胡偉

（重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校，重慶 404100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行有效備課

胡偉

（重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校，重慶 404100）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,小學(xué)教師如何對新課程改革下的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地備課,是一個(gè)值得探討的問題。備課是整個(gè)教學(xué)活動的重要內(nèi)容,備課質(zhì)量的高低直接決定著教學(xué)效果的好壞。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣開展有效備課展開論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效備課；教學(xué)方法

大凡成功的一堂課，必定是準(zhǔn)備充分的一堂課。備好課是上好課的前提，有效備課是課堂有效的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)開始之前，教師進(jìn)行慎密而充分的備課，是相當(dāng)有必要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。那么，如何提升備課的有效性呢？

一、了解學(xué)生的實(shí)際情況

（一）想學(xué)生之所想。

即要全面而深入地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平等等，只有對學(xué)生的情況了然于胸，才能真正做到以學(xué)生為中心，因材施教，同是一本教材，教師理解起來輕松，在學(xué)生眼中尤其是低段學(xué)生無異于“天書”，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味且抽象難懂。因此，在教學(xué)中，需要教師站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度來思考與看待問題，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠充分利用已有的知識儲備與生活經(jīng)驗(yàn)來理解這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識。

（二）疑學(xué)生之所疑。

在備課中，教師要將教的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的思路，真正做到與學(xué)生同步理解教材，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生的原因、提出解決對策，以更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻地理解知識，并促進(jìn)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。這樣的教學(xué)才能圍繞學(xué)生順利展開。如果教師過高估計(jì)學(xué)生的能力，忽視學(xué)生的困惑，那么學(xué)生對知識理解不透徹；如果教師過低估計(jì)學(xué)生的能力，全部知識都講清講細(xì)，沒有重點(diǎn)，同樣不利于學(xué)生對知識的理解。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生知識的獲取，將學(xué)生視為接受知識的容器，這不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)、能力的提高。新課標(biāo)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，這對我們的教學(xué)提出了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也要體現(xiàn)這一理念。除了要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，順利完成雙基教學(xué)目標(biāo)，還要重視以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生興趣的激發(fā)、方法的掌握與習(xí)慣的養(yǎng)成。興趣是學(xué)習(xí)的動力，方法是學(xué)習(xí)的核心，而習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。這些應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始末，正是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，與知識技能目標(biāo)相比較，這些更為重要。二是重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，但是不會運(yùn)用，無法用于解決現(xiàn)實(shí)問題，這注定是失敗的。要將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。動手操作、親身實(shí)踐正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。為此在備課中，我們要設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，這符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，符合數(shù)學(xué)操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此在教學(xué)中，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中掌握數(shù)學(xué)方法，激活數(shù)學(xué)思維，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如“三角形內(nèi)角和”一節(jié)，如果只是教師單純地講解，很難取得預(yù)期的效果。而設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)，在操作中不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，這樣既可以讓學(xué)生對所學(xué)知識保持集中的注意力與濃厚的興趣，而且手腦并用，又能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，進(jìn)行富有個(gè)性與創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)。

三、更新理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的獨(dú)特的具有獨(dú)立意義的人教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,要樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展怕勺價(jià)值取向和以上述課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的“方法與過程”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上,放在學(xué)生特別是學(xué)困生身上,讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。因此,備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué)既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的樹立。

四、進(jìn)行課后備課提高教學(xué)反思能力

課前備課對教師來說至關(guān)重要但進(jìn)行課后反思是教師的第二次備課,有助于教師的專業(yè)成熟與提高。進(jìn)行課后反思肩助于教師重新認(rèn)識自己總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上,一旦課堂放開會出現(xiàn)許多不可預(yù)料的突發(fā)事件,比如學(xué)生的一個(gè)提問或者一個(gè)發(fā)難淆仔會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后河以將課堂上發(fā)生的突發(fā)事件記錄下來對自己的教學(xué)形式、教學(xué)效果以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面地分析,通過反思與感悟,幫助自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成一套能夠出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系。

除此之外，還要將個(gè)人備課與集體備課結(jié)合起來，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)之間的集體備課，這樣更加利于教師的專業(yè)發(fā)展?？傊诰唧w的備課中我們要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)求知的大道上前進(jìn)。這樣才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主到現(xiàn)代教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶著學(xué)生走進(jìn)教材，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

[1]王京秀.精心備課,提高教學(xué)有效性—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何備課[J]學(xué)周刊A版,2013.1.(26):112一113

[2]郭玉泰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)提高教學(xué)的有效性[J]讀寫算(教育教學(xué)研究),2011.11(47):169一170.

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