張春東

摘 要 本文通過對高職類汽車專業(yè)的職業(yè)資格認證與專業(yè)、崗位、課程、教材之的關系的分析研究，提出了職業(yè)資格認證教材存在的問題，并應用“互聯(lián)網+”拓寬了教材開發(fā)的思路，展示了未來教材的發(fā)展方向，特別關注了職業(yè)認證類教材開發(fā)的內容與形式，結合理論實踐改善教材現(xiàn)狀。

關鍵詞 職業(yè)資格認證 教材 立體式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.015

Development of Vocational Automobiles Textbooks

Based on Vocational Qualifications

ZHANG Chundong

（Heilongjiang Polytechnic， Harbin， Heilongjiang 150080）

Abstract Through the analysis and study of the relationship between higher category car professional qualification and professional occupation， job， curriculum， teaching materials of the proposed professional certification textbook problems and apply the "Internet +" broadened the materials development ideas，It shows the future direction of development of teaching materials， special attention to the content and form of professional certification class materials development， combining theory and practice teaching to improve the situation.

Key words Professional Certification; textbook; three-dimensional

1 高職汽車類專業(yè)、崗位與職業(yè)資格認證的關系

2014年11月國家教育部職成司下發(fā)了《高等職業(yè)學校專業(yè)目錄》（修訂二稿），汽車類高職專業(yè)分在三大類中：汽車制造類（0507）8個專業(yè)、道路運輸類（1002）3個專業(yè)、電子信息類（1101）1個專業(yè)，其中專業(yè)對應的主要職業(yè)認證如表1所示。雖然由國家人力資源和社會保障部認證的工種較多，但由表1所示的企業(yè)和崗位來看，諸多工種其可劃分為三大類，即汽車制造類、汽車修理類和汽車服務類。那么高職院校在開設汽車類專業(yè)時也自然有了重點，而非面面俱到，即使是獨立的汽車院系也多僅包含了汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷，而根據(jù)院校優(yōu)勢資源的不同，汽車類專業(yè)還設置了汽車制造與裝配技術或汽車電子技術等。

2 課程與職業(yè)資格認證的關系

由表1能夠看出，職業(yè)認證一般是針對一個專業(yè)培養(yǎng)人才的最終結果的認證，是專業(yè)學生主要從事崗位的入職能力的技術鑒定。表2列舉了高職汽車類專業(yè)（主要專業(yè)）的核心課程及其對應的職業(yè)認證，這種對應關系是多對一的，也就是說，學生不可能通過一門課的學習而具備某種職業(yè)認證所要求的技能，那么所謂的職業(yè)認證課程也僅是認證內容之一，這樣的課程與認證之間的關系在雙證畢業(yè)的教學模式下會出現(xiàn)以下問題：（1）職業(yè)認證在學校的學習時間過長，不如社會培訓機構下證快，學生在學校耗費時間過長;（2）學校的授課內容很多與職業(yè)不太相關，對于注重就業(yè)而輕第一學歷的學生來說，他們認為浪費了過多的時間。

以上兩個問題在教材上似乎有了一定的答案。

3 教材與職業(yè)資格認證的關系

一般一本教材會對應如表2所示的一門課程，而這種對應必然又會造成社會人員在認證時的成本提高，而且會淹沒于眾多書籍中。中國人力資源和社會保障出版社出版了很多職業(yè)認證教材，它專注于職業(yè)認證，并非與專業(yè)課程一一對應，但問題是，一本認證教材無法細致地包含眾多的認證內容，形成教材內容粗線條化，即使是具有工作經驗的人也不能完全自學。

4 基于職業(yè)資格認證的教材開發(fā)

基于職業(yè)資格認證的教材就是要解決上述矛盾，一是從內容上抓重點，既不同于與課程一一相對的學生教材，也不同于粗線條化的培訓教材，而是結合職業(yè)資格認證的考點和實際工作的主要內容組編教材內容;二是從教材內容展現(xiàn)形式上形成立體式教材，立體式教材是將傳授內容富媒體化，使用多種終端方便學習者隨時進行片段化學習與碎片化學習，利用服務器與客戶端的互動性，使學習者能夠與共同學習的人開展交流互動，充分利用“互聯(lián)網+”的富媒體化教材。

4.1 教材內容的組編

教材應該綜合了某一學科的專業(yè)知識，是對這個學科的專業(yè)知識進行匯總與概括，嚴格確定哪些專業(yè)知識作為教材編排的內容;教材編寫之時，必須考慮到教材對應的何種文化層次的人員，成立編寫委員會是一個必不可少的環(huán)節(jié)，集思廣益確定鑒定知識點及其支撐知識點，盡可能略去不必要的基礎，簡化必要的、原理性的介紹，內容緊跟社會科技發(fā)展，緊跟生產工作實際的要求，編撰內容不僅要理論聯(lián)系實際，而且要與時俱進，不斷推陳出新，先進性與實用性并重。

4.2 立體式教材的開發(fā)

立體式教材的“互聯(lián)網+”如圖1所示，服務器端存有某一傳授內容相關的知識點，知識點的展現(xiàn)形式都具有富媒體化，學習者通過客戶端選擇相應的知識點及其形式組成教材內容，并且選擇其他感興趣的模塊構成自己的教材元素，通過定制的立體式教材有效利用個人時間，達到學習的高效性、實用性。

5 結束語

教材與課程一樣需要不斷的改革，以適應知識的需要、適應學習者的要求、適應時代的步伐，教材是學習者的第一手學習資料，尤其是職業(yè)認證教材，具有展現(xiàn)職業(yè)素質綜合性的關鍵作用，不能是職業(yè)相關內容簡單的加和，必須言簡意賅、邏輯嚴謹。教材的形式不僅適合片段學習，還要適合碎片化學習，應用主流互動模式，提升教材的育人能力。

課題來源：黑龍江職業(yè)學院課題《基于職業(yè)資格認證的立體式汽車類高職教材開發(fā)研究》

參考文獻

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