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        請家長的學(xué)問

        2015-12-16 03:11:36策劃王一鳴組稿徐永晨
        黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:英語老師家長學(xué)校

        策劃:王一鳴組稿:徐永晨

        浙江省桐廬中學(xué) 張國平

        泰來縣六三學(xué)校 胡淑榮

        泰來縣六三學(xué)校 李明浩

        湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學(xué) 張家海

        富??h技工學(xué)校 姚曉明

        泰來縣勝利蒙古族鄉(xiāng)中心學(xué)校 李 力

        請家長的學(xué)問

        策劃:王一鳴組稿:徐永晨

        請家長是教師經(jīng)常面臨的事。什么時候請,怎么請,請了之后怎么溝通,關(guān)系到請的效果。如何讓“請家長”促進家校共贏,使效果最優(yōu)呢?

        “請家長”并非萬能“武器”

        浙江省桐廬中學(xué) 張國平

        家長被“請”到學(xué)校多半沒有好事情。一些教師動輒搬出“請家長”的武器,殊不知,若處理不當(dāng),砸的是自己的腳,傷的是學(xué)生的情,累的是家長的心,其負(fù)面效應(yīng)比較明顯,具體如下:

        易導(dǎo)致師生關(guān)系“不親”

        “親其師,信其道”詮釋了良好的師生關(guān)系對傳道、授業(yè)的積極作用?!秾W(xué)記》里的這句話是從學(xué)生的角度出發(fā)的,然而“親”往往不是單向的,而是雙向的。如果教師不“親”學(xué)生,很難達(dá)到師生之間的心靈共契。當(dāng)班級管理遇到困難時,不少教師會把“請家長”當(dāng)成“殺手锏”。殊不知,這“殺手锏”可是一把雙刃劍,容易割裂師生間的關(guān)系,導(dǎo)致師生間互不理解、互不信任、互不親近。在學(xué)生看來,教師“請家長”的做法往往是一種威脅的手段,同時也是一種缺乏自信和處理能力的表現(xiàn)。久而久之,學(xué)生便會對教師產(chǎn)生一種拒絕、抵抗甚至厭惡的情緒。

        易導(dǎo)致親子關(guān)系“不和”

        父母是子女的第一任教師。學(xué)生的在校表現(xiàn)或多或少都會有家庭教育的影子。我遇到過一個讓我印象較深的事情:小何(單親)轉(zhuǎn)學(xué)到我的班上,來了不到一個月就出現(xiàn)了打架、吸煙、半夜翻墻出校園上網(wǎng)等重大違紀(jì)事件。當(dāng)我把小何的父親請到學(xué)校時,意想不到的事情發(fā)生了。這對父子可謂“針尖對麥芒”,父親說一句,孩子頂一句,直至父親對孩子大打出手?!罢埣议L”的做法不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而“火上澆油”,觸發(fā)了父子之間緊繃的神經(jīng)。

        易導(dǎo)致家校關(guān)系“不洽”

        請家長配合處理學(xué)生問題時,若處理不慎,會引發(fā)家校關(guān)系緊張。原因是多方面的:有的家長偏袒、放縱自己的孩子,認(rèn)為教師是在故意找茬,甚至?xí)赫Z傷人;有的家長護短心切,甚至懷疑教師打著“請家長”的名義謀求私利;還有的家長不講道理,將學(xué)生的問題全部推給教師。

        總之,“請家長”并非萬能“武器”,一旦用得不當(dāng),則傷人傷己。

        請家長,須慎重

        泰來縣六三學(xué)校 胡淑榮

        請家長必須請在當(dāng)請之時,不能輕易打出這張教育“王牌”。

        首先,不應(yīng)只請那些經(jīng)常犯錯誤、頻繁出問題的學(xué)生的家長。

        我們都知道,教師通常只請有“問題”的學(xué)生家長,請家長來也只談學(xué)生的“問題”。從教師的角度來說,請家長聯(lián)手幫助學(xué)生改過自新,心情可以理解,畢竟一切都是為了孩子。但是,“請家長”和“問題學(xué)生”一旦聯(lián)系在一起,家長難免會聞“請”色變,甚至產(chǎn)生厭煩情緒。而且,這張“王牌”一旦打出去,學(xué)生對教師的敬畏自然會轉(zhuǎn)移到家長身上,那么,教師再想獨立有效地教育學(xué)生,恐怕又會增加一定難度。

        所以,在請家長這個問題上,不應(yīng)區(qū)別對待?!皢栴}學(xué)生”的家長可以請,“好學(xué)生”的家長同樣可以請。前者的閃光點和進步不能一帶而過,后者的缺點和不足更不能避而不談。讓家長和學(xué)生都產(chǎn)生又盼又怕的感覺,“請家長”的神奇魅力就會展現(xiàn)出來了。

