齊雪源

設(shè)計(jì)是一門人對大自然的色彩、線條形狀、材料技術(shù)的綜合認(rèn)識與應(yīng)用的學(xué)問，設(shè)計(jì)師對于這三要素的認(rèn)識和審美水平?jīng)Q定自身的設(shè)計(jì)水平。而人的審美培養(yǎng)是系統(tǒng)性長期的工程，從認(rèn)知到實(shí)踐需要一個(gè)消化吸收利用的過程，這一過程也許是十年，也許是更長時(shí)間，總而言之對于藝術(shù)審美水平的培養(yǎng)需要從小開始，這樣人在經(jīng)過兒童以及青少年時(shí)期的審美熏陶和思維訓(xùn)練后，才能在進(jìn)入成年階段后與人生觀、世界觀一起同時(shí)形成自己的藝術(shù)審美觀。從事設(shè)計(jì)類的人大部分并不是天生具有這方面才能，也就是說不是天才，而是長期對視覺訓(xùn)練、熏陶的結(jié)果，這就解釋為什么要成為某方面的專家，就至少要在相關(guān)方面花費(fèi)至少1000甚至更多小時(shí)，專家總是越老越權(quán)威，這種老不是因?yàn)槟挲g變老就有所成就，而是歲月積累下來的行業(yè)知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人研究心得體會。

綜上所述，我們可以認(rèn)識到人越早開始有意識的訓(xùn)練藝術(shù)審美觀和相關(guān)知識訓(xùn)練，對于今后從事設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說就越重要，因?yàn)閮?yōu)秀的設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)思維是建立在良好的基礎(chǔ)審美之上。

反觀我國現(xiàn)階段藝術(shù)教育現(xiàn)狀，學(xué)生在小學(xué)階段后的中學(xué)階段幾乎沒有系統(tǒng)的美術(shù)教育，僅僅依靠每學(xué)期幾節(jié)美術(shù)課算是完成了美術(shù)熏陶，到了高年級學(xué)生正需要藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的階段反而沒有任何藝術(shù)課程，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都用來做考卷掙分?jǐn)?shù)，大部分學(xué)校和家長不會拿出時(shí)間帶孩子去參觀博物館，欣賞各類藝術(shù)展或者閱讀純藝術(shù)類書籍，可以說我國學(xué)生的中學(xué)生階段是藝術(shù)教育的斷層期。這種教育模式下的斷層不僅傷害將來的藝術(shù)人才，也使我國整體國民的藝術(shù)審美受到影響，中國產(chǎn)品用色、造型不講究，其根源也在整個(gè)早期的美術(shù)教育的缺失。這種教育模式傷害最大的還是將來要考設(shè)計(jì)院校的學(xué)生，在這一階段也幾乎沒有什么設(shè)計(jì)知識和基礎(chǔ)審美的相關(guān)儲備，這種藝術(shù)審美的斷層對高校設(shè)計(jì)類人才資源的傷害是難以估量的，對于整個(gè)需要設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)來說，也是致命的。為何中國消費(fèi)者對國貨有那么深的偏見，除了安全等因素之外，國產(chǎn)品牌的設(shè)計(jì)缺陷也是硬傷。

我國大部分普通設(shè)計(jì)類藝術(shù)院校的本科專業(yè)招生由于條件和體制限制，還無法一對一面試入學(xué)，幾乎都是通過默寫或者照片臨摹等形式完成藝術(shù)專業(yè)入學(xué)考試，而這樣的考試是無法甄別出學(xué)生是通過短期死記硬背幾幅作品的速成品還是進(jìn)行過長時(shí)間美術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練的真功夫，最后結(jié)果是泥沙俱進(jìn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校成了完成高中升學(xué)率指標(biāo)的快速通道，各種適不適合學(xué)藝術(shù)的“疑難雜癥”學(xué)生都通過水分極大的藝術(shù)專業(yè)考試曲線進(jìn)入大學(xué)，完成人生奮斗目標(biāo)。在多年的專業(yè)考試閱卷過程中，我和許多同事已經(jīng)深深地感覺到流水線式、快餐式的高考美術(shù)考前教育，正在慢慢毀掉我國的高校設(shè)計(jì)教育。這種教育體制下不說出大師，連優(yōu)秀的設(shè)計(jì)員工都很難遇到，雖然我們幾乎所有高校都有設(shè)計(jì)學(xué)院。

