張守印

馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（2）班的小男生小女生差點(diǎn)沒笑出聲來：一米八的瘦削身材，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半張面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人一種頭重腳輕的感覺。雖然早有“探馬”來報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐。但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中已經(jīng)氣走三個(gè)班主任了。

第一節(jié)課，水波不興，50分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)兒跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，爭(zhēng)搶籃板球，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。然而，就那么致命的一點(diǎn)點(diǎn)兒，在走慢的時(shí)候不顯，可走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮——二十多年來，馬老師就是這么走著的，有什么可大驚小怪的呢？

下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見黑板前圍著一群學(xué)生，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：

遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，

近看瘦馬懸蹄。

馬老師看看畫，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞄著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮筆續(xù)上：

行走風(fēng)吹落葉，

躺下長(zhǎng)短不齊。

然后問：如何？

全班一下子如江河決堤，大笑不已。

馬老師不笑，做嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語文課代表，兼出黑板報(bào)。”全班又大笑?？尚χχ?，笑不動(dòng)了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，訥訥地想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意他坐下，轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個(gè)字：尊師重教。

于是，每日踏著晨光，上學(xué)路上、校園里，處處響徹初二（2）班響亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表——到處都是我們的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到面前，喊一聲：同學(xué)好！在你大吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一頭多的瘦高個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風(fēng)。

馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主課教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的老婆原是商店的售貨員，如今下了崗。老婆勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。后來，拗不過幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。他不抽煙不喝酒，連個(gè)禮也不好送。有人便說，孔乙己還曉得沒錢先賒碗酒，馬老師怎么這么迂呢？

馬霜天帶的這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過5個(gè)班，直逼第一名。

初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，見那個(gè) 畫瘦馬的吳曉陽已在黑板左右各畫了一大束花。五彩繽紛，煞是鮮艷。

見了老師進(jìn)來，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫下了一橫。

馬老師驚詫，怎么不寫了？

只見全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來，每人也只寫一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛您！”

掌聲響起來，持久而熱烈。馬老師的眼睛濕潤了，有亮晶晶的東西要涌出來。

上面這篇文章寫得相當(dāng)出色，可以借鑒的地方主要體現(xiàn)在以下幾處。

寫法——先抑后揚(yáng)，前后“對(duì)比”，巧用“缺憾”寫人物。

文章采用“先抑后揚(yáng)”的手法，把馬老師寫“活”了。開篇描述了調(diào)皮搗蛋的孩子們眼中的馬老師，又高又瘦，“頭重腳輕”，腿還有點(diǎn)“長(zhǎng)短不齊”，走快時(shí)就“跌宕起伏”，等等，這是“抑”;而后寫馬老師對(duì)孩子的真誠、耐心、引導(dǎo)，高超的教學(xué)水平，以及他從不做家教，在家長(zhǎng)再三請(qǐng)求的情況下，給差生補(bǔ)課又不收費(fèi)，等等，這是“揚(yáng)”。作者描繪馬老師“先抑后揚(yáng)”，并對(duì)馬老師與初二（2）班的狀況前后“對(duì)比”——先是課堂像劇場(chǎng)，學(xué)生畫畫寫詩嘲諷老師，而后馬老師引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)們前進(jìn)，使班級(jí)的“師生互致問候蔚然成風(fēng)”，班級(jí)“成績(jī)扶搖直上”，“直逼第一名”，前后對(duì)照，反差鮮明，讀來引人入勝，給人留下難以忘懷的印象！

人物——細(xì)節(jié)逼真，栩栩如生，躍然紙上。

人物描寫相當(dāng)出色。文章中的人物，尤其是主人公——馬老師極具個(gè)性，性格鮮明，其形象生動(dòng)的肖像，一言一行，舉手投足……讓人仿佛看到一位“一米八的瘦削身材，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半張面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面”的和藹可親的馬老師就站在你的面前，他的音容笑貌歷歷在目地呈現(xiàn)在大家的眼前。從而使人民教師的光輝形象躍然紙上。一個(gè)平凡而偉大的人物形象，活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人油然而生敬意！

底蘊(yùn)——豐實(shí)深厚，啟人心智。

馬霜天馬老師，姓“馬”，他上第一節(jié)課時(shí)，孩子們就在黑板上畫一匹瘦馬，還題了兩句詩，馬老師看了還續(xù)上兩句。因此看馬老師心甘情愿地給孩子們當(dāng)“馬”，他要引導(dǎo)孩子們一馬當(dāng)先，萬馬奔騰，馬到成功?。　笆蓠R”，馬老師，身材又高又瘦，形象鮮活;“銅聲”，馬老師愛生如子，一心一意為了教好孩子，而且教育有方，可謂其聲如“銅鈴”，振聾發(fā)聵，為孩子們敲響前進(jìn)的“鐘聲”！文以“瘦馬銅聲”為題，蘊(yùn)涵著頌揚(yáng)熱愛教育事業(yè)、甘為孺子“馬”的人民教師的深情，內(nèi)涵豐富，韻味深遠(yuǎn)，讓人回味！