        其次,不要學(xué)生一犯錯誤,一出問題,就不分輕重地頻繁請家長。

        我們應(yīng)把學(xué)生犯錯誤看成一種正常現(xiàn)象。作為教師,我們負(fù)有教育的專責(zé),幫助學(xué)生糾正錯誤、解決問題,教師責(zé)無旁貸。例如,在出現(xiàn)下面幾種情況時,就可以考慮請家長了。

        一是學(xué)生突犯嚴(yán)重錯誤或出現(xiàn)特別問題時;二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期有異常表現(xiàn)時;三是自己在學(xué)生某類錯誤和問題的教育上,持久無效或收效甚微時。這時向家長通報情況,若能得到家長密切配合,可以期待教育的成功。

        總之,就教育的效果而言,教師越是能獨立處理學(xué)生的問題,就越有利于樹立自己的教育威信。俗話說,好鋼用在刀刃上,秘招用在關(guān)鍵時。請家長,須慎重。

        開“門”、入“心”

        泰來縣六三學(xué)校 李明浩

        家長請來了,我們該如何與他們溝通呢?

        第一步:先開“門”,再入“心”。班主任在與家長溝通前,一定要通過各種途徑了解學(xué)生的家庭情況,家長的性格、愛好、文化程度、對孩子的期望值。還要預(yù)測溝通中可能出現(xiàn)的問題,并做好“應(yīng)急預(yù)案”。只有掌握了這些,教師才能有的放矢,而不至于“放空炮”。在與家長正式交流之前,班主任一定先把“門”打開,消除他們的抵觸情緒,以便達(dá)成共識。否則,連“門”都進不去,談什么話題也都沒有意義了。因此,在交流之前,我們應(yīng)從家長的立場出發(fā),肯定他們的一些做法,而后再適時地將自己的觀點和意見拿出來,讓他們感覺到教師的良苦用心,達(dá)到“入耳、入腦、入心”的效果,從而達(dá)成教育共識。

        第二步:恰當(dāng)?shù)剡x擇說服的方法。理性說服就是擺事實講道理,用事實說話;感性說服就是運用情感煽情,讓人激動起來、興奮起來,達(dá)到用情感感人的目的。這兩種方法各有利弊,運用起來要因人而異。文化程度低的人容易受情感所影響,最好采用感性說服法;文化程度較高的人受情感的影響較小,應(yīng)該側(cè)重于理性說服。但最好的說服方法是動之以情、曉之以理,把理性說服和感性說服有機地結(jié)合起來。

        第三步:先聲奪人。談話的開頭是整個交流過程中非常重要的環(huán)節(jié)。班主任的話語能不能一開始就抓住家長的心是談話成功與否的關(guān)鍵。一個成功的開場白能有效地縮短與家長之間的心理距離,讓家長能夠快速地安靜下來,理性地沿著班主任的思路進行思考。

        第四步:做好“善后”工作。教師在和家長談話之后,最好馬上與學(xué)生談心,耐心細(xì)致地向?qū)W生說明找家長談話的用意以及達(dá)成的共識,并指出努力方向。學(xué)生一旦理解教師的做法,就會配合教師,教育效果自然會更好。

        總體來說,主動的家訪可能比請家長的效果更好。如果是因為學(xué)生有了進步而去找家長報喜,豈不是更好?

        該出口時就出口

        湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學(xué) 張家海

        說起請家長,老班主任鄭老師有獨到見解。他說:“該請的時候決不馬虎,不該請的時候絕不要請!”他告誡年輕的班主任:“請家長不是解決問題的好辦法,而是下下策!”他講了發(fā)生在他班里的兩件事。

        上學(xué)期的體育課上,小靜正低頭在跑道上系鞋帶,突然被正在跑百米的小亮沖過來撞倒,當(dāng)即頭部倒地,肘部撞傷,左手食指骨折。鄭老師聽說情況后,立即跑過去問明了情況。

        要不要請家長來學(xué)校呢?

        鄭老師認(rèn)為這決不是小事,不能私自做主。鄭老師與體育老師商量,一邊送小靜去醫(yī)院,一邊給小靜和小亮的家長分別通電話,讓雙方家長到學(xué)校來。經(jīng)雙方協(xié)商,小亮家長承擔(dān)了小靜的全部醫(yī)療費。小靜很快恢復(fù)了健康,回到了課堂。

        在一個幾十人的班級里,好事壞事,每天都有發(fā)生!

