描述。學(xué)生通過參考教材和筆記即可合格，從而導(dǎo)致學(xué)生重理論，輕實踐，影響了學(xué)生平時參與實踐的積極性。課程組根據(jù)“理論緊密聯(lián)系實際，以實踐能力、操作技能和創(chuàng)新能力為本”的指導(dǎo)思想，在課程考試時，注重多種考試考查方法相結(jié)合，大幅度增加實踐能力、操作技能的考查內(nèi)容及比重，比如可將考核方式由單純的卷面考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚒⒆鳂I(yè)、實驗報告、課程論文以及專題圖繪制等多種形式，實行教師評價、小組評價及自我評價相結(jié)合，過程評價、結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價、定量評價相結(jié)合，小組成績、個人成績相結(jié)合的全面的考核方式。這樣有利于從不同角度來考查學(xué)生的記憶、綜合和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生平時參與實踐的積極性，進而達到提升教學(xué)效果的目的。

6 著眼于未來就業(yè)，建立實踐教學(xué)基地

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)尚屬教學(xué)研究型高校，學(xué)生的就業(yè)情況是衡量一個高校人才培養(yǎng)是否成功的標準。許多學(xué)生直到畢業(yè)前夕，才找到學(xué)習(xí)的方向和重點，已經(jīng)走向社會的也受到了用人單位的質(zhì)疑。為了培養(yǎng)出的學(xué)生能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會，可多途徑地建立一些校外實習(xí)基地，并建立長期的合作關(guān)系。比如帶領(lǐng)學(xué)生去重點院校參觀和聽取知名專家介紹學(xué)科前沿動態(tài)，使學(xué)生了解本專業(yè)的最新的科研成果及新技術(shù)、新方法等，也可以去相關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)進行深入交流，這些可以幫助學(xué)生積極反饋實踐過程中對理論和技術(shù)的需求，以便為就業(yè)做準備。

[1] VITOUSEK P M，MOONEY H A，LUBCHENCO J,et al. Human domination of earth's ecosystems [J]. Science, 1997，277: 494-499.

[2] 尹珂，李孝坤.高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革淺析[J].教研，2011(7):40-42.

[3] 王人潮.農(nóng)業(yè)資源與信息系統(tǒng)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

Reform and Exploration of Practical Teaching of SoilResourcesandInformationTechnology

LI Shuang-yi, SUN Ji-guang, ZHANG Da-geng et al

(School of Land and Environment, Shenyang Agricultural University, Shenyang, Liaoning 110866)

Information technology course is an orientation course with strong technicality and practicality in Agricultural Resources Environmental Profession.SoilResourcesandInformationTechnologywas set up aiming at specialty characteristics and development. Because of having not perfect and special purpose textbook, on the basis of summary of long-term research practice, combined with the social demand, existing problems in practical teaching were analyzed, according to current social status and future development trends, the measures for perfecting the practical teaching reform were proposed.

Soil Resources and Information Technology; Practical teaching; Reform

李雙異(1979- )，男，遼寧東港人，講師，博士，從事土壤肥力與土壤信息技術(shù)方面的教學(xué)和研究。*通訊作者，教授，從事土壤肥力、土地資源管理方面的研究。

2015-11-20

S-01

A

0517-6611(2015)35-385-02