王粵

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

試論如何在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)

王粵

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

當前，美術(shù)教育已成為教育系統(tǒng)中不可或缺的重要一部分。素質(zhì)教育強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等的全面發(fā)展，證明美術(shù)這門學(xué)科對學(xué)生成長發(fā)展的積極意義。在大學(xué)教育的教學(xué)活動中，美育教育也理應(yīng)擁有自己的一席之地。以下，本文就對如何在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)進行了探討。

大學(xué)；美術(shù)；美育

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對美術(shù)類專業(yè)人才需求也日益增多。大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時期，其教學(xué)內(nèi)容不僅是在美術(shù)能力的培養(yǎng)上，還要重點關(guān)注美術(shù)教學(xué)對當代學(xué)生正確美學(xué)思想意識的樹立，輔助大學(xué)生找到屬于自己喜愛的風(fēng)格，讓美術(shù)不僅僅成為學(xué)習(xí)的一部分，更成為大學(xué)生生活的重要內(nèi)容。

一、大學(xué)美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)的互通和差異

（一）美術(shù)與美育的互通性。

在現(xiàn)階段教育飛速發(fā)展大環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)中滲透美育教學(xué)已經(jīng)成為了中國教育的必然趨勢，在二者相互的協(xié)調(diào)下，有益于學(xué)生正確美學(xué)思想意識的樹立，對身邊的事物以正確的審美態(tài)度進行觀察。美術(shù)和美育教育具有很大的互通性，兩者在很多方面有著本質(zhì)的區(qū)別，卻又存在許多相似之處，都為幫助學(xué)生塑造審美意識與價值觀?；诖?，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美術(shù)教學(xué)是非常有必要的。

（二）美術(shù)與美育教育的差異。

美育本身追求的就是一種相對平和、不焦躁、不壓抑的心理狀態(tài)。而美術(shù)教育的主要追求則是對于學(xué)生的審美塑造，使學(xué)生會從一個積極向上的視角來看待整個世界，幫助學(xué)生樹立自己對社會認可的世界觀、人生觀和價值觀。在這種目標的引導(dǎo)之下，往往會在教育實踐帶來一系列阻礙作用，以致于大學(xué)美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)之間會出現(xiàn)沖突或者矛盾，不能夠協(xié)調(diào)進行。

二、如何在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)

（一）從基本知識、基本技能以及基礎(chǔ)教育三方面進行加強。

當美術(shù)成為升學(xué)的捷徑，很多人表現(xiàn)出文化課基礎(chǔ)不過硬，綜合能力較差的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在美術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的局限性非常之大，很多用人單位除了考慮學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識，對其它各方面的素質(zhì)也非常的看重。所以美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一入校，就應(yīng)該進行基礎(chǔ)知識、基本技能的鍛煉和培養(yǎng)。不要認為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容淺，學(xué)生與教師都不引起不重視。重視理論上的教學(xué)，是為了更好的適應(yīng)當代的美術(shù)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)更加的具備科學(xué)性以及可實現(xiàn)性，要讓學(xué)生既要有過硬的基礎(chǔ)技能，又具備專業(yè)的理論知識。在過去的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，相對比較重視色彩的搭配、素描寫生和基礎(chǔ)的理論知識，到了大學(xué)，則主要側(cè)重于建立了學(xué)生對藝術(shù)規(guī)律的認識，讓學(xué)生不僅擁有過硬的基本功，還有明確的專業(yè)思想。無論是美術(shù)教學(xué)還是美育教學(xué)，在發(fā)展這一過程當中，二者存在契合點，而這種契合點是高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

（二）促進兩者相互補充完善。

在美育教育中，教師非常的尊重學(xué)生的隱私，所以在學(xué)生的作品上會體現(xiàn)出一定的“保密性”，這是對學(xué)生隱私的一種尊重，也是對其思想的肯定，在這點上很多大多學(xué)生都會產(chǎn)生共鳴。而美術(shù)教學(xué)中教師對于學(xué)生的要求則是以正確的眼光看待自己的作品，相當強調(diào)其“公開性”。學(xué)生可以自由的表達自己對作品的想法跟看法，同學(xué)之間還可以互相交流，共同進步，這就是美術(shù)教育希望看到的效果。