        那天早自習(xí),下課鈴已經(jīng)響過很久了。同學(xué)們急不可耐地想去餐廳吃早餐,可英語老師還不宣布下課。一向很討厭老師拖堂的小孫忍不住在課堂上敲起碗來。英語老師見狀,對他一番呵斥,不服氣的小孫對英語老師出言不遜,英語老師則用手中的雨傘打了小孫。

        吃過早餐的鄭老師正要去辦公室,迎面碰上了英語老師。一臉怒氣的英語老師向鄭老師說明原委后,一再要求把小孫的家長請來,并撂下一句話:“不把問題給我搞清楚,我絕不讓小孫上課!”

        要不要請家長來學(xué)校,配合解決問題呢?

        考慮到事情發(fā)生的特殊背景,鄭老師沒有同意英語老師的要求,而是一邊給小孫做工作,幫他理解英語老師的“苦心”;一邊安慰英語老師,一再強調(diào)“小孫還是個孩子”?!皟深^哄”的辦法很快平息了師生沖突。最終,小孫給英語老師認(rèn)了錯,英語老師也承認(rèn)了自己的“一時心急”,師生雙方和好如初。

        兩起事件都涉及到“該不該請家長”的問題。那么,究竟什么時候該請家長,什么時候不宜請家長呢?鄭老師說得很有道理:“具體情況具體分析,該出口時就出口!”

        總體說來,該不該請家長,可以概括為“六請”和“六不請”。

        “六請”是:學(xué)生經(jīng)常性遲到、不做家庭作業(yè),請家長共同分析原因;學(xué)校召開家長會,請家長參會;學(xué)生因病因傷住院,請家長陪護就醫(yī);學(xué)生畢業(yè)分流及志愿填寫,請家長到場和孩子商量決定;家長學(xué)校開班,請家長到校培訓(xùn);學(xué)校在重大節(jié)日舉辦慶祝活動,請家長分享孩子們的成果。

        “六不請”是:學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、多次不交課堂作業(yè),不請;學(xué)生最近成績下滑,不請;學(xué)生有戀愛傾向,不請;學(xué)生在課堂上與科任老師發(fā)生沖突,不請;學(xué)生與同學(xué)發(fā)生矛盾,不請;學(xué)生有小偷小摸行為,不請。

        當(dāng)然,“六請”“六不請”也是相對而言,具體操作時,具體問題還得具體分析??傊磺袨榱撕⒆?,為了孩子的一切,“請家長”這件事,該出口時就出口!

        請家長,不如培訓(xùn)家長

        富??h技工學(xué)校 姚曉明

        一個辦公室的同事又請家長了。我進辦公室的第一反應(yīng)是想聽聽她們說些什么。結(jié)果同樣的對話循環(huán)播放了四五次,學(xué)生無動于衷、家長氣急敗壞,教師無可奈何……我實在聽不下去了。趁著班主任有事出去,我轉(zhuǎn)過身問那位家長:“你了解你的孩子嗎?你的氣憤是源于孩子逃課,還是自己被叫到學(xué)校丟面子?”

        家長無語,無奈地看著我。

        “孩子走到今天,家長是有責(zé)任的。你了解過孩子學(xué)習(xí)生活中的困惑嗎?你知道孩子有什么樣的煩惱嗎?撫養(yǎng)孩子是我們家長的責(zé)任,也是義務(wù)!”

        剛才還一臉憤懣的學(xué)生此時開始哽咽,對家長說:“這是我們的心理老師?!?/p>

        家長放低了聲音:“我也不會教育??!”

        “不會沒關(guān)系,你可以少說,多聽聽孩子怎么說。父母是孩子最親的人,只要家長足夠?qū)捜?,孩子還是愿意說心里話的。”

        “是啊,孩子,媽也有不對的地方,對你關(guān)心不夠!”

        “是我不對,不該逃課,讓您操心了?!睂W(xué)生抽泣得肩膀一聳一聳的。

        “這就對了,都能認(rèn)識到自己的不足,換位思考多好??!”

        這時班主任回來了,陰沉著臉,說:“咋樣了,是領(lǐng)回家反省???還是主動承認(rèn)錯誤?”

        “老師,我錯了,我改,再也不逃課了?!?/p>

        “老師,再給孩子一次機會吧,我以后多和孩子溝通,好好教育他?!?/p>

        一通保證過后,家長與孩子離開了。

        “其實,家長也解決不了孩子堆積的問題,頻繁找家長不是好辦法?!蔽腋抡f。

        “我也是實在沒招了,這些學(xué)生沒一個讓我省心的?!?/p>

        “到職教來的學(xué)生哪有沒問題的,最好的辦法是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,哪怕只是一點點,也要激勵他們,幫學(xué)生自我完善。最好的教育是自我教育。”

        “姚老師,你說的對。你幫我分析分析,我的問題出在哪?”

