摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，利用多媒體能夠有效優(yōu)化課堂教學。本文結合教學實例，論述了在小學數(shù)學課堂教學中，應用多媒體激發(fā)小學生的學習興趣，突出教學重、難點，整合學習內容的策略和方法。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0136-01

信息技術不僅有效地改變了教學理念，而且活躍了課堂教學氣氛，讓學生在逼真的教學情境中體驗數(shù)學知識，精彩的導入強有力地激發(fā)了學生的求知欲。

一、多媒體增強學生的知識認知體驗

在小學數(shù)學課堂教學中引入多媒體輔助教學，可以更好地幫助學生了解數(shù)學知識構建的過程，有效地增強認知體驗。例如，在“角”的教學過程中，可以采用PPT制作課件，構建出動畫，首先定位一點，并采取“閃爍”的模式刺激學生視覺，吸引他們的注意力，然后通過兩種不同顏色的線條，以“動”的方式作出兩條射線，讓學生體驗“角”的生成，這種由靜化動的多媒體教學，大大增強了學生的學習效率。

二、信息技術加強了師生雙邊的互動

以前的教學模式比較單一，導致學生的學習方式也是單一化的，學習較為被動，缺少自主探索，沒有學習的合作，所以，學習的機會不多，在學習中失去很多。但是，信息技術與小學數(shù)學學科整合之后，教師與學生之間的互動加強了，教師與學生的交流機會多了，給學生創(chuàng)造了更多的學習機會。比如在進行“認識圖形”的內容教學時，教師可以與學生一起做一個與知識有關的游戲練習。在練習中，有了計算機的參與，它可以很正確地判斷游戲中出現(xiàn)的答案，當學生答錯時，計算機會給出評價，并說出錯在哪里，如何改正等，把這些知識及時反饋給學生，學生就會馬上有意識地改正。網絡內容在屏幕上的顯示與學生之間起到一個很好的交互作用。

三、通過多媒體再現(xiàn)的生活場景，從生活中學習數(shù)學

數(shù)學教學的目的就是讓學生能把學到的知識運用于生活，因此就要搜集生活中的數(shù)學。例如，在課件制作中我搜集生活中的一些有關數(shù)學的畫面展示給學生，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切關系。我制作了一個這樣的畫面:一群學生去逛超市，看到商家打出的廣告:某商品原價是多少，現(xiàn)價是多少，然后引導學生結合相關數(shù)學知識求解商家的利潤?這樣借助多媒體再現(xiàn)生活場景，既切合學生的生活實際又新穎生動，學生的學習情緒很容易調動起來，他們對數(shù)學的興趣也相應高漲，有利于學生對數(shù)學的學習。

四、運用多媒體實現(xiàn)人機互動和問題簡化

教學過程中借助有效的人機互動，把計算過程簡化，使復雜的問題簡單化。在教完“認識平行四邊形”后，我利用多媒體人機交互設計了一個練習:將四根木條釘成一個長方形框，固定其中一對對角，動態(tài)演示不斷地拉或壓，使其變形為平行四邊形。讓每個學生在自己的電腦里隨意點擊一次，通過電腦計算出這個平行四邊形的面積和周長，最后把各自的答案匯總在電腦中，指導學生觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么?如此用電腦達到人機互動、簡化問題的目的。

五、利用多媒體，突破教學重、難點

抓住教材的重點和難點制作投影片來教學，不僅節(jié)約了很多寶貴的時間，也使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，深難的內容結合通俗化，符合兒童的年齡特點利用電化手段突破教學重難點，可以有效提高課堂教學的效率。例如，在教學“角的度量”一課時，可以先在實物投影上出示一個半圓，然后復合一張片子，將這個半圓分成180等份。然后動畫演示：1份就是1度的角，使學生建立1°。然后再變化投影，使學生了解一個圖形里包含幾個1度，就是幾度，建立了計算角的單位的概念。接著，利用實物投影投出清晰的量角器圖像，使學生了解量角器的構造。并在投影儀上演示，講解用量角器量角的方法，使學生初步了解度量角的方法，接著用簡捷的適合兒童年齡特征的語言小結出方法（點合點、線合邊、數(shù)一數(shù)）。最后，讓學生隨老師一起量，并獨立量不同方向的角，使學生度量角的技能達到熟練。這樣利用電化教學，給學生新鮮感，刺激學生大腦興奮，調動學生多種感官參與教學活動，符合學生的認識規(guī)律，也符合《數(shù)學課程標準》中“對于重點內容和關鍵部分，要放在突出地位，使學生切實掌握”這一要求。

六、巧用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

古人云:“學起于思，思起于疑”，學生在學習過程中只有有了問題才會激發(fā)其努力思考問題，然后在思考中有新發(fā)現(xiàn)。記得一位教育家說過，人總有把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。那么在小學階段，學生的這種需要更為突出。因此教師在數(shù)學課堂中要善于創(chuàng)設質疑問難的情景，給學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問、勇于探索的機會。而利用多媒體教學就有助于學生的設疑解難。我在教“平行四邊形面積”一節(jié)的內容時，多媒體先展示一個紅色長方形，長8厘米，寬5厘米。首先由學生回答出面積，然后由多媒體繼續(xù)演示，把長方形變成平行四邊形，讓學生先試猜一猜，怎樣求平行四邊形面積，學生仍依照長方形面積的方法計算鄰邊相乘。這時教師繼續(xù)拉動平行四邊形，直至上下兩邊接近時，問學生:還是8乘于5嗎?學生此時發(fā)現(xiàn)原先的結論是不對的。通過多媒體的演示，開拓了學生的思維，激活了學生的創(chuàng)造性思維。利用多媒體輔助教學，直觀演示加以引導、點撥、引申，引起學生的討論、反思，就能突破常規(guī)思維方式，創(chuàng)造性的填補學生的思維的缺陷。

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合應用不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念和理念，只有在先進靈活的觀念和理念的指導下，不局限于既定的模式才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合應用的新途徑、新方式、新方法，不斷促進素質教育的學科教學取得突破性進展。