美術(shù)教育中，教師通常在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。他們往往具有明確的價值導(dǎo)向，并且根據(jù)教育大綱對于學(xué)生的審美有一定的要求。這一點跟我們的應(yīng)試教育有很多相似的地方，它是要求學(xué)生將書本上的價值觀作為自己人生的風(fēng)向標，也是自己平日生活中行為的重要依據(jù)，從而形成正確的價值觀。在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育，教師必須充分的尊重學(xué)生自己的價值觀。學(xué)生自己本身就是一個具有獨立思想與意識的個體，教師不應(yīng)該將自己對生活的感悟以及對事物的一些認知強加于學(xué)生。師生可以互相溝通甚至辯解，因為這本身就是一個相對自由的交流平臺。俗話都說君子和而不謀，世界上沒有一模一樣的葉子，更何況人類的思想美育教學(xué)中會給學(xué)生充分的空間，讓思想更加的自由。通過將美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)完美融合，取長補短，將使兩者的價值都得到實現(xiàn)，

（三）將兩者有機結(jié)合。

沒有美育的美術(shù)就像傳統(tǒng)教學(xué)模式下所學(xué)習(xí)到的沒有靈魂的書本知識，而沒有美術(shù)的美育也是徒有思想沒有實力的空殼。美術(shù)教育內(nèi)容的設(shè)置不僅考慮的學(xué)生的審美問題，還滲透了不少原則性需要學(xué)生去遵循的問題。而美育教育是采用了學(xué)生最容易接受的教育模式，起到正面的引導(dǎo)，對學(xué)生的影響是細致入微的。對于高等教育來說，所有人都應(yīng)該需要明白這兩者之間的關(guān)系，在觀念上利用好二者。一方面，將美育教育滲透在相關(guān)學(xué)科建設(shè)當中，為美術(shù)教育活動打下基礎(chǔ)，使得兩者完整結(jié)合。另一方面，關(guān)注兩者的反作用，最大限度發(fā)揮其價值。這兩者雖然有著質(zhì)的不同，但好在共同目的都是一樣，那便是幫助學(xué)生建立更好的價值觀、世界觀。而幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展對社會的意義不容小覷，因為這需要學(xué)生源源不斷的創(chuàng)新意識，同時還要具備良好的心理素質(zhì)。在專業(yè)本領(lǐng)符合現(xiàn)代需求的同時，堅持自己的思想，這是件很不容易做到的事情?？偸怯腥藭驗樯疃鴣G棄自己的初衷，這時候美育教育的重要性便充分的體現(xiàn)了出來。通過現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的豐富與完善，對現(xiàn)代資源的良好利用，使傳統(tǒng)教育的漏洞得以補充，促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總的來說，美術(shù)與美育的共同發(fā)展現(xiàn)在面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)，在美術(shù)中滲透美育教育，是教師現(xiàn)在的首要任務(wù)，也是我們共同追求的目標。課堂教學(xué)始終是基礎(chǔ)所在，但是這并不僅僅意味著教學(xué)陣地主要集中在課堂之上。還要強化對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)力度，定期展開心理咨詢。促使心理健康與思政教育有效結(jié)合，長此以往，學(xué)生的心理素質(zhì)能夠得到更全面的發(fā)展。

[1]宋其俊.美術(shù)教育對學(xué)生人格精神的塑造[J].科技致富向?qū)?2011.（18）.

[2]呂榮琴.談美術(shù)教學(xué)與美育教育[J].快樂閱讀（下旬刊）,2013（1）.

[3]錢紅林.淺談德育在美術(shù)教育中的滲透[J].快樂閱讀（上旬刊）,2012（10）.

G642

：A

：1671-864X（2015）10-0154-01