張延義

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，安徽滁州239000）

職業(yè)教育的區(qū)域性特性要求建設(shè)區(qū)域性職教資源庫，共建共享優(yōu)質(zhì)職教資源，促進區(qū)域均衡發(fā)展與教育公平，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進職業(yè)教育方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)工作水平，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展．教育部要求“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化［1］”．在國家政策指導(dǎo)與促進下，各省、市和高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)迅速發(fā)展，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要作用，但是許多高校資源庫在建設(shè)與實際應(yīng)用中也還存在一些問題，主要有教學(xué)資源庫定位不準、平臺設(shè)計不科學(xué)，資源不規(guī)范，管理機制不暢，資源低質(zhì)量重復(fù)建設(shè)，沒有針對性，特色不鮮明，利用率低等．本文通過滁州職教集團一百多家企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)公司和研究機構(gòu)等共建共享職教資源庫建設(shè)實踐，總結(jié)了建設(shè)經(jīng)驗，分析存在的問題和解決措施，對區(qū)域性職教資源庫建設(shè)與應(yīng)用提供借鑒．

1 明確定位，強化區(qū)域性職教資源庫的頂層設(shè)計

明確資源庫“輔教輔學(xué)”的基本定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的頂層設(shè)計［2］，以云服務(wù)理念搭建管理平臺．

1．1 明確資源庫建設(shè)的目的與定位

區(qū)域性職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)要貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要和全國職教工作會議精神，探索信息化時代下，職業(yè)教育的新理念、新方法、新舉措，推進教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，以更好地服務(wù)學(xué)校師生和社會學(xué)習(xí)者的教學(xué)需求為根本任務(wù)；以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享平臺建設(shè)促進教育公平、促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為根本目的．區(qū)域性職教資源庫在功能上要滿足“輔學(xué)、輔教”，輔學(xué)”是能為職業(yè)院校師生和社會學(xué)習(xí)者，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動平臺服務(wù)；“輔教”是為教師利用優(yōu)質(zhì)的資源庫內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)化共享平臺，改變知識的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法手段，輔助教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者可以自主地通過共建共享的資源庫平臺實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)［2］．資源庫平臺要建設(shè)成為一個能互動交流的學(xué)習(xí)中心，具備區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)特色與滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的學(xué)習(xí)平臺，而非僅僅限于教師教學(xué)使用的素材庫［3］．資源庫的內(nèi)容建設(shè)要以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)資源的優(yōu)勢，選擇區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的職業(yè)教育素材、積件、模塊和課程教學(xué)資源進行重點開發(fā)建設(shè)，并將其作為國家高職教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)的組成部分，為國家資源庫作準備．

1．2 強化資源庫建設(shè)頂層設(shè)計

區(qū)域性職教資源庫建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)周期長，參與單位與人員眾多，資源內(nèi)容復(fù)雜技術(shù)要求高，制訂科學(xué)嚴密的建設(shè)方案和管理規(guī)則，系統(tǒng)化的頂層設(shè)計是提高資源庫建設(shè)效率與質(zhì)量，確保建設(shè)工作順利進行的首要條件．以云服務(wù)理念搭建管理平臺，資源庫管理平臺是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，必須放在建設(shè)首位，資源庫管理平臺不是結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、檔次越高越好，而重點是好用、適用．滁州職教集團區(qū)域性職教資源庫平臺選擇高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，這個平臺由高等教育出版社開發(fā)和運營支持，集成了國家批準建立的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源，優(yōu)質(zhì)職教資源豐富，平臺提供了較好的資源存儲、全庫內(nèi)部資源檢索與導(dǎo)航、資源開發(fā)給與“輔教”“輔學(xué)”功能，平臺有靈活的課程管理結(jié)構(gòu)、開課申請、規(guī)范的課程建設(shè)、豐富的教學(xué)形式、網(wǎng)絡(luò)授課、自主建站、課程論壇、學(xué)習(xí)進度跟蹤、元數(shù)據(jù)共享、動態(tài)監(jiān)測與審核等功能．以先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與云服務(wù)理念提升資源平臺價值，合理構(gòu)建區(qū)域性或?qū)W校私有云應(yīng)用中心，在資源豐富度、獲取方式、在線組織方式、利用方式、在線學(xué)習(xí)活動、多種類學(xué)習(xí)應(yīng)用終端的支持等方面都將升華到一個新的層次．職業(yè)教育資源庫平臺參考模型圖［4］，見圖1．

圖1 職業(yè)教育資源庫平臺參考模型圖

2 建立機制，增強區(qū)域性職教資源庫建設(shè)與運行活力

資源庫建設(shè)機制規(guī)范著從資源庫建設(shè)意向和規(guī)劃的產(chǎn)生、資金的籌措、計劃的制訂、實施和整個過程中各方面參與者的行為方式．在資源庫建設(shè)中，機制起著基礎(chǔ)性的、根本性的作用，建設(shè)主體、建設(shè)資金、建設(shè)模式在機制的規(guī)劃下，有序、有效地結(jié)合、運作，從而形成資源建設(shè)的良性循環(huán)，為資源的有效利用奠定基礎(chǔ)［4］．

