摘要：地理教學(xué)絕不是一蹴而就的，不僅要在教學(xué)方法上有所突破，同時(shí)還應(yīng)該積極的發(fā)揮出教師在課堂上的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的課堂主體作用，只有這樣才能保證地理教學(xué)向著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的道路上不斷取得成效。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）07-0142-01

通過(guò)典型的地理現(xiàn)象把地理事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的本質(zhì)反映出來(lái)，這是地理形象思維的主要表現(xiàn)形式，通過(guò)形象思維讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握地理事物的形式以及本質(zhì)，加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的地理現(xiàn)象：

第一，利用模型、聲像資料等事物把地理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前；

第二，教師發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，向?qū)W生講述生動(dòng)形象的地理情境；

第三，利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條符號(hào)以及常用的地理示意性圖形把地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圖示，加以必要的文字說(shuō)明使之直觀(guān)性強(qiáng)還通俗易懂。

注重加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)地理知識(shí)的理解，是一有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的可行性方法。比如在學(xué)習(xí)野生動(dòng)物的保護(hù)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背而是讓學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，比如去野生動(dòng)物園和海洋館等野生動(dòng)物聚集的地方，通過(guò)親身經(jīng)歷才能加深對(duì)野生動(dòng)植物的了解，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，具體有以下要點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以從旅游、郵票、動(dòng)物世界等各個(gè)方面出發(fā)，激發(fā)和活躍學(xué)生的思維，積極參與整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合地理學(xué)科中的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的邏輯思維能力對(duì)復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)出問(wèn)題，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)提問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。久而久之，當(dāng)學(xué)生碰上地理問(wèn)題就會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行探索，能夠進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解，而這一能夠給學(xué)生帶來(lái)成就感，感到來(lái)自成功的欣慰，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用，最主要是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維力

地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到全面深刻的認(rèn)識(shí)地理事物、現(xiàn)象及蘊(yùn)含于其中的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這些事物、現(xiàn)象與人類(lèi)社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是初中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在地理教學(xué)中提問(wèn)很重要，提問(wèn)的方式和方法要新穎，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)創(chuàng)新的新奇的事情才會(huì)感興趣，這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去想，亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，學(xué)生有了疑問(wèn)他們才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無(wú)疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激活他們的地理思維。如我在導(dǎo)入櫻花之國(guó)日本時(shí)，我借用朱自清的幾句話(huà)慢慢的導(dǎo)入“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，桃花、梨花、櫻花，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”這樣通過(guò)春天引出櫻花，一說(shuō)到櫻花的美麗和絢爛學(xué)生們就很興奮和激動(dòng)，從而導(dǎo)出櫻花之國(guó)日本。另一方面，我努力在教學(xué)過(guò)程中不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如在講亞洲的河流時(shí)，我先問(wèn)亞洲的地形怎么樣？地勢(shì)怎么樣？降水怎么樣？然后再過(guò)渡到河流的特征？這樣不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、增強(qiáng)課堂直觀(guān)性

在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對(duì)形象直觀(guān)的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力有限，教師必須從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過(guò)直觀(guān)的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳尽?/p>

如在講海陸變遷時(shí)我首先叫學(xué)生讀書(shū)上的材料喜馬拉雅山的變遷歸納中心思想，學(xué)生就會(huì)很快的歸納出地球表面的形態(tài)在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化，然后再叫學(xué)生思考原因？在講解地球的自傳運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了更形象更直觀(guān)的看出晝夜的交替，我準(zhǔn)備教具地球儀、手電筒，叫兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演，并叫下面的學(xué)生思考晝夜交替的原因？這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。

地圖被稱(chēng)為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開(kāi)發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時(shí)，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過(guò)圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點(diǎn)，也為閱讀其他的氣候類(lèi)型積累經(jīng)驗(yàn)和方法。有一句話(huà)說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說(shuō)明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分，針對(duì)初中學(xué)生自覺(jué)性較差，在地理教學(xué)過(guò)程中教師必須時(shí)刻提醒學(xué)生做筆記。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事，在課堂上要踴躍發(fā)言，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)的接受老師對(duì)于地理知識(shí)的傳授而不是被動(dòng)的接受老師的灌輸，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，久而久之還極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，就很難得到提高，不僅如此還會(huì)阻礙其地理知識(shí)水平的發(fā)展。興趣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是及其重要的，俗話(huà)都說(shuō)，興趣是最好的老師，如果沒(méi)有了興趣，學(xué)生就不會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，更不可能利用課余時(shí)間對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于地理知識(shí)的了解就只能停留在最初的認(rèn)識(shí)上永遠(yuǎn)得不到提高。

要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力的培養(yǎng)。在社會(huì)生活中，遇到有關(guān)地理方面的問(wèn)題能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)有效解決。比如說(shuō)，當(dāng)被困于一個(gè)森林或者沙漠中，沒(méi)有手表、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備時(shí)，這時(shí)地理知識(shí)就能派上用場(chǎng)，利用地理知識(shí)來(lái)明確方向，找到水源等生存所需要的物質(zhì)，提高存活下去的機(jī)會(huì)。