這種極不正常的選拔模式導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后教、學(xué)雙方都很痛苦。大學(xué)階段本來應(yīng)該是直接進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的快車道，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)生往往困難重重：首先大部分學(xué)生幾乎對于色彩造型等基礎(chǔ)的審美幾乎沒有過關(guān)，教師必須從頭教他們?nèi)绾握J(rèn)識這些基礎(chǔ)要素在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用變化。其次，學(xué)生在中學(xué)階段沒有系統(tǒng)學(xué)過藝術(shù)史等課程，對于中外藝術(shù)史及當(dāng)今現(xiàn)狀一無所知，教師必須從頭補(bǔ)起，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和課程深入進(jìn)行，從而導(dǎo)致課程質(zhì)量下降。而設(shè)計(jì)大國意大利學(xué)生在高中階段都學(xué)完了厚厚幾本中外藝術(shù)史。而安特衛(wèi)普的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)能夠后來居上，培養(yǎng)出那么多世界聞名的設(shè)計(jì)人才，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)建筑、歷史、哲學(xué)等比色彩、造型、材質(zhì)等更高層次的東西，恰恰是這些頭腦深處的思考造就更偉大的、更深入的設(shè)計(jì)人才。而我國目前普遍存在的這種邊補(bǔ)基礎(chǔ)邊教設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，其嚴(yán)重后果是很多畢業(yè)生在走向工作崗位時(shí)專業(yè)能力是不過關(guān)的，導(dǎo)致我國與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的行業(yè)整體水平都不高，特別是中小企業(yè)的中低端產(chǎn)品設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺失，行業(yè)設(shè)計(jì)能力跟不上行業(yè)制作水平的進(jìn)步，有時(shí)甚至制約產(chǎn)品工藝水平的進(jìn)步。我國產(chǎn)品一直徘徊在低端市場，產(chǎn)品附加值（很大程度上是設(shè)計(jì)附加值）很低。從大的方面講，這種教育模式也傷害了中國經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。

針對以上問題，在無法改變中學(xué)教育模式的情況下，作為高校設(shè)計(jì)及教育教學(xué)又如何應(yīng)對與改革呢？

從自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出以下幾種設(shè)計(jì)和思維訓(xùn)練的模式：第一：緊緊打牢平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成這一基本藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方法的基本基石。這三大構(gòu)成在很多普通高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)都作為專業(yè)基礎(chǔ)課在上，課程時(shí)間設(shè)置長短不一。目前存在最大問題是有經(jīng)驗(yàn)的教師不上一年級課程，這種很重要的基礎(chǔ)課往往都是隨便安排年輕老師或者在讀研究生來上，甚至?xí)才欧窃O(shè)計(jì)專業(yè)背景出身的老師上，這就是問題的關(guān)鍵所在。這些關(guān)鍵的基礎(chǔ)課恰恰應(yīng)該安排最有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長老師來上，因?yàn)樗ㄋ﹤冊诮?jīng)歷長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)設(shè)計(jì)歷練后，反過來對于這三門課的教學(xué)方法會有更好的教授方法和技巧。對于這些基本原理今后對學(xué)生設(shè)計(jì)生涯的影響會有更深層次探討，這些有益的建議和方法終將伴隨學(xué)生一生的設(shè)計(jì)理念和思維方法。也只有這樣有效的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，才能慢慢改變我國學(xué)生由于應(yīng)試教育造成學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)思維和鑒賞力的缺陷。嫻熟、高效的教學(xué)方法可以在最快的時(shí)間沖洗學(xué)生的頭腦，理順設(shè)計(jì)元素和方法在設(shè)計(jì)思維中的位置，有效挖掘和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。第二，盡早開設(shè)中西方藝術(shù)史，并且加大課時(shí)量，授課形式多媒體化、圖片化，加重學(xué)生手繪作業(yè)和相關(guān)電影欣賞環(huán)節(jié)的設(shè)置。在普通藝術(shù)院校的中西方藝術(shù)史的授課中，課時(shí)量基本都不多，且以純理論的形式授課，圖片也僅限于幾張考古照片，作業(yè)也以理論分析為主，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生紙上談兵，動手及欣賞眼光相對較弱，對于真正搞設(shè)計(jì)而非藝術(shù)理論的學(xué)生來說，欠缺了直觀圖像的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)，正所謂“眼觀六路”與“耳聽八方”同樣重要。這是一個(gè)圖片化的時(shí)代，生動的圖形有利于學(xué)生準(zhǔn)確和深入的形象記憶，頭腦中儲存的形象記憶越多，今后可以利用的設(shè)計(jì)元素也就越多。第三，大量強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)秀、經(jīng)典藝術(shù)作品“閱讀”量，彌補(bǔ)中學(xué)階段所有欠缺，今早完成對于設(shè)計(jì)的早期啟蒙教育。當(dāng)今世界是一個(gè)信息化、圖片化的時(shí)代，如果說學(xué)習(xí)文學(xué)的學(xué)生需要大量閱讀中外文學(xué)名著，那么藝術(shù)類學(xué)生也需要大量閱讀圖形作品和實(shí)物。因?yàn)榇竽X不光需要儲存大量文字和聲音信息，也需要儲存大量色彩、形態(tài)、工藝、材質(zhì)等藝術(shù)信息。這種閱讀圖形的訓(xùn)練可以安排在一、二年級寒暑假，以假期作業(yè)形式讓學(xué)生大量看各種藝術(shù)品。這種形象作品的閱讀必須是優(yōu)質(zhì)、精品、高水平的經(jīng)典作品。因?yàn)閷W(xué)生的審美也受他（所）接觸到的作品的影響，長期欣賞高品質(zhì)的東西審美也就變得高品質(zhì)，相反過多接觸低俗缺乏美的東西，審美觀也就變得低俗，這一過程本人也許不會意識到，但是“近朱者赤，近墨者黑”這句古語同樣適用于學(xué)生所接觸到的設(shè)計(jì)作品。

通過這三方面的針對性訓(xùn)練，可以有效提高我國因中學(xué)藝術(shù)教育缺失而造成有的藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的這些基礎(chǔ)審美缺失問題，為他們在高年級甚至研究生階段的設(shè)計(jì)和研究提供堅(jiān)實(shí)的審美和藝術(shù)思維基礎(chǔ)。