2．1 建立促進區(qū)域性職教資源庫建設(shè)與開發(fā)主體協(xié)調(diào)機制

以職教集團為基礎(chǔ)的區(qū)域性職教資源庫投資建設(shè)與開發(fā)主體有地方政府教育主管部門、高職與中職院校、行業(yè)企業(yè)、研究所、專業(yè)化公司，參加人員有老師、公司技術(shù)員和企業(yè)專家員工等．每一類建設(shè)主體都有不同的職能、不同的開發(fā)特色或缺點，政府主管部門職能是建立或主導(dǎo)協(xié)調(diào)機制的建立，如采用項目管理方式，讓資源庫的使用者與建設(shè)者形成相互制約關(guān)系，促進資源市場化的性質(zhì)和保障資源質(zhì)量；中高職院校要制訂激勵政策鼓勵教師或教學(xué)團隊開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，教師有豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)中迫切需求，對教學(xué)資源的鑒別和老資源改進有決定性的作用；專業(yè)化的企業(yè)，擁有掌握從視頻、動畫到仿真虛擬制作技術(shù)和國家教學(xué)資源制作標準和要求的技術(shù)人員，是開發(fā)教學(xué)資源的主體，專業(yè)化的企業(yè)能形成教學(xué)資源的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)模式，提高資源的建設(shè)效益，不足之處是對師生的需求了解少；各建設(shè)主體不能做到相互協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補，不僅影響資源建設(shè)質(zhì)量，也影響資源庫系統(tǒng)工程的建設(shè)進程．所以必須在各建設(shè)與開發(fā)主體之間建立協(xié)調(diào)機制，發(fā)揮各自之所長，協(xié)同開展資源建設(shè)工作．

2．2 建立職教資源庫可持續(xù)化的市場運行機制

資源庫建設(shè)的目的在于“用”，而不是“建”，為優(yōu)化區(qū)域性職教資源配置，擴大資源應(yīng)用面和利用率，保障資源庫的維護服務(wù)與持續(xù)改進，首先必須建立市場化的資源庫良性循環(huán)的運行機制，一方面促進教學(xué)資源建設(shè)工作滿足市場需要，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建設(shè)人才；另一方面實現(xiàn)教育增值，提高教育資源的社會效益和經(jīng)濟效益，增強教育資源建設(shè)的活力與可持續(xù)發(fā)展能力［5］．其次必須建立免費和有償相結(jié)合的資源使用機制，以政府投入為主建設(shè)是為了實現(xiàn)教育公平、優(yōu)質(zhì)資源共享，經(jīng)費取之于民，資源用之于民；市場化是對資源的有償使用，合理收費形成投資建設(shè)效益，促進資源建設(shè)質(zhì)量和使用效率．建設(shè)和使用的良性循環(huán)需要免費和有償相結(jié)合，免費是公共投入服務(wù)社會，有償是保證資源建設(shè)效益和質(zhì)量，優(yōu)勝劣汰，為資源建設(shè)注入不竭的動力．第三必須建立適應(yīng)市場化要求的資源庫管理機制，政府主管部門職責是對區(qū)域性教育資源庫建設(shè)投資和監(jiān)管，具體管理工作應(yīng)按照市場化要求成立管理中心，其職責是制訂資源建設(shè)規(guī)劃、落實規(guī)劃、平臺建設(shè)、制度建設(shè)、資源遴選與更新、評價與反饋、應(yīng)用與推廣，形成良好的運營機制［4］．

2．3 建立區(qū)域性職教資源庫應(yīng)用評價與反饋機制

按照“邊開發(fā)、邊應(yīng)用、邊完善、邊推廣”的原則，大量的資源必須經(jīng)過師生的實際應(yīng)用與評價，逐步完善后形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源［6］．建立基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的資源應(yīng)用評價與反饋機制，對資源的使用情況進行預(yù)期分析，根據(jù)用戶評價，判斷資源的優(yōu)劣與應(yīng)用情況．在以職教集團為基礎(chǔ)的區(qū)域性職教資源庫建設(shè)中，通過設(shè)計系列調(diào)查表，再利用關(guān)聯(lián)規(guī)則或支持向量機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行聚類分析，掌握不同用戶對資源的不同需求．如針對資源設(shè)計的調(diào)查項目：是否原創(chuàng)性開發(fā)，能否符合高職學(xué)生認知特點，資源建設(shè)團隊強弱，視頻動畫圖像是否充足，是否符合資源建設(shè)規(guī)范，資源教學(xué)設(shè)計的好壞，需要準備的時間長短，教師備課負擔，資源獲取是否方便，知識產(chǎn)權(quán)是否明晰，利益能否得到保護等，分析資源建設(shè)中存在問題和不足．通過調(diào)查分析，提出加強資源的原創(chuàng)性、規(guī)范性、多媒體化的設(shè)計建議［4］；在資源建設(shè)機制上提出對教師的開發(fā)成果給予物質(zhì)和精神鼓勵，制訂保障和傾斜政策等．