        “我覺得,你應(yīng)該直接告知家長需要做什么,我們的家長非常須要指導(dǎo),而我們的學(xué)生則需要贊美、鼓勵、陪伴與等待,心平氣和做老師!”

        “我都快忘了心平氣和是什么意思了,開學(xué)快一個月了,我都快累死了、氣死了?!?/p>

        “兩死而后生!”我打趣道。

        找家長,不如培訓(xùn)家長。家長的素質(zhì)上去了,思想與學(xué)校同步了,教育學(xué)生不就“省心”了嗎?

        讓家長樂于被“請”

        泰來縣勝利蒙古族鄉(xiāng)中心學(xué)校 李 力

        開學(xué)初,我讓全班每一名學(xué)生都制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)要求是既不能過高也不能過低,努力“跳一跳”就能夠得著,學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就和自己的目標(biāo)比,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,除了達(dá)到自己的目標(biāo)外還要追趕前一名。我設(shè)置了目標(biāo)達(dá)成獎和目標(biāo)追趕獎。對于淘氣不守紀(jì)律的學(xué)生,我用愛心努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,用“勞動之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“愛心勇士”這些稱號吸引他們將閃光點發(fā)揚光大。

        我班的家長會,家長來得最全。因為每個家長都能感受到自己的孩子在班級中的作用,每個家長都為自己的孩子感到驕傲。家長與我們沒有距離感,不會因為孩子成績不好而不愿意來,還會主動找我談孩子的情況。即使孩子成績不夠好,他們也能看到希望,不放棄對孩子的教育。

        我班曾經(jīng)有一個“淘氣大王”小強,剛開學(xué)時總是不完成作業(yè)、上課接話、不做值日、欺負(fù)同學(xué),學(xué)生都很討厭他。后來我知道他父母離異,跟爸爸住一起,爸爸也不怎么管他。在一次捐款中我發(fā)現(xiàn)小強捐了50元錢,是班級里捐的比較多的,我問他是自愿的嗎?錢是從哪來的?他說:“我是自愿的,都是我自己的零花錢?!蔽裔槍@件事在全班同學(xué)面前表揚了他,在家長會時給他頒發(fā)了“愛心貢獻”獎。我看到了小強爸爸在小強領(lǐng)獎時眼睛里閃著的光芒。家長會后,小強爸爸來到我的辦公室,誠懇地說:“老師,你知道嗎?以前我最不愿意見老師了,因為一見老師準(zhǔn)是因為我兒子惹禍。說實話,我都覺得這孩子沒什么出息了??山裉煳铱吹剿I(lǐng)獎的時候,我真的挺激動,心想這孩子也不錯??!你們幫我好好管管,這回我也得好好管教他了。”聽了家長的話,我微笑著說:“是呀,這孩子的確有一些問題,可他身上也有閃光點,只要我們不放棄,他就會越來越好的,你也要多用心?!奔议L滿意地點著頭走了。后來小強真的變了很多,作業(yè)也按時交了,上課接話的次數(shù)逐漸減少了,和同學(xué)們也能融到一起了。

        在現(xiàn)實工作中,孩子出現(xiàn)問題找家長來商量解決是十分必要的。但是你想過沒有,當(dāng)孩子進步了或得到獎勵時再找家長,哪位家長會不愿意來呢?

        向家長報“憂”,更要報喜。獎勵學(xué)生其實就是在變相獎勵、肯定家長,讓家長“容光煥發(fā)”,覺得自己很有面子。家長高興了便會對孩子施以積極的教育,而孩子便會積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中,同時家長和孩子也會對教師產(chǎn)生“親其師”的心理效應(yīng)。如此良性循環(huán),定會激發(fā)孩子潛能,也讓家長樂于被“請”。

        下期話題:

        初為人師,我們體驗過很多“第一次”:第一次來到任職學(xué)校、第一次見到新校長、第一次結(jié)識新同事、第一次帶學(xué)生、第一次登上講臺……我們的起步、成長、發(fā)展都源于太多太多的“第一次”,而從教的“第一課”尤其值得我們回味……興奮、欣喜、害怕、忐忑、尷尬,甚至是前幾個夜晚的失眠,你還記得嗎?是否仍然無法忘卻?這難忘的“第一課”對后來的你有什么樣的影響?我們很想知道!敬請關(guān)注下期話題——我的“第一課”。

        E-mail:51213148@qq.com

        ?編輯/王一鳴

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