3 特色發(fā)展，提高區(qū)域職教資源庫建設(shè)的針對性與適用性

區(qū)域性職教資源庫作為國家資源的補充，應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，以整合現(xiàn)有教學(xué)資源為主，輔以開發(fā)滿足地方職業(yè)教育需求的特色資源，提高資源的針對性與適應(yīng)性，避免低水平建設(shè)、重復(fù)建設(shè)．

3．1 為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)開發(fā)職教資源

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，教學(xué)資源庫必須圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，開發(fā)與生產(chǎn)過程對接，符合專業(yè)崗位人才培養(yǎng)要求．主要內(nèi)容：職業(yè)標準、技術(shù)標準、業(yè)務(wù)流程、企業(yè)案例、作業(yè)規(guī)范；企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景；學(xué)生實訓(xùn)項目、數(shù)字化教材、教學(xué)課件、教學(xué)文件、習(xí)題庫、試題庫；虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設(shè)備以及虛擬實驗實訓(xùn)實習(xí)項目；與專業(yè)、課程、知識點相關(guān)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)系統(tǒng)［2］．學(xué)校、企業(yè)與專業(yè)化公司需密切配合，科學(xué)分工，優(yōu)勢互補，共同開發(fā)，并對資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性多角度評審，開發(fā)適用的特色資源．

3．2 以重點專業(yè)為依托開發(fā)職教資源

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，其建設(shè)水平和績效決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色．高職院校圍繞重點專業(yè)開發(fā)和積累了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如通過校企合作建設(shè)了大量的具有真實生產(chǎn)實景的實訓(xùn)實習(xí)資源，與專業(yè)公司合作開發(fā)了虛擬工廠、虛擬工藝、仿真實訓(xùn)資源，專業(yè)老師開發(fā)了大量的涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的多媒體專業(yè)教學(xué)資源，這些資源是學(xué)校專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)成果的積累，特色鮮明，對區(qū)域內(nèi)這些資源遴選、改造，形成優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性職教資源．以課程為單位建設(shè)職教資源，課程是組織教學(xué)活動的載體，為便于學(xué)習(xí)與資源利用，具體的教學(xué)資源應(yīng)以課程為單位，共享國家精品課程資源，發(fā)揮學(xué)校精品課程建設(shè)團隊的作用，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源．

3．3 應(yīng)用新的技術(shù)理念開發(fā)職教資源

信息化帶動教育現(xiàn)代化，智能化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用推動了職業(yè)教育改革發(fā)展，在區(qū)域性職教資源庫建設(shè)中，必須應(yīng)用新技術(shù)重點開發(fā)以虛擬、仿真教學(xué)資源，解決實訓(xùn)實習(xí)危險、實訓(xùn)費用高、環(huán)境污染大的問題，縮短傳統(tǒng)的教學(xué)時間，提高教學(xué)效果［2］．要將新的職業(yè)教育理念融入到教學(xué)資源建設(shè)中，開發(fā)的職教資源要符合職業(yè)教育規(guī)律與教學(xué)要求，助力教學(xué)改革；要滿足項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、案例化新的教學(xué)方法手段改革．保持資源平臺的先進性、實用性和資源管理的科學(xué)性，實現(xiàn)多種移動終端的在線學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用云計算理念統(tǒng)籌資源庫建設(shè)與區(qū)域內(nèi)職教資源管理．要加強資源標準化、規(guī)范性管理，標準化是保證區(qū)域性職教資源能夠通用的基礎(chǔ)，是發(fā)揮職教資源效益的重要條件，要符合《中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準》（CELTS）與《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》要求．應(yīng)用科學(xué)的職教理念、智能化網(wǎng)絡(luò)、先進的多媒體技術(shù)開發(fā)職教資源，使區(qū)域性職教資源庫建設(shè)理念先進、管理科學(xué)、適應(yīng)性強、特色鮮明．

［1］教育部．關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見［Z］．教職成〔2012〕5號．

［2］教育部．關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2014年度項目申請工作的通知［Z］．教職成司函〔2014〕25號．

［3］李利平．高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考［J］．中國高教研究，2011（6）：90－91．

［4］顧京，韓冰，張錚，等．職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)研究［M］．北京：高等教育出版社，2013：90－169．

［5］柯和平 李春林．基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的區(qū)域性教育資源庫共建共享機制研究［J］．電化教育研究，2008（1）：63－68．

［6］陳擁賢．對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探討［J］．職教論壇，2011（13）